小石潭记教学设计及教学反思.doc

《小石潭记》教学设计及教学反思小石潭记》［教学目的］1、朗读课文，疏通文意，落实字词。2、领略小石潭美景，体会作者的思想感情。3、学习本文的写们: 方法。［教学板块］走进小石潭——走近柳宗元——写作训练［课11寸］两课时［教学过程1第一课时导涪：同学们，古人云：“一切景语皆情语”，每一•篇优美的写景散文，总是寄托着作者深深的感情。今天，让我们——起来学习柳宗元的游记散文《小石潭记》，一•起米领略小石潭的景，体会柳宗元的情。（展示课题）教学板块之一：走进小石潭走进小石潭之-一：我来读一读，想一•想1、同学们，你们对柳宗元有哪些了解？（多媒体展示文字：a、有关作者b、背景知识）（引导学生了解作者的简况及被贬的遭遇，了解写作背景）2、请听课文配乐朗诵，注意对照课文听准字音。（多媒体展示文字：诵读课文）3、齐声朗读课文。4、请对照课文注释疏通文意，划出不明白的字词，分组讨论交流。

5、你认为学习一篇文言文需要掌握哪些基础知识？以课文为例来说明。引导学生学会梳理知识不。（多媒体展示：我的笔记本——文言基础知识积累）

（引导学生掌握文言文的学习方法，学会归因整理通假字、一词多义、古今异义等文言文基础知识）走进小石潭之二：我来画一画1、课文为我们描绘了一个小石潭，这小石潭到底是什么样子呢？下面让我们一起来欣赏同学们画中的小石潭。（多媒体展示文字：我心中的小石潭）2、（用实物投影仪将学生的画一幅幅投放出来）请作画者谈谈自己的创作思路，再请同学们用 1 + 1+的方式来评画。（一条优点、一条缺点、一条建议）3、欣赏了同学画中的小石潭，让我们再次朗读课文，再次领略小石潭的美啊？第二课时•走进小石潭之三：我来写一写1、如果让你用一个字来形容小石潭，你会用哪一个字？ 2、请你以“小石潭真!”为题，用描述性的语言写出你对小石潭的印象，字数在100字左右（多媒体展示文字，我来写一写：小石潭真!）点评习作“小石潭真!”4、刚才，同学通过画小石潭，写小石潭, 充分季小石潭的清、静、绿、美，假如你现在就坐在小石潭边，你会有什么感受呢？（多媒体展示文字：我来说一说——感受小石潭……）教学板块之二：走过柳宗元5、在幽静的小石潭边，我们都会感到心旷神怡，流连忘返。而柳宗元在小石潭上又有什么感受？为什么他会有这样的感受？ 6、下面，请欣赏一段音乐，听完后请说一说：在音乐声中，你听到了什么？你认为这段音乐能为课文朗诵配乐吗？它能体现作者的思想感情吗？（多媒体展示文字：音乐赏析——与柳宗元共鸣）7、在音乐声中，我们感受到小石潭的幽深冷寂，感受到柳宗元的孤凌悲凉。这口寸, 如果你就在柳宗元的身边，作为他的朋友，你会怎样劝慰他呢？（多媒体展示文字: 走近柳宗元——柳宗元，我想对你说..・・.・）

8、请同学们再阅读课文，选出你最欣赏一•段，体会它情景结合的特点。大声朗读, 读出你的这，读出你的理解。教学板块之三：写作训练1、柳宗元的册水游记是游记散文中的杰作，而《小石潭记》更是历代传诵的散文名篇。如果让你写一篇游记, 你认为可以从《小石潭记》中学到哪一招呢？（多媒体展示文字，我来学一招——《小石潭记》让我学到了......）2、请同学们将自己学到的写作方法运用到写作中去。（多媒体展示文字：我来练一练——你曾经游历过哪些地方？哪些景物曾触动过你的心弦？请运用自己学到的写作方法，写一•篇写景短文，要写出景物的特征和自己的感受。）教学反思：教学反思在写景散文教学中，好地引导学生欣赏文中优美的景物描写？如果更好地梗引导学生品作者寄托在景物当中的情？这是许多教师一直在探索的问题。在很多教学案例中往往会设计这问题来切入文本：“你喜欢文中的哪一段景物描写？为什么？”“请找出体现作者感情的句子，并仔细品味。”我认为这样引导学生去品散文中的景与情，还不能够使学生真正地入景入情，还只是停留在比较抽象的层面上来理解课文。因此，在教《小石潭记》时，我就做了以下尝试：选准突破口，带领学生进入小石潭的景，体会作者的感情。一、以“画”为突破口，带领学生领略小石潭的美景。每一首好诗总是“诗中有画，画中有诗”，而柳宗元的游记散文《小石潭记》同样是一幅极美的画。因此在教学中，我有意识地设计了这个环节“画小石潭”，让学生展开想像，画出自己心中的小石潭。学生为了要画好小石潭，就必须深入阅读谭文，以自己对课文的理解来构思画面。这样一来, 既能提高学生主动品味课文的积极性，又能使学生真正地走进小石潭的情境中。而在“评画”的教学环节，学生一定要引用课文的原句，来评析每一幅画的优点与不足。这样，在评画的过程中，学生加深了对课文句子的理解，一个幽静清秀的小石潭的形象也逐渐清晰地展现在学生眼前，展现在学生的心中。柳宗无笔下的小石潭就不再是一个抽象模糊的影像了。二以“音乐”为突破口，引导学生体会柳宗的情。《小石潭记》不仅生动地描写了小石潭美静秒的景沟，还抒发了作者贬官后孤忧愤之情。在这个教学环节中，我就以一首古筝乐曲为突破口，让学生在音乐中思考：这段乐曲能为课文朗诵配乐吗？因此，学生在听音乐的过程中，就得结合课文的写作背景及作者的身世去思考，去品评：这段乐曲表现怎样的感情？它与课文思想内容相吻合吗？它能体现作者的思想感情吗？在这里，音乐成为了一个媒介，在时缓时疾的古筝乐曲声中，不似乎看到了作者孤独的身影，触摸感受到了作者悲凉愤懑的心情。音乐拉近了学生与作者的距离，引导学生走进文中创设的情境，与作者的感情形成了共鸣。

《小石潭记》的教学设计，以“画”和“音乐赏析”作为突破口，力图给学生营造读出个人体验和感情的环境，给学生自由展示的空间，以达到景在画中现，情在曲中悟的目的。因此，只有善于找到突破口，才能更好地引导学生走进文本的深处。才能让散文教学更活，更美，更精采。