以生为本 师生共进

以生为本师生共进

一年级语文教学之我见创作者寸草鸣春“师者，传道、授业、解惑也”这句名言确切地诠释了教师这一职业所承担的责任。尤其是对于一名启蒙阶段的语文教师来说，“传道、授业、解惑”的责任无疑更加重大，因为低年级阶段的学生身上所表现出来的向师性更加明显，教师的一举一动都是他们模仿的对象。这就要求我们对学生不仅仅是传授知识、解答疑惑那么简单，更要身体力行地教会学生怎么样去做人，怎么学会生存、生活。在实际教学过程中，我们要充分尊重和关爱每一位学生，真正做到“以生为本”，同时也要不断提高教师自身职业素养，实现与学生的共同进步。

我认为要达到“以生为本，师生共进”这个目的，需要做好以下几点：

首先，人性化的班级管理。

（一）编字谜，制定班规。编字谜就间接的制定了班规，对学生们行为习惯的养成具有很好的作用。如：教师说“１、２、３”，学生立刻把腰打直，手平放桌子上，同时说“快坐好”；师：“３、２、１”生：马上说“请安静”、然后就不能说话了；学生们注意力不集中时，师“小眼睛”，生“看黑板”；师“小小手”，生“背起来”，师“小耳朵，竖起来”等。同时也让学生自编儿歌，便于记忆，也激发兴趣。如：“上课铃声响，安静等老师进课堂”，“好习惯我第一；文明礼貌在我心，不说脏话不骂人；文明守纪，好学生人人爱”等。这些字谜都挺有童趣的，学生们易记。无形之中就规范这他们的行为习惯，就会自觉地、更好地去遵守课堂纪律。

（二）集体约束，互相监督。同学之间，同桌之间，师生之间，互相监督，比比谁做得更好，形成一种共同进步，相互促进的良好风

气。

（三）激发学生们的学习兴趣，调动学习的积极性。要调动学生的积极性，先要激发他们学习的兴趣，让他们有想学习的欲望。一年级的学生注意力不集中，所以前半节课是关键，而不能是满堂灌。一般上课之前，可以和学生们先约定好：同学们认真一点，今天的内容讲完了，老师就放一首儿歌给大家听；或者讲个故事给你们听好不好？有时我会带两支铅笔或两块橡皮擦，课前鼓励学生们：这节课哪些同学举手发言最积极，并且遵守纪律，老师就奖励给他一样东西。这样，就可以合理利用学生们争做第一的心理，激发他们的兴趣从而调动他们的而积极性。

（四）营造一个宽松活跃的学习氛围。学生喜欢当“小演员”，所以我常常：让他们到讲台上扮演文章中的某一个角色，有些学生很可爱，表演的形象逼真，总是可以让大家会心的一笑，课堂就不在那么沉寂，或者分角色朗读、猜猜谜语、讲一个小故事等活动，这样学生们就能再宽松的环境中愉快的接受知识，就给了学生们想象发展的空间。

（五）以身作则，引导学生。教师劳动的特点之一就是具有榜样性，教师的一举一动，一言一行，无形之中会成为几十个学生的学习、模仿的对象。在教学中，我严格要求自己，无论什么时候都不在教室吃零食，不乱扔东西，教室有垃圾时主动的去捡。看见桌子没有对整齐，我会帮助他们一体起把桌子对整齐；写字读书时我先示范，再让学生学习。逐渐地，学生的行为习惯得到了很好的规范。

其次，努力让学生“亲其师，信其道”。

作为一名教师只有让学生先亲近你，才能实现自己的最大价值。因为，学生们亲近你、喜爱你以后，他们才会喜欢上你的课，才会从心里信服你所讲的东西；同时才会在课堂上更好的遵守纪律，积极地

思考，主动的去学习和发现。师生双方才能建立和谐的关系。这点我是从以下几个方面努力的：

（一）用心记住每一位学生的名字。当你在路上能叫出一个成绩一般甚至是后进生的名字时，学生脸上洋溢的肯定是幸福温暖的微笑！因为他知道：至少老师认得我。

（二）说话要算数。答应了学生的事，就一定要做到，不能做到的事就不能随便答应。如果你说考得好就买东西奖励他，没有买的话。下次你在那再样鼓励可能就不能调动他们的积极性。

（三）忌“告状”，要多与学生沟通，走进他们的心里。偶尔发现有少数学生不按时完成作业，上课爱开小差，或者说脏话等不良习惯后，不要立刻给家长“告状”，因为就连我们成人都不喜欢别人一点小事就在领导面前打我们的小报告，何况一个学生呢？如果那样做做的话，学生会疏远你。如果是一些小事，我们可以先找学生谈话，给学生一个约定。这样学生就会有一种安全感，知道你还没有给家人说！我相信大多数学生都会按约定按时完成的，如果几天后他们的表现都还没有好转的话，再联系家长，委婉告知学生的表现，再一起商量办法怎样才能更好地促进学生的成长。

（四）语言要有童真、童趣。一年级学生年纪较小，自觉性弱、自控力较差，注意力集中时间短，做事凭兴趣。比如让学生们按顺序读生字、词，老师可以说让我们来当“司机”好不好？学生听了肯定会来兴趣。如果哪个学生读错了，老师就说：“那位同学来帮帮他好不好，要不然我们的火车就开不走哦！”学生们听了这些具有童真、童趣的语言，会觉得亲切。语言儿童化，也是学生们亲近你的一个重要途径。总之，用学生们喜欢的语气和他们交流，才能走进学生们的世界。

（五）关心爱护每一位学生。要公平地对每一个学生，从内心去关心爱护他们。用一颗真诚的心去和他们交流，才能真正赢得他们的

信任、亲近和喜爱。

再次，合理运用“罗森塔尔效应”原理。

“罗森塔尔效应”是由美国着名心理学家罗森塔尔在小学教学上予以验证提出的，亦称＂罗森塔尔效应＂或＂期待效应＂，即教师的赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变学生的行为，使人变得自信、自尊，获得一种积极向上的动力，并尽力达到教师的期待。

在教学中我们不要吝啬鼓励和表扬，有时候一句话就能成为学生前进的动力。所以表现好的学生一定要及时给予鼓励和肯定；尤其是后进生，老师的鼓励显得更为重要。我们班上一个女生叫李雪，本身很聪明，可就是不爱做作业，上课总是喜欢搞小动作。记得开始时，多次批评，找她谈话，也和其家长交流过，但效果都不明显。一次课上，我提问：“哪位同学能背昨天我们学习的那篇课文呢？”许多小朋友都把手高高的举起，我扫视了一下，惊喜地发下现最后一排的李雪举起了小手。我愣了一下，但还是就立刻反应过来，让她来背。出乎意料，她流利的背完了那篇短文。“同学们，今天李雪同学真厉害，最先背得了《阳光》这篇课文，我们鼓励她一下好不好？”“好”。话音刚落，学生们齐声回答并就拍着小手，转过身微笑的看着她。那一瞬间，我看到了她脸上洋溢的幸福。后来这位女孩，表现就慢慢的有了好转。她开始自己独立的写生字，开始要做作业了，并且成绩也有了一定的进步，虽然现在她都还考不及格，可在我心里，她已经及格了，因为她开始努力了！

从以上案例，不难发现，教师喜爱某些学生，及时给予赞扬和鼓励，对他们传递积极的期望，经过一段时间，学生感受到教师的关怀、爱护和鼓励，学生会更加自尊、自信，学生的学习成绩也会相应的提高，尤其是对后进生。所以，在实际教学过程中，我们要多给学生们一些鼓励，一些赞美，也要给予他们更多的尊重和关爱。