50米快速跑跑教学案例.doc

50米快速跑跑教学案例

在一 50 米快速跑的教学中，学生正摩拳擦掌，斗志激昂地准比。学生上

了跑道，我好伍以后，比开始了。“加油，加油”，助威声此起彼伏，学生个个争先，技作也比以前好多了，一比束，有的取得利手舞足蹈，有的失而沮不已，我抓住机，学生思考：怎才能跑得更加快。

学生开始，有的臂姿很重要，有的步子要大一点，有的⋯⋯，气氛非常烈，教学效果非常好。“老，我能不能横着跑？”一个稚嫩的声音在我耳响起，随之而来的是学生哄堂大笑。“ 不是乱？”我了，循声望去，一个男同学

正疑地看着我。原来是第一小跑最后一名的金良同学。“ 什么要横着跑？”我装着一点不生气的子，耐着性子又了一句。“我喜横着跑。”金良理直气壮地回答，“有一次我抓螃蟹，螃蟹是横着跑的，而且跑得很快，抓了很才把它抓住，螃蟹既然

能横着跑，那我什么就不能横着跑呢？”又是哄堂大笑。“咿，怎么有种道理。”我暗暗笑，得无可奈何，不知如何是好，忽然灵机一，有法了，道：“同学可能得金良同学的想法很好笑，但是老得他很明，平很注意察，我的确能横着跑，

接下去，第二比横着跑，我先金良同学我做一下示范。”大家鼓起掌来。金良走

出伍，身着跑道，像小螃蟹一开双手开始示范，然跑的作看上去有点古怪滑稽，但确挺快的，其他的作就是球中的滑步作。大家不由自主地模仿他的

作起来。

第二比开始了，比气氛比第一要激烈，想不到学生种怪异的跑

法挺感趣，但是由于作的不，跑的作令人笑，有的跑成交叉步。而金良成小的冠。“同学，老想大家思考一个，到底哪一种跑法最快？”比束后，教又学生出了一个。学生三三两两地聚在一起开始。片刻之后，同

学自地比，大多数的比方法多采取两个直跑、两个横跑。教特意察金良

一，金良在两次采取横着跑的比中，都是最后一名。可想而知，大家得直跑是跑

的最快的作。候的金良在伍的最后，低着，他也得横着跑不是最佳的方法。

有几个小朋友开始嘲笑起他来。候，我微笑着道：“同学，今天我学了快速跑

的作，也知道了跑得最快的作。但是，我感金良，他我有机会学会了横着

跑的作，也是一种跑的方法，在球和排球比中需要用到。

如果没有他的新跑法，我学不到种跑的方法。所以，老希望同学以后在学

上敢于新，敢于表自己的想法。” 此，金良上流露出的是洋洋自得的神情，学生

也投去羡慕的目光。

教学反思：作一名体育教，善于察学生的学情况，正确、恰当地理堂上由新或奇思妙想而出的希奇古怪的象，是一种技能或是一特殊的。它需要教有耐心和心，其次是要研究方法和，不要易地把学生行定格乱，更不要大脾气，沉着、冷静、灵活、机智地事件行有效的控，不利有利，多加鼓励，

并予必要的启及指。既不害学生的自尊心，又恰如其分地把各种技能授每一位学生。