锦瑟-导学案-教师版

锦瑟

【教学目标】1．继续训练领会诗歌主题的能力：通过对诗歌字句及意象意境的分析，结合有关背景领会其主题。

2．继续训练分析诗歌艺术特色的能力。

3. 培养学生不畏艰难的品质和合作探究的意识。

【教学重点】品味诗歌的语言。

【学习难点】对这首诗主题的把握。

【教学方法】师生对话法，讨论法，关键词语解读法，意象意境把握法。

【教学时数】一课时。

【知识积累】1．了解李商隐的生平及其诗歌成就。

2．了解“庄周梦蝶”“杜鹃啼血”“南海鲛人”“蓝田玉烟”四个典故。【测定性评价】

1．填写名句

天意怜幽草，人间重晚晴。

夕阳无限好，只是近黄昏。

相见时难别亦难，东风无力百花残。

春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。

2．文学常识：

李商隐，字义山，号玉谿生、樊南生，晚唐著名诗人。他和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”。其诗构思新奇，风格秾丽，尤其是一些爱情诗写得缠绵悱恻，为人传诵，但过于隐晦迷离，难于索解。他一生大约创作了六百多首诗，作品集有《李义山诗集》。

二、学——整体感知、理解诗境。

1．诵读诗歌，给加点的字注音。

锦瑟．（）弦．（）柱惘．（）然

2．根据下列注音，在句子的空缺处填写正确的汉字。

①望帝春心tuō（）杜鹃②cāng（）海月明珠有泪

③只是当时已wǎng（）然

3．阅读《锦瑟》，完成下面问题

①颔联和颈联用到了哪些典故？

【明确】品典一：庄周梦蝶

用了《庄子》的一则寓言典故，说是庄周梦见自己身化为蝶，后来梦醒，庄周仍在，不知蝴蝶何往。诗人借此典的虚缈的梦境隐喻年轻时沉迷的美好的情境。

品典二：望帝啼鹃

传说周朝末年蜀地君主杜宇禅位退隐，不幸国亡身死，死后魂化为杜鹃，啼声哀怨凄悲，动人心腑。诗人借此以冤禽托写恨怀，亦表达殷切的思念。

品典三：沧海月明珠有泪

传说珠生于蚌，蚌生于海，每当月明宵静，蚌则向月张开，以养其珠，珠得月华，始极光莹；又有南海鲛人泣泪，颗颗成珠的故事。

诗人借此把月珠泪合而为一，构成了一个朦胧的妙境，表达一种复杂的怅惘情怀，既有对其高旷浩净的爱赏，又有凄寒孤寂的感伤。

品典四：暖玉生烟

蓝田的玉山为日光煦照，蕴藏其中的美玉的精气冉冉上腾，远察如发，近观却无。

诗人借此具有极高美学意味的理想景色，抒发一种对于高洁情感无法亲近的怅恨。与典三所涵一致。

②请试译这首诗。

【明确】锦瑟啊，你为什么有五十条弦？每弦每柱，都令人怀念黄金华年。我心像庄子，在清晨为梦中变成蹁跹的蝴蝶而迷惘。又像望帝，将伤春的心事，寄托给哀鸣的杜鹃，沧海明月高照，鲛人泣泪皆成珠，蓝田红日和暖，可看到良玉生烟。如此情怀，岂待今日来追忆，只是当年发生之时，早已惘然。

【教学过程】

一、引入：有这样一首诗，意象朦胧，意境凄迷，语言华美，用典精工，它使人感觉走进了梦幻般的世界。千百年来，对它主题的理解，众说纷纭，莫衷一是。梁启超甚至说：“拆开来一句句的叫我解释，我连文义也解不出来。”这首诗就是《锦瑟》，堪称李商隐诗歌的压卷之作。压卷之作，你神往吗？梁启超“不能解”的诗，你敢解吗？同学们渴望的眼神似乎在说：“我想试试。”好吧，我们从诗歌的标题开始。

二、解题标题“锦瑟”是什么意思？

“瑟”是一种弦乐器，“锦瑟”是装饰华美的瑟。

三、教师示范朗诵《锦瑟》一诗，学生朗诵《锦瑟》一诗

四、学生理解每联诗的意思

参考答案——

首联：锦瑟啊，你为什么毫无来由的身长五十根弦呢？你的一弦一柱让我想起自己的青春年华。

颔联：庄子做梦早晨醒来，为蝴蝶所迷，不知是庄周梦化蝴蝶，还是蝴蝶梦化庄周；蜀帝杜宇禅让君主之位不幸国亡身死之后，魂化杜鹃，把自己对美好事物的怀念的凄惨悲痛的心情寄托在杜鹃的声声哀鸣之中。

颈联：月夜沧海边的明珠点点闪烁泪迹斑斑，被日光照射的蓝田山的上空，屡屡玉烟，依稀可见。

尾联：这种怅惘和伤感哪里是现在追忆时才有，在当时我就已经怅然若失了。

五、教师展示研讨练习题并让学生分组讨论，使学生通过训练领会诗歌的思想情感及诗歌结构

１．找出每联诗中最能表达作者思想情感的词语并简要分析。

２．找出在结构上起关键作用的词语并简要分析。

３．首联和尾联在全诗中起什么作用？

★第一题，学生通过讨论可能找出以下词语——

首联“无端”，颔联“迷”和“托”，颈联“泪”和“烟”，尾联“惘然”。

对各关键词的简要分析的参考答案见下：

▲首联中最能表达作者思想感情的词语是什么？试简要分析。

——是“无端”一词。表明了作者的迷惑不解，有埋怨之意，含有睹物心惊、怨怅和无可奈何等感情。

▲颔联中最能表达作者思想情感的两个字是什么？试简要分析。

——是“迷”字和“托”字。庄周为梦境而迷，作者为“华年”而迷，作者不知道美好的年华是否真的存在过，因为美好的事物已经恍然如梦了。想及此，作者感慨万端，无限伤感。“春心”代表了已逝去的美好事物，美好已经远去，现在只能像望帝杜宇一样，把这份伤感寄托在杜鹃的声声哀鸣之中。

▲颈联中最能表达作者思想情感的两个字是什么？试简要分析。

——是“泪”字和“烟”字。过去美好的一切如月夜沧海边的珍珠，历历在目却泪花点点；过去美好的一切如同蓝田山上的缕缕玉烟，依稀可见，却可望而不可即。这两个字形象地表达了对已逝的美好事物的哀伤与怅惘之情。

▲尾联中最能代表作者思想情感的词语是什么？试简要分析。

——是“惘然”一词。“惘然”一词，概括了“思华年”的全部感受，举凡迷惘、哀伤、寂寥、虚幻之情，统于这二字中包括。

★第二题，通过讨论，学生们能够发现在结构上起关键作用的词语是

首联中的“思华年”和尾联中的“惘然”。“思华年”有总领全篇的作用，颔联和颈联是“思华年”的具体内容。“惘然”有总结全诗的作用，“惘然”一词，概括了“思华年”的全部感受。

★第三题参考答案如下：

▲首联在全诗中起什么作用？——做这首诗时作者已经46岁了，作者的年龄数字和锦瑟观锦瑟而发（或者说因听锦瑟乐声而起）。