六上册第八单元教案

第八单元
（执笔：梁水金）添改课题：25、伯牙绝弦第 1 课时
教学目标：
1．朗读课文。

2．能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这
个故事。

重难点或关键：学生能凭借注释和工具书读通。

教学流程：
一．
二．课前谈话、揭题导入
有一个故事千古流传，令人吟诵至今，它记载了两个好
朋友之间深厚的情谊，就是我们今天将要学习的一篇文
言文《伯牙绝弦》。

二、初读课文
1．学生自由读文，要求读准字音。

2．生再读课文，根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。

3．指名读，学生评议，在初步感知课文内容的基础上
读好文言文的节奏。

4．师范读，齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，
在读正确的基础上读流畅。

三、读懂课文内容
1．请大家回忆一下，我们学习文言文有哪些方法？
2．学生自学，弄懂课文的意思。

3．通过自学，你读懂了什么？（伯牙和钟子期互为知音）
4．你从哪里看出伯牙和钟子期互为知音？
伯牙所念，钟子期必得之。

学生感情朗读此句。

说话练习：如果你是伯牙，当听不到子期的赞美时，
你的心情会是怎样的？
（失望、寂寞、忧虑、渴望……）
后来，当你终于遇到了子期，你的心情怎样的？
（快乐、激动、充满希望、欣慰……）
5．当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解，
再读读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的可以
交流。

出示课件：“伯牙善鼓琴，钟子期善听”，这句话告诉我
课题：25、伯牙绝弦第2课时添改教学目标：
1．有感情朗读课文，背诵课文。

2．能根据注释和课外资料理解课文，感受知音感情。

3．积累中华经典诗文，感受朋友见真挚的友情。

重难点或关键：学生能凭借注释和工具书读懂课文内容，
在此基础上记诵积累。

教学具准备：ppt
教学流程：
一、谈话导入
二、品味知音之情
1．伯牙琴艺高操，所奏乐曲悠扬动人，如果你是子期，伯牙
鼓琴志在高山，志在流水，你如何赞叹？指导读钟子期赞叹的
语句。

2．伯牙的琴声还表现了哪些动人的场景呢？
引导学生想象：皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、潇潇春雨等。

3．引导学生进行语言的拓展和运用：假如现在你是子期，当
“伯牙鼓琴，志在清风”，透过伯牙的琴声，你感受到那徐徐的
清风了吗？于是你怎么赞叹？（“善哉，徐徐兮若清风！”）当
“伯牙鼓琴，志在明月”，透过伯牙的琴声，你看见那皎皎的明
月了吗？你将如何赞叹？（“善哉，皎皎乎若明月！”）
4．一起想象这样一幅画面：伯牙正在鼓琴，子期正在听琴，
当伯牙鼓琴志在杨柳、志在春雨、志在云雾、志在炊烟……子
期会怎样赞叹？引导学生以排比句的形式说句子。

5．这正是“伯牙所念，钟子期必得之。

”我心有所念，我的好
朋友必得之而赞之，如此理解自己心意的朋友，这就叫──知
音。

而不论伯牙志在高山、志在流水，还是志在明月、志在清
风，凡伯牙所念，子期必得之，这就是真正的知音！
6．感情诵读2──4句。

7．而伯牙在楚国是著名的弹琴高手，他能通过乐曲表达自己
丰富的情感。

当他一次次将自己的情感融入琴声中，弹奏出一
首首美妙的乐曲时，你想，他渴望得到什么？（可能是称赞）
周围的人会怎么称赞呢？（琴艺高超、琴艺炉火纯青）
8．这些赞美之声听多了也不过如此，如果你是伯牙，你还渴
望什么？（渴望有一个懂自己音乐的人）当听到子期对自己心
意的领会，他的心里会想些什么呢？或会对子期说些什么呢？
9．从那以后，伯牙、子期形影不离，一个善鼓琴，一个善听，
他们共同交流着对音乐的理解。

再读课文1──4句，感受知
音欢聚的融洽与欢乐。

10．无奈世事难料，子期不幸去世。

出示句子“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终生不复鼓。

”学生读。

师：这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗？他向世人宣告了什么？你如何理解伯牙当时的心情？
引导学生感悟：这世上再也没有知音，再弹也没有意思了。

（子期死了，伯牙又要回到过去没有知音、无人理解的日子，他不能忍受无人倾诉的痛苦，无边的孤独寂寞，最后以一种极端的方式表现了出来；伯牙用绝弦的方式表达对子期的思念。

）
11．当你理解了伯牙此时的心情，请再读这句话。

12．带着自己的感受再次诵读课文。

五、深悟知音
1．明代小说家冯梦龙在《警世通言》这一本书里，用生动
的笔触描述了这个动人的故事。

在子期墓前，伯牙曾经写下了一首短歌，来追悼自己的知音钟子期。

出示诗歌学生读：忆昔去年春，江边曾会君。

今日重来访，不见知音人。

但见一土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。

来欢去何苦，江畔起愁云。

此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！2．子期一死，俞伯牙又要回到以前那无人能理解的生活中
去了，那一曲高山流水又弹给何人听？只有这一段动人的故事千古流传！生再次感情朗读课文。

3．人们根据这个动人的故事，编写了一首同样动人的乐曲：《高山流水》。

（播放乐曲，学生欣赏）伴着那一曲动人的《高山流水》再读读这个故事。

（学生再读课文，试着背诵）六、作业：
收集体现知音良朋的诗文和名言名句。

板书：
25．伯牙绝弦
伯牙善鼓琴所念绝弦
（知音）
钟子期善听必得之死
第八单元添改课题：26、月光曲第1课时
教学目标：
1．了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的
卓越才华和对劳动人民的同情心。

2．在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。

3．学习本课生字新词，会用“幽静”造句。

4．有感情地朗读课文，背诵最后三个自然段。

重难点或关键：1．通过理解重点词句包含着的意思，体会
贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化。

2．分辨课文哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物
引起的联想。

教学具准备：课件、小布黑板等
教学流程：
一、明确目标
1．检查预习，质疑问难。

2．通读全文，理清脉络，概括段意。

二、整体感知
《月光曲》是一首世界著名的钢琴曲。

本文写的是一个传
说，生动地记叙了贝多芬谱写《月光曲》的经过。

三、目标完成过程
1．激趣导入，板书课题。

放录音《月光曲》。

同学们，刚才我们听了一首世界
著名的钢琴曲，谁知道这首钢琴曲的名字叫什么？（对，
《月光曲》。

）《月光曲》是怎样谱写成的呢？今天，我们一
起来学习一个传说《月光曲》。

板书课题。

什么叫传说呢？
“传说”，民间流传的说法，意思是可能是这样，也可能
不是这样。

2．检查预习，质疑问难。

（1）指名朗读课文（分节朗读），正音。

（2）生字（要求读准字音、掌握字形、理解字义）：
（3）新词：
幽静：偏僻、清静。

纯熟：指功夫深，技能熟练。

陶醉：很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。

记录：本指把听到的话或发生的事写下来。

课文指贝
多芬把刚才弹奏的《月光曲》写成曲谱。

断断续续：时断时续，本文指琴声不连贯。

水天相接：水和天连接在一起。

微波粼粼：水清澈的样子。

微小的波浪闪闪发光。

添改（4）质疑问难，教师点拨。

（简介贝多芬）
3．配乐朗读或范读课文，学生自悟。

（1）说说课文写的是什么事，主要内容是什么？（
课文写德国音乐家贝多芬在一个小镇上为皮鞋匠兄妹弹
琴的事，主要是写贝多芬谱写《月光曲》的经过。

）
（2）《月光曲》是在怎样的情景中创作的？把文中讲
贝多芬弹奏《月光曲》的内容找出来，做上记号，然后
读一读。

4．理清脉络，概括段意。

（1）再读课文，想想本文按总起、传说可以分为几
部分。

本文可分两部分：
第一段（1）总起。

介绍贝多芬，点明题意。

第二段（2－10）传说。

详细介绍贝多芬谱写《月光
曲》的经过。

（2）找学生读传说部分，按传说的起因、经过、结
果把第二部分分层，并归纳层意。

第二部分可分三层：
第一层（2）讲贝多芬散步时听到一所茅屋里传出钢
琴声。

第二层（3—9）讲贝多芬为盲姑娘弹了一曲后又即兴
创作并弹奏《月光曲》。

第三层（10）讲贝多芬“飞奔回客店，花了一夜工夫”
把曲子记录了下来。

四、课堂练习
有感情地朗读课文。

作业设计：抄写本课的生字词。

第八单元添改课题：26、月光曲第2课时
一、明确目标
1．了解《月光曲》创作的经过，体会创作者思想感情的变化。

2．理解课文内容，分辨事物和联想。

3．有感情地朗读课文。

二、重点、难点及目标完成过程
1．复习检查：
指名读课文，说说本文写了一件什么事？（本文主要写德国音乐家
贝多芬创作谱写《月光曲》的经过。

）
2．教师点拨，突破重、难点：
（1）学习第一段。

齐读课文，思考：从这一段中你学懂了什么？（学懂了贝多芬是德
国著名的音乐家，了解到作家生活的年代，引出《月光曲》的传说。

）
（2）学习第二段。

①指名读第一、二层，思考回答：
a．贝多芬是在怎样的环境里散步？是什么吸引了他的注意？
b．从兄妹俩的谈话中，你能看出什么？贝多芬听了兄妹俩的谈话
会是什么样的心情？他会怎样想？怎样做？
c．贝多芬弹的第一首曲子是什么？一曲弹完了，为什么又弹一曲？
②出示幻灯片：阅读重点段第8、9自然段，联系上下文回答下面
问题：
a．贝多芬看到了什么？
b．贝多芬按起琴键来弹的是什么？他弹的和看到的有什么联系？
c．皮鞋匠听着琴声，好像看到了什么？他为什么会有这样的感觉？
d．皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到了什么？为什么说盲姑娘“仿
佛也看到了”？
讨论、交流、点拨提高：
③指导有感情地分角色朗读第二层。

（3）默读、思考：
①穷兄妹俩完全被音乐陶醉了，想想他们会是什么样子？（打出幻
灯片，让学生仔细观察图，启发学生想象，用一段流利的话把穷
兄妹俩陶醉的情形表达出来。

）
②此时的贝多芬又怎样？情感有了什么变化？
③指导有感情地朗读第10自然段。

（要把兄妹俩被琴声陶醉、贝
多芬异常激动的语气读出来。

）
（4）回归全文，归纳中心。

（让学生依据板书快速浏览全文，然后讨论、交流。

）
本文记叙了德国音乐家贝多芬创作、谱写《月光曲》的传说，表添改现了贝多芬卓越的才华，表达了贝多芬对劳动人民和大自然的热
爱。

3．指导有感情地朗读课文。

（放演奏带，让学生边听边进入情境，
展开丰富的联想。

）
（1）整篇课文应该用徐缓、抒情的基调读。

（2）贝多芬弹奏的《月光曲》的内容：最初月亮升起，平静的
海面上洒遍了银光，这时用舒缓的语气读；继而月亮升高，穿过微
云，这时用逐渐增强、有曲折的语气读；接着风起浪涌，宁静完全
被破坏了，这时用高昂激越的语气读。

可以齐读、指名读，反复练习，把握好语气、感情。

必要时教师示
范读，以达到有感情地朗读课文的目的。

4．指导背诵最后三个自然段。

（教师引读：一阵风……。

月光……，茅屋里的一切……，显得…
…。

贝多芬望了望……，借着……，按起……。

教师打出幻灯片，
学生根据老师的指点，边观察边练习背诵。

）
教师引读：皮鞋匠……。

他好像……，月亮……。

微波粼粼的海面
上，……。

月亮越升越高，穿过……。

忽然，海面上……，……。

被月
光照得雪亮的……，……皮鞋匠看昏……，月光正照在……。

照着
她……。

她仿佛也看到了，看到了……，……。

学生闭目想象画面
，想象皮鞋匠听到美妙的琴声展开的联想，看到月光下的妹妹产生
的联想，达到背诵。

）
（教师引读：兄妹俩被美妙的琴声……。

等他们清醒过来，贝多芬
……。

他……，花了……，把刚才弹的曲子——……。

这段主要写
兄妹俩被美妙的琴声怎样了，等他们清醒过来，贝多芬早已去干什
么了？这样，学生很轻松地达到背诵。

）
三、总结、扩展
1．围绕重点，学习表达。

（1）本文在写作上一个最大的特点是什么？谈谈这样写的好处是
什么？
（2）读出文中哪些是由实实在在的事物产生的联想，并说说这样
写的好处。

2．综合训练，发展技能。

用一段话写一个实实在在的事物并展开联想。

（例文见作业三）
第八单元添改课题：27*、蒙娜丽莎之约第1课时
教学目标：
1．读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、
幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词语。

2．有感情地朗读课文。

对照画面，了解课文中具体描写画像的
部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作
方法。

3．感受世界名画的魅力。

重难点或关键：对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部
分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的
妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双
手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。

教学具准备：有关课件
教学流程：
一、激发兴趣，导入新课
1．美妙的乐曲，令人回味无穷；杰出的画作，让人百看不厌。

今天我们要学习的课文介绍的是有关意大利文艺复兴巨匠达•
芬奇的名画《蒙娜丽莎》。

2．师生交流有关达•芬奇以及《蒙娜丽莎》的资料。

3．出示课题：蒙娜丽莎之约（齐读）
读了课题有什么想问的吗？（学生紧扣课题质疑）
二、初读课文，感知大意。

1．快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要写了什么？
2．反馈交流。

三、再读课文，感受名画魅力
1．默读课文，看看课文哪几个自然段具体介绍了这幅名画，
找到课文5──7自然段。

2．出示《蒙娜丽莎》的图画，让学生自由观赏，谈谈体会。

3．从同学们惊叹的眼神中，老师感受到你们对这幅画的喜爱，
说说你感受到了什么？（同桌交流说说感受最深的一点）
4．课文是怎样具体介绍《蒙娜丽莎》这幅画的呢？选一个你
最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。

5．全班交流，感受名画的魅力。

提问：你从哪些描写中看出了这幅世界名画的魅力呢？
（1）引导学生感受画的整体。

（第五自然段）
A：引导读句子“我随着队伍──我终于跟她面对面了”。

体会：几百年来，《蒙娜丽莎》这幅画几经辗转，最后被收藏
在卢浮宫。

这幅画能够来到纽约展出是多么不容易，也是多少
人渴望的事情啊！添改课件补充资料：
B、引导读句子“她的脸颊泛着红光──你会怀疑血液真的在里
面流动”。

（2）引导学生观察肖像画的面部表情。

（第六自然段）
引导读句子“那微笑──几分矜持”。

（3）引入关于“蒙娜丽莎的微笑”的资料。

（4）看了这些资料，你有什么想说？
（5）达•芬奇的精湛技艺除了体现在蒙娜丽莎神秘的微笑上，还体
现在哪儿？
6．作者用优美生动的语言细致地向我们描述了蒙娜丽莎的美丽神
韵，让我们感到蒙娜丽莎仿佛就在我们面前。

作者不仅描写了自己
看到的情景，而且融入了丰富的想象，你能找到这样的句段吗？
7．同学们，我们随着作者的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽
莎的形象一定深深地印在你的脑海里，假如你是美国纽约大都会博
物馆的讲解员，你会怎么向参观者介绍这幅画呢？（学生准备后做
讲解员介绍）
四、回扣前文，加深感悟
1．过渡：我们从作者对蒙娜丽莎的具体描述中感受到了她的魅力，
你还从哪里看出蒙娜丽莎的魅力？
2．学生再读课文，找到1──4自然段，从人们的等待中感受蒙娜
丽莎的魅力。

3．学生自由读后全班交流：
（1）句子“我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙”。

（2）这幅画从卢浮宫前来纽约，来之不易。

（3）队伍移动很缓慢。

五、总结升华，激情朗读
1．过渡：怪不得作者在最后说：出示第八自然段
2．指名读。

3．引导激情朗读。

4．课文还有一幅图，也是达?芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它
是世界最著名的宗教画，关于这幅画，还有一个非常生动有趣的故
事呢，请同学们课后去查找有关的资料。

六、结语
第八单元添改课题：28*、我的舞台第1 课时
教学目标：
1．读读记记“降生、模仿、身段、造就、抗议、风度、炼
就、毅力、不解之缘、暗无天日、眼冒金星、一反常态、
为所欲为、暑去寒来、不在话下、切切私语、无言以对”
等词语。

2．用比较快的速度读懂课文，感受“舞台对我有着神奇的
吸引力”，体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。

3．感受戏剧表演的神奇魅力。

重难点或关键：
1．引导学生感悟戏剧表演的神奇魅力。

2．体会在艺术之路上，人们所付出的心血和汗水，以及不
一般的勇气和毅力。

教学具准备：相关课件
教学流程：
一、问题引入
1．“舞台”是什么？学生自由发言。

2．作者对“舞台”有怎样的感情？找出文中的句子，
用横线划出。

（舞台对我有着神奇的吸引力）
3．再找出与这句相照应的句子读一读。

（结尾句）
二、交流、讨论
学生找出以下句子，随机交流。

1．我还没有出生，便和舞台结下了不解之缘。

（1）你从哪里看出舞台和“我”结下了不解之缘？
（2）读了句子，你感受到什么？
是啊，在娘胎时，“我”就“登台唱戏”；一出世，就亮开嗓门
唱；这些精彩的描写让我们感受到了“我”的艺术天分。

2．一次，小花猫看得兴起，竟蹿上了床。

我为赶它下“台”，
脚下没留神，一个倒栽葱，摔下床来，直摔得我眼冒金星，半
天没缓过劲儿来。

“我”刚会走路，就在小床上模仿母亲“演戏”，“我”的观众
无处不在，奶奶、爷爷，就连小花猫也成了“我”的观众。

一
个活泼可爱、热爱艺术的孩童形象活生生地出现在读者面前，
“我”的家里是多么热闹，作者笔下的场景是多么生动有趣。

谁能读出有趣？
里，憋闷的满头是汗，也兴趣盎然。

添改“兴趣盎然”指我看戏的兴趣很浓，“憋闷”一词写出了“我”
热得难受。

我们看到了一个孩子对评剧的钟爱，不难看出“我”
的成功离不开艺术的熏陶，母亲对艺术的执着和热爱深深地影
响了“我”，小小年纪就随母亲到处奔波，艺术的种子早已埋在
了“我”的心里，这是多么让人感动的一幕。

那么，你知道文中的“我”──也就是本文的作者的母亲是谁吗？
三、引入资料
介绍新凤霞，同时推荐新凤霞名言：“台上做戏，台下做人。

不
屈为至贵，最富为清贫。

”
四、小结
1．“我”在艺术上的成功离不开家庭的熏陶，特别是离不开母亲
的影响，母亲对艺术孜孜不倦的追求，深深地感染了“我”。

但是，
“我”的成功更离不开“我”在艺术舞台上练就的勇气和力量。

2．快速浏览课文，勾出文中哪些地方写出了“我”在艺术生涯中
磨练自己的勇气和力量？
全班交流。

3．为什么一向心疼自己的奶奶此时却目不忍视地躲到里屋呢？
其中包含着奶奶什么心愿？
4．全班交流。

五、拓展训练
1．从文中受到了什么启发？
2．说说自己在学习成长之路上得到的锻炼和收获。

3．展示自己课外收集的艺术家们不为人知的艰辛的成功之路。

六、总结全文
在“艺术和生活”的舞台上，勇气和力量让人走向成功，同时，
课文还含蓄地阐述了“老实做人，认真演戏”的道理。

第八单元添改课题：口语交际第1课时
教学目标：
让学生欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操，同时
培养口头表达、倾听的能力以及留心观察生活的习惯。

重难点或关键：培养表达能力。

教学具准备：收集有关的资料。

教学流程：
一、读内容,明要求
1．自己读口语交际的内容．
2．说说有什么要求?（向家大介绍自己熟悉的一种艺术形式．
艺术品．讲跟艺术有关的故事）
二、创设氛围,激发交流欲望
如：张贴优秀画作,播放经典乐曲,展示泥娃娃,手工编织,剪
纸作品,或者多媒体演示与艺术有关的各种场面,使整个课堂
有一个良好的交际氛围,从而激发动机,学生想说的欲望．
三、联系生活,创设交际情景
1．根据学生的生活经验和收集的资料将学生分成三组:
艺术形式大观圆艺术品展览厅艺术故事大联播
2．把学生分好组后,引导学生交流．交流形式不拘一格,或找
同桌．或小组．或班级,也可组成一个个临时的口语交际单位,
可导游介绍．双人对话．问答,或多人讨论．辩论．评价等．
四、在个人陈述，同桌或小组交流展示“身边的艺术”的基
础上,学生以小组的形式参与比赛。

要求：清楚，明白,最好能用上课内外积累的好词好句,其他
学生认真倾听,听候交流自己感受最深的地方。

第八单元添改课题：习作第2课时
教学目标：
鼓励学生将阅读中体会到的表达感受的方法运用到习作中去,
初步学会在习作中融入自己的联想和想象。

课前准备：让学生带一张自己学艺、参加艺术欣赏活动
的照片,
或者带一件自己喜欢的艺术品。

教学流程：
一、画面引入
课始，让学生展示充满情趣的学艺画面，并做简单的介绍。

教师
相机引导：随着生活水平的日益提高，艺术成了我们生活中不可
缺少的精神粮食。

我们班的孩子个个多才多艺，见多识广，这是
平时生活中我们留下的精彩画面。

我提议让照片的主人来做画面
配音吧!
二、上台介绍
教师可请1到2名学生上台介绍照片内容，细说发生的故事和自
己的感受。

（教师将学生述说过程中引用的好词佳句一一板书,特
别是感受和想象部分，要反复强调。

让学生知道在叙事的时候加
入自己的想象和联想，能使情节展开，内容丰富，更加生动、感
人。

）
三、小组交流
1．教师可以根据学生所带照片或艺术品的内容，将学生分成学
艺组、艺术品欣赏组、艺术欣赏活动组等。

2．组内交流,互相提出优点，指出不足，帮助改进。

3．每组推荐1名代表,全班交流,提出修改建议。

四、指导选材
教师可以引导学生注意与口语交际内容的联系，选出有价值的题
材，鼓励学生用笔反映生活中妙趣横生的艺术。

如：回顾”六•一”
文艺汇演的欢乐,美术课上变废为宝的喜悦以及鼓号队的威武、
雄壮等。

六、修改习作添改教师引导学生赏识他人习作的成功之处,审视自己习作中的不足,
取长补短,”修剪枝叶”甚至重起炉灶。

七、赏析评改
1．学生修改完毕后,可以读一读自己习作中最满意的段落,请其他
同学进行赏析。

2．教师选择少量习作展示、点评。

第八单元添改课题：回顾拓展八第3课时
教学目标：
1.回顾本单元学习内容，交流体会；结合本学期学习，交流自
己学习语文的做法和经验。

2.积累与艺术有关的成语16个；
3.学习成语故事“响遏行云”，理解故事内容，增加积累。

重难点或关键：回顾本单元学习内容，展示本单元的学习
成果，积累语言。

教学过程：
交流平台
一、读交流平台的内容,明白要求
1．在课文中找出写联想和想象的句段,谈谈这样写的好处,
并结合自己的习作谈谈体会。

2．结合本学期的学习,跟同学交流自己学习语文的做法和
经验。

二、找出课文中写联想和想象的句段,谈谈这样写的好处。

1．找出有关的句段,并读一读。

2．读后体会这些句子,说说这样写的好处。

（同桌互相说）
3．全班交流。

（1）《月光曲》中的联想和想象的句段把《月光曲》那种
不断跳跃的音符所蕴涵的生命力表现得淋漓尽致、惟妙惟肖,
使我们虽然没有听到贝多芬的《月光曲》,但已经感受到了乐
曲的旋律就像大海一样由弱到强，由轻到重，起伏不定，
扣人心炫，
并让学生明白写文章的时候，把自己看到的。

听到的写具体,
并恰当地加上自己的想象和联想,文章的内容就会更充实,表
达的感情就会更深刻,更富有感染力。

（2）《蒙娜丽莎之约》一文中的联想和想象的句段,把对蒙娜
丽莎神秘而迷人的微笑诠释得淋漓尽致,使蒙娜丽莎的永恒
美深深地印在我们的脑海里。

让学生明白恰当的联想和想象，会是文章充实,意境更深刻。

4．教师可以结合学生的习作,举一些运用得比较好的例子,或
者让学生谈谈自己是如何运用这种方法的。

[设计意图：抓住本单元训练要点：恰当的联想与想象和写实
相结合的写法，让学生回顾的同时理解更深刻，更利于在实
际中运用。

]。