无处不在的能量-PPT全文课件
2无处不在的能量
无处不在的能量1、物体做功或使物体发生位置变化的本领就是能量。
2、能量是看不见、摸不着的，但我们可以观察到它产生的效果。
3、声能、光能、电能、热能、磁能、机械能、化学能等都是能量。
我们生活离不开能量。
4、能量的单位是千焦。
10-13岁儿童每天消耗约9623千焦的能量；从事轻体力劳动成人每天消耗约10032千焦的能量；从事重体力成人每天大约需要11704千焦的能量。
5、过多或过少的能量都不利于身体健康。
只有保证身体中能量平衡，才能保持我们的健康。
6、光合作用：绿色植物的叶和根能摄取外界的二氧化碳和水，并通过吸收太阳光，在绿叶中合成淀粉。
这一过程，叶片中绿色物质将太阳光的能量转化为化学能，储存在淀粉等物质中，同时释放出氧气。
7、光合作用的意义：制造有机物；转化并储存太阳能；使大气中的氧气和二氧化碳相对稳定。
8、保护绿色植物的措施：合理砍伐森林；大量种植树木和草；禁止过度放牧；建立自然保护区。
9、绿色植物在地球上存在的意义：防风固沙加速降尘；保持水土涵养水源；调节气候增加降水；吸收毒物杀死病毒。
10、食物链：动物与植物之间、动物与动物之间存在“吃”与被“吃”的食物关系。
根据食物关系，可以把一些动植物紧密地联系在一起，就像一条由很多链环组成锁链一样，人们把动植物之间的这种食物关系叫做食物链。
（食物链至少有三个环节）11、在食物链中，物质和能量在不断地流动着。
12、食物链常从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物为止。
13、生产者主要是指绿色植物，包括一切能进行光合作用的高等植物、藻类和地衣。
除绿色植物外，还有利用太阳能或化学能把无机物转化为有机物的光能自养微生物和化能自养微生物。
生产者在生态系统中不仅可以生产有机物，而且也能在将无机物合成有机物的同时，把太阳能转化为化学能，贮存在生成的有机物中。
14、生态系统消费者主要指以其他生物为食的各种动物，包括植食动物、肉食动物、杂食动物和寄生动物等。
其中直接取食植物的叫植食性动物，是初级消费者；取食植食性动物的肉食性动物是次级消费者；取食肉食性动物的叫三级消费者。
六年级科学下册 10 无处不在的能量 教案 教学设计 课件 说课稿
这是机械能转化成电能的小实验。回忆晚上睡觉时脱衣服时有什么现象？
在我们的生活中还有哪些现象呢？你能用能量转化来解释吗？学生进行讨论交流。
小结：通过引导学生做以上几个小实验，体验到能量就在身边，能量无处不在，能量之间可以相互转化。
四．拓展应用：
电视的声和像与太阳能之间有什么关系？试用能量转化的观点将它们联系起来。
教学目标：
1、能用简单的实验器材做能量转化的简单小实验；会查阅资料；能尝试用不同的方式对能量转化现象作合理的解释。
2．在做能量转化小实验活动过程中，体验科学探究的乐趣，愿意合作与交流。
3．知道任何物体工作时都需要能量，电、光、热、声、磁导都是能量的不同表现形式；认识不同形式的能量之间可以相互转化。
教学重点难点：
第一个实验是用手弯折铁条。
让学生进行猜想，再进行验证。让学生手中的铁条进行弯折，提醒学生注意：弯折的速度越快，效果越明显。学生讨论：能量是怎样转化的？（这是机械能转化成热能）
第二个实验是用热水烫瘪了的乒乓球。
学生猜想：把瘪了的乒乓球放入热水中会有什么现象？注意：热水不要太满了。讨论：能量是怎样转化的？（这是热能转化成机械能）
二．在我们的生活中还有哪些能量？
1．展示交流课前搜集到的关于能量的文字或图片资料。
揭示生活中能量的各种表现形式，提醒学生学会聆听别人的发言，及时发现问题，并在此基础上进行补充和完善，从而形成对生活中能量的认识。
2．师小结：能量是一切活动的源泉。虽然你看不见它，但它就在我们身边。任何东西只要有移动、发热、冷却、生长、变化、发光、发声的现象，其中就有能量在起作用。
教师提示，学生讨论交流。
五．课后实践：
留心观察生活中物体能量转化的实例，试着描述能量转化的过程及形式。
12、无处不在的能量 公开课一等奖创新教学设计.pptx
.既然能量这么重要，我们能将这些能量储存下来吗？有没有我们可以储存下来随时又可以使用的呢？如何储存 呢？其他能我存不下来，可以通过电能得到吗？如何才能做到呢？我想让灯泡亮起来,用我储存下来的电能可以吗？ 灯泡这个装置，可以将什么能转化成什么能呢？电能还可以转化成什么其他的能量呢？
.正如同学们所说的，生活中有了这些能量以后，我们的飞机可以起飞，轮船可以航行，汽车可以行驶，电灯可 以发光，假如没有这些能量，我们生活的世界将会受到哪些影响呢？（学生交流讨论）没有能量，我们无法生活， 无法学习，无法工作；没有能量，植物不会生长，雨水不会降落，太阳也不会发光（课件出示）。能量是一切活动 的“源泉二
本课在前期分类探究的基础上，将小学阶段涉及的能量表现形式及转化进行了汇总、整合，通过对生活中能量 表现
形式的归类和能量转化的实例与小实验，让学生知道任何物体工作时都需要能量，亲身体验能量的转化过程， 意识到能量无处不在，认识到不同形式的能量
之间可以相互转化，从
而使学生学会用联系的观点看待事物、看待世界。
教材由四部分组成：
第一部分活动准备，首先提出了本课探究的活动主题：自然界中的能量有哪些存在形式？它们之间是怎样转化 的？提示学生课前有关能量转化的资料及事例。并给出了实验需要的一些材料：铁丝、瘪了的乒乓球、梳子、碎纸 屑等，意在提示学生在课前创造性地准备能量转化实验的材料。
第二部分活动过程，活动一“生活中的能量”，让学生将自己搜集到的有关能量的资料进行交流、引导学生将生活 中的能量进行归类，形成对能量的整体认识。活动二“能量之间是可以转化的“，先是让学生通过对能量转化的讨论， 对能量间的转化逐步形成科学的、系统的认识。然后通过几个能量转化的小实验，加深对能量转化的认识。第三部 分自由活动，通过“电视的声音和像与太阳能之间有什么关系？试从能量转化的角度将它们联系起来”这一问题引导学 生从能量转化的角度将看上去没有联系的事物联系起来，认识到太阳是地球万物的能量之源。第四部分拓展活动， 提出了“留心观察生活中能量转化的实例，并描述能量转化的过程及形式。目的在于将探究活动延伸到课下，让学生 仔细观察生活中能量转化的例子，解释能量转化的过程。能量无处不在，无时不有，离开了能量，我们就不能生存 ，能量与我们的生活息息相关。
小学科学_《无处不在的能量》教学课件设计
谢谢！
试用能量转化的观点将电视的声和像与太 阳能联系起来。
电视的声能与光能由电磁能（无线 或有线信号）转化而来，电磁能由电能 转化而来，电能由风能、水能、热（火） 能、太阳能转化而来，而风能、水能、 热能最终都来自于太阳能，因此用能量 转化的观点就可以将上面提到的电视的 声与像与太阳能联系起来。
能量和能源 是一回事吗？
无处不在的能量
热、光和声音是能量吗? 并说出自己 判断的依据。
❖ 我们看不见能量，但是能感觉到它。任何东 西只要有移动、发热、冷却、生长、变化、 发光、发声的现象，其中ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ有能量在起作用。
A. 小朋友从滑梯顶上滑下来，屁股发热 B．用热水袋焐手 C. 从音响中听音乐 D．用电壶烧水
小学科学教与学六年级上册第二单元 无处不在的能量
第二单元无处不在的能量主题记心中本单元以能量为核心，整合课程标准中生命世界、物质世界和地球宇宙世界中的相关内容，从系统的角度引导学生了解什么是能量，认识多种形式的能量，探究能量的转化和控制。
目的是指导学生像科学家那样去提出有关能量的问题，并对提出的问题进行猜测、设计实验、实验验证、收集整理信息、得出结论；在充分体验科学的认识过程中，培养学生猜想预测能力，观察、比较、分类能力，收集整理信息的能力，动手制作能力和创造性思维能力，激发学生学科学、用科学的兴趣。
本单元包括“生活中的能量”、“植物与能量”、“动物与能量”、“它们是怎样工作的”、“电铃响叮当”、“能量的控制”。
8·生活中的能量名师点题：本课围绕“什么是能量，哪里用到能量“设计了三个活动。
活动1通过阅读和讨论，指导学生在联系实际的基础上认识各种各样的能量，发现能量可以为人类的生产生活做哪些事情，活动2和活动3引导学生寻找身边和食物中的能量的形式，运用前面所学的科学知识，体会能量与人们生活的密切联系，培养学生观察、记录、整理和分析资料、归纳总结等科学探究能力。
目标认定：1能从各种人造机器和行为判断所使用的能量形式。
2能通过观察发现自己周围存在哪种形式的能量。
3能发现食物中所含能量从根源上来自哪类生物名师伴你行1认识各种能量观察图片，联系已有的知识，思考图片中各种现象是在什么作用下运动变化的。
得出结论：风车的转动利用了风能，声呐探测水中的沉船利用了声能，磁悬浮列车的运动运用了电磁能，电扇的转动利用了电能，太阳能热水器将水加热利用了光能，烹调饭菜利用了热能，汽车运行利用了化学能，人吃的食物中储藏着化学能。
将自己知道的实例填在下表中声能、光能、电能、热能、磁能、机械能、化学能等都是能量。
我们的生活离不开能量我们的周围每时每刻都有能量存在。
观察图看看用了哪些能量？晒衣物、室内采光利用了太阳能；衣服吹干用到了风能；电灯、电话、收音机、吸尘器用到了电能：收音机放出音量用到了声能；人和狗的生存用到了化学能。
冀教版小学科学六年级上册条二单元《无处不在的能量》PPT课件二
磁悬浮列车 （磁能）
电扇 （电能）
风车
（风能）
太阳能 （光能）
食物
（化学能）
声能、光能、电能、热能、 磁能、机械能、化学能等都 是能量，我们的生活中离不 开能量。
活动2：我们周围的能量
我们的生活中每时每刻都有各种能 量的存在，大家都知道我们周围有 哪些能量吗？让我们一起来找找吧！
观察下图，看看我们的生活中用到了 哪些能量？
太阳的 光能
当太阳光照射在植物身上时
植物果实储 存的化学能
当孩子吃食物时
人体储存 的化学能
当孩子骑自行车时
自行车的 机械能
当自行车转动时
发电机 的电能
当发电机 工作时
电炉的 热能
当电炉 烧水时
水蒸气 的热能
光能
声能和热能 化学能 机械能 电能 热能
作业：
• 自己动手制作一个能量 转化的小装置。
冀教版小学科学六年级上册
第二单元《无处不在的 能量》PPT课件 播放时点击目录中的课 题可跳转至本课内容
目 录
第二单元 无处不在的能量 8、生活中的能量 9、植物与能量 10、动物与能量 11、它们是怎样工作的 12、电铃响叮当 13、能量的控制
冀教版小学科学六年级上册
第二单元 无处不在的能量
8、生活中的能量
输出的能量 光能、热能
热能 电能 机械能
光能、声能、热能
风能
化学能 电能
化学能
机械能
这些能量转化装置可以使能量 从一种形式转化为另一种形式。 在转化过程中往往不只输出一 种形式的能，我们也不是利用了能 量输出的全部形式。 比如： 电灯为我们做的事是“照明”， 输出的能量形式是“光”和“热”。 我们需要的是“光”，热能虽然不 为我们所用，但它是伴生的。
六年级科学无处不在的能量讲解
二、能量之间可以相互转化——
1、能量转化
电能
电吹风机
（工作时）
风能 热能 声能
转化
电能
电灯
（工作时）
光能 热能
转化
2、现实生活中，还有哪些能量 转化的例子呢？
• 电能 • 电能 • 电能 • 电能 • 电能 • 电能 • 化学能 • 太阳能 • 电能
电饭锅
热能
电熨斗
热能
电风扇
机械能+风能+热能
电磁炉
电磁能
热能
电话
磁能
声能
电磁铁
电磁能
汽车发动机
机械能+热能
太阳能热水器
热能
电灯
光能+热能
能量转化一般以一种形式为主
例如，电灯照明时主要由电能转化为光能，而尽量 减少热能的转化，以提高能量利用率，减少能耗。
3、能量转化小实验
实验目的——通过实验使我们体会到能量就在 身边，能量无处不在，能量之间可以相互转化
实验材料——瘪了的乒乓球，烧杯，热水瓶； 塑料梳子，碎纸屑；手动发电机等（实验设计方案）
1、把瘪了的乒乓球放在烧杯里；往烧杯里倒入
热水，观察发生的现象
2、用塑料梳子在头上来回梳头；接着拿塑料梳
子往碎纸屑里一放，观察现象
3、用手快速转动把手，观察灯泡的现象
温馨提示
• 1、在倒热水时，不要让热水溅出，避免烫伤 同伴；
• 2、碎纸屑使用后不要乱丢，要保持好我们实 验室的卫生
4、请运用能量转化观点解释生活现象
a、人体运动时所产生的机械能，与太阳能 有什么关系?
人体的机械能 热能 植物动物提供（食物） 太阳能
b、电视的声音和图像与太阳能有什么关系？
第二单元 无处不在的能量知识点复习课件
）。
习题精讲
• 10.下面现象属于摩擦生热的是（ A ）。 • A.冬天摩擦双手取暖 • B.冬天脚冷时踩踩脚 • C.汽车轮胎需要有花纹 • D.火车在刹车时发出尖锐的声音
习题精讲
• 11.下列能量转化由热能转化为动能的是（ D ）。 • A.风力发电 • B.用塑料摩擦头发产生静电 • C.小朋友从滑梯顶端滑下 • D.汽车燃烧汽油产生动力
习题精讲
• 3.影响摆摆动快慢的因素是（摆线的长短），而与 （ 摆锤的重量、摆动的幅度）无关。
• 4.钻木取火利用了（ 摩擦生热 ）的原理。
习题精讲
• 5.电磁铁在日常生活中有着广泛的应用，如 （ 电磁起重机）、（电铃 ）、（磁悬浮列车）等 都利用了电磁铁。
• 6.灯泡的能量来自于（ 电能 ），灯泡将（电能 ） 转化为（ 光能 ）和（热能 ）。
知识回顾
• 4.通电的线圈（一）
• 利用电流通过绕制的线圈产生磁性的装置叫做电磁铁。
• 电继铁由铁芯和线圈两部分构成。 • 电磁铁是将电能转化成电磁能的装置。 • 电铃、马达、听简、电磁起重机等都是利用电磁铁来工
作的。
知识回顾
• 4.通电的线圈（二） • 电磁铁的磁极与线圈的缠绕方向和电流方向有关。
习题精讲
• 7.在电流一定时，电磁铁线圈的匝数越多，获得的 磁力就（ 越大）。
• 8.我们需要的能量主要来源于（ 食物 ）。
习题精讲
• 9.15秒内，下面的摆摆动的次数最多的是（ • A.摆D线长30厘米，摆重15克 • B.摆线长15厘米，摆重20克 • C.摆线长25厘米，摆重20克 • D.摆线长10厘米，摆重50克
✓ 电流方向相同，线圈缠绕方向改变则磁极改变。 ✓ 线圈缠绕相同，电流方向改变则磁极改变。
第一单元无处不在的能量知识点.doc
第一单元无处不在的能量知识点1、生命离不开能量，能量是维系生命的核心因素。
没有能量，人就无法工作、学习、娱乐、运动，即使是熟睡的人，也需要能量。
我们需要的能量主要来源于食物，其屮主要生热物质有蛋白质、糖和脂肪。
2、人体消耗能量的途径是：维持基础代谢，劳动消耗，生长需要。
人体消耗能量的主要去向就是变成热能散发。
3、让身体热起来最常用的方法是：运动、烤火、吃火锅、多穿衣服等。
其屮运动是使身体快速热起来的有效方法。
4、摆是由摆线和摆锤组成的。
像荡秋千这样的运动叫做摆动。
摆在摆动时，摆出去，再冋来，叫摆动一次。
大约在400多年前，意大利科学家伽利略发现了摆的秘密：⑴对于同一个摆，摆动的快慢是一定的；⑵摆摆动的快慢与摆线的长短有关，与摆锤的轻重无关；⑶摆线越长，摆摆动的越慢，摆线越短，摆摆动的越快。
5、静止的摆在外力的作用下开始摆动，在摆动过稈屮能量不断转化，一段时间后，摆又在外力的作用下慢慢的停下来。
6、摆在摆动过稈屮能量是不断转化的，从最高点运动到最低点时，由重力势能转化成动能，从最低点运动到最高点时，由动能转化成重力势能，摆在摆动一次过稈屮，动能和势能相互转化4次。
7、傅科摆直接证明了地球是白西向东H转的。
8、古人取火的方法有：钻木取火，阳燧取火，火镰和火石取火等。
9、钻木取火的道理：在钻木取火的过程屮，随着木头间的相互磨擦，机械能逐渐转变成热能，产生的热最会越来越多，最终把木头引燃了。
10、机械能还能转化成热能、声能、光能、电能等其它形式的能量。
11、像电铃、马达、听筒这样，利用电流通过绕制的线圈产生磁性的装置叫做电磁铁。
电磁铁由铁芯和线圈两部分构成，电磁铁是将电能转化成电磁能的装置。
12、电磁铁能吸铁，隔着物体也能吸铁，有南极和北极，也有指示南北的性质。
13、电磁铁的磁极方向与电池的电极方向和线圈的绕制方向有关；电磁铁的磁力大小与电池的个数和线圈的匝数有关。
14、电磁铁在通电情况下有磁性，在断电的情况下没有磁性。
《无处不在的能量》 图文
走在人生路上，最不可少的是你的微笑。人生之路，鲜花和荆棘映衬，坦途和坎坷衔接，艳阳和风雨交织，得志和失意错位。生活给予你的，有精彩，更多的是平淡。人生，不会事事如意，生活，也不可能样样顺心，其中，很多的人，会不被我们认同；很多的事，都 富，而是要想想，如何好好地快乐度日，并从中发现生活的诗意。尽管日子很平淡，却会有许多的闪光点，尽管会有一地鸡毛的琐事，却也会有许多开心和快乐。人生不如意事十之八九，如若我们不抱怨，湖涂一些，淡然一点，烦恼就会少些，日子即便是平庸，但也能活
五年级科学下册第三单元无处不在的能量第12课钻木取火课件2青岛版五四制
燃烧需要两个条件：一，足够 的氧气；二，达到燃点的温度。
钻木的时候，摩擦ห้องสมุดไป่ตู้产生热量， 当这种热量积累到一定温度， 加之木材本身燃点比较低，就 会很容易达到木屑的燃点，因 为大气中本来就有足够的氧气， 所以火苗就点着了。
发电机:机械能转化成电能 摩擦生热：机械能转化成热能 压缩弹簧：机械能转化成弹性势能
还能转化为内能、光能、化学能等
电能转化热能
热能转化电能
光能转化电能
化学能转化电能
电能转化机械能 化学能转化热能
热能转化机械能 光能转化热能
光能转化机械能 光能转化化学能
古典式钻木取火法 简易刨子取火法 弓弦钻木法 法 火石取火法
双人经典钻木法 易洛魁族式取火法 穴居时代的经典火种保留
太阳能法
能量即不能产生也不能消失，能 量转换是指从一种形式转化为另 一种形式或是从一个物体转移到 另一个物体，除了宇宙大爆炸可 以使能量消失。
补充：动能和势能统称为机械能。
机械能及其他能量的转化
生活中的能量分析解析
⑵维生素（vitamin）→与酶有关→特定的疾病
自从日本的铃木1910年发表了米糠中有维生素 B 1以来，已发现了数十种维生素。其定义如下： 维生素是微量支配动物的营养，调节正常的生理 机能，促进完全代谢的有机化合物，人体内不能 合成，本身不能成为能源的必需营养素→生物催 化剂（单位：mg、μ g）
男孩的力气为何比女孩大？
一个人力气的大小，取决于运动肌的多少，肌肉 块大，力气就大，反之则弱。当然与年龄和性别有关， 10 岁的男孩就比 8 岁的力气大，即使身高和年龄增大， 力气也相应增加，女孩的这种规律就差，这是男孩青 春期开始后，垂体生长激素甲状腺素以肾上腺皮质激 素增多（睾丸酮有此特征），使肌肉量大量增生，达 到体重的1／3（女孩多生长脂肪），所以男孩的力气 比女孩大。
70公斤人理论最高输出功率= 224(肌肉的最高输出功率)×70×0.45(假定45﹪是肌肉） = 7056W 实际最高输出功率= 4100W（如举重）
人能否达到理论最高输出功率？
⑷大学生 男性(63kg) 145W 12600KJ／天 女性(50kg) 102W 8820KJ／天 (5)一般居民（中国营养学会推荐） 男性(63kg) 11630KJ/天 女性(50kg) 8600KJ /天
⑸温饱线 国际食品卫生组织规定人均日摄取热量应为 1万KJ --------温饱线The line of the basic need 世界发达国家 1.3～1.4 万KJ/天 我国城市 1.1～1.2 我国平均 1.0～1.1
2．能量的来源
能量 食物 微量 营养成分 无机质（尤其是微量元素） 食物主体 （营养成分） 蛋白质 脂类（脂肪、磷脂、胆固醇） 糖
③脂肪（Fat），脂类（脂肪+类脂lipids） 每克可提供37KJ热，过去认为成人每天约需 80～120g，由 于现代医学发现人体脂肪过多贮存会引起心脏病、高血压、糖 尿病等多种疾病，故建议应降低脂肪量。
16.无处不在的能量教学设计-2023-2024学年科学六年级下册青岛版
3.应用能量的概念解决问题：学生将能够运用能量的转换和守恒定律来分析和解决实际生活中的问题，如节能减排和可再生能源的利用。
学情分析
本节课的学情分析主要围绕学生的知识基础、能力水平、素质状况以及行为习惯等方面进行。
-教学方法/手段/资源：
自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
-作用与目的：
巩固学生在课堂上学到的能量的种类和转换知识点和技能。
通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。
通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
-组织节能减排活动：鼓励学生参与学校或社区的节能减排活动，如节约用电、减少碳排放等，让学生在实践中体验节能减排的重要性。
-建立科学兴趣小组：鼓励学生加入科学兴趣小组，与志同道合的同学一起学习、交流和探讨关于能量的科学知识，提高学生的科学素养和兴趣。
-参与科学竞赛：鼓励学生参与科学竞赛，如全国青少年科技创新大赛、全国中学生物理竞赛等，通过竞赛提高学生的科学思维能力和实践能力。
课后作业
1.请根据能量守恒定律，解释为什么能量不能被创造或消灭，但可以转换为其他形式。
答案：能量守恒定律指出，在一个封闭系统中，能量的总量是恒定的，既不会凭空产生，也不会凭空消失，只会从一种形式转换为另一种形式。例如，当我们燃烧燃料时，燃料中的化学能转化为热能和光能，热能又可以转化为动能等，但能量的总和始终保持不变。
-学生活动：
听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验能量的转换技能的应用。
六年级科学下册《无处不在的能量》教案 青岛版
第二单元无处不在的能量单元教材分析：本单元以人体的能量转换为切入点，探究机械能（动能、势能）、热能、电能、电磁能等能量之间的转化，体现科学、技术与社会的联系。
整个单元呈现出由微观到宏观、由部分到综合的版块结构，具有很强的逻辑性。
本单元包括七课，以“无处不在的能量”为主线串联为一体，《让身体热起来》初步感知能量的存在；《摆的秘密》初步感受能量的相互转化；《钻木取火》进一步对机械能与热能以及其他形式能量之间的相互转化有所认识；《通电的线圈》（一）、（二）对于电磁这种电能转化为磁能的特殊形式有进一步的了解；《无处不在的能量》通过大量的事实使学生意识到生活离不开能量，生活中处处有能量，能量是不断转化的。
《开发新能源》让我们了解科学技术发展之后，人们对新能源的开发和利用。
单元总体目标：科学探究：1、能从不同角度对周围的事物提出问题。
2、能提出进行探究活动的大致思路，能做控制变量的简单探究性实验，会设计简单的实验记录表格。
3、能综合运用所学的科学知识，制作带有创造性的科技产品。
4、会查阅书刊或其他信息源，获取所需信息。
5、通过观察、实验、制作后的表达与交流，使学生能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议，能对研究结果进行评议并与他人交换意见，能选择自己擅长的方式表达研究过程和结果。
情感、态度与价值观：1、在与他人合作学习的探究活动中，主动提供自己的资料和想法，分享他人的智慧，体验合作的快乐。
2、勤于用学到的知识改善生活。
3、关心日常生活中的科技新产品、新事物，关注与科学有关的社会问题。
科学知识：1、知道电可以产生磁，探究影响电磁铁磁性大小的因素，了解电磁铁的应用。
2、知道任何物体工作时都需要能量，电、光、热、声、磁等都是能量的不同表现形式。
3、认识不同形式的能量可以互相转化。
单元教学重点难点教学重点：通过对身体能量、摆的秘密、摩擦生热、电磁铁及生活中的能量、新能源等内容的探究活动，认识到能量存在及转化的普遍性，培养学生观察、实验、制作、搜集整理信息及表达与交流的能力，为今后的深入研究储备知识、方法打好基础。
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机械能转化为 热能
拓展应用：
电视的声和像与太阳能之间有什么关 系？试用能量转化的观点将它们联系起来。
教师提示，学生讨论交流。
巩固练习：
随堂设计 一、选择题。 1、下列能量转换形式错误的是（ ） A．点亮台灯：台灯把电能转换为光能 B. 搓一搓手：人体内的化学能转换为声能和热能 C. 植物光合作用：太阳的光能转换为热能 D. 燃烧一粒花生米，并给水加热：花生米的化学能转 换为光能和水的热能 2、下面( )是电能转化为电磁能。 A．点亮台灯 B. 电池 C. 电话 D.电热器 3、列举出在我们生活中能量之间的相互转化现象。
• 生活中，你都知道一些什么样的能量？找 一找，在我们周围你知道的哪些能量，看 谁找到的多。
• 请同学们寻找出的能量按能量形式分类。
总结：
能量能使物体动起来；能量有很多种 形式，声、光、电、热都是能量的形式； 能量还储存在食物、燃料中。
看看我们身边的能量，你能 说说他们的作用么？
我们身边的能量
我们身边的能量
• 总结：能量是一切活动的源泉。没 有能量，我们无法生活，无法学习， 无法工作；没有能量，植物不会生 长，雨水不会降落，太阳也不会发 光。能量的存在形式多种多样，并 以不同方式储存、转化。
能量之间可以相互转化？
我的做法 实验现象 能量转化 我的发现
反复弯折一段 铁条
把憋了的乒乓 球放进热水里
用塑料梳梳头 发，然后把梳 子靠近小碎纸 片 来回搓双手
12．微笑像和煦的春风，微笑像温暖 的阳光 ，它蕴 涵着一 种神奇 的力量 ，可以 使人世 间所有 的烦恼 都焕然 冰释。
问题1：光、热和声音是能量吗？
温度计
太阳能热水器
噪音记录仪
什么是化学能？
就是物体发生 化学反应时产 生的能量，一 般产生热能跟 其他形式的能 量，例如汽油 与煤的燃烧
什么是机械能？
• 机械能简单说 就是物体运动 产生的能
手动手电筒
什么是电磁能？
• 它就是电磁场 产生的能
电磁炉
电磁水壶
找找我们身边的能量：
6．作为最深层次的认同，文化的认同 在维护 民族团 结和和 睦之中 具有最 根本的 作用， 因此就 要建设 好各民 族共同 的精神 家园， 培养中 华民族 的共同 体Fra bibliotek识 。•
7.我国的传统节日是维系中国社会人 际关系 的重要 感情纽 带。在 节日里 ，人们 尽享天 伦之乐 ，亲朋 好友、 邻里乡 亲互赠 节礼， 使节日 洋溢着 浓浓的 人情味 。
8．如今，我国的传统节日已基本失却 了早先 的信仰 内核， 但许多 传统节 俗活动 仍存活 在民众 的生活 中，在 传承中 发展变 化，从 内容到 形式都 更加丰 富多样 。
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9．人们借助历史上留存下来的汉代画 像石可 以对汉 代社会 ，甚至 对先秦 文化也 有所了 解，可 以直观 感受伏 羲女娲 的神话 传说和 荆轲刺 秦王的 历史故 事。
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1.法国作家雨果曾经认为，保留至今 的古代 建筑物 就好像 是由石 头堆积 出来的 历史书 。不 过这一看法只适用于欧洲，不适用于 中国古 建筑。
2. 木材的耐久性远逊于石材，因而以 土和木 为主要 材料的 中国古 建筑留 存至今 的并不 多，以 致某些西方学者以为现在根本没有 这种建 筑的实 物。
10．作为中国绘画重要画科的山水画 ，东晋 已经产 生，在 南朝和 隋唐得 到较快 发展， 五代和 宋代则 迎来了 其发展 的黄金 期，其 后山水 画又进 一步得 到发展 。
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11.今天我们提倡的创新，并不是要抛 开先哲 时贤的 成果另 起炉灶 ，而是 要站在 前辈的 肩膀上 一步一 个脚印 地前进 ，并努 力超越 前人。
3. 中国古代的石建筑并不像欧洲那样 发达， 一直到 明清时 代，在 技术条 件完备 且有需 求的 情况下，石建筑在中国依然很少出现 。
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4．多样性意味着差异，我国的民族多 样性决 定了以 民族为 载体的 文化的 多样性 ，这种 文化的 多样性 也意味 着各民 族文化 的差异 。
5．从自然生态的角度来看，生态平衡 的维护 就是要 维护其 生物物 种的多 样性， 所以维 护社会 和谐的 基础也 就是文 化的多 样性。
能量之间可以相互转化？
我的做法 实验现象 能量转化 我的发现
能量之 反复弯折一段 弯折处发热 机械能转化为
铁条用手摸弯
热能
折处
间可以
相互转 把憋了的乒乓 乒乓球逐渐恢 热能转化为机
球放进热水里 复成原样
械能
用塑料梳梳头 吸起小纸片 发，然后把梳 子靠近小碎纸 片
化 机械能转化成
电能
来回搓双手 手发热
五年级科学下册
无处不在的能量
诗激 意发 展兴 示趣
汇归 报纳 交概 流括
设验 拓巩 计证 展固 实结 应强 验论 用化
小组讨论：生活中你还遇到那 些物体运动需要能量的例子?
思考：是什么使它们动起来?
风
汽油
流水 电
小结:
• 能量是一切活动的源泉。虽然你 看不见它，但它就在我们身边。任 何东西只要有移动、发热、冷却、 生长、变化、发光、发声的现象， 其中就有能量在起作用。