创新人才培养模式全面推进教学改革共26页

起草预算决算、 制定收支计划、 组织财务收入、 审批财务开 支….
审核会计凭证、 审核会计报 表…
撰写财务分析、 编制会计报表
通晓财务管理、 会计核算与分 析理论与实务， 掌握财务会计 制度法规与政 策、廉洁奉公、 诚信守法
通晓会计核算、 分析理论与实 务，掌握财务 会计制度法规 与政策及审计 理论与方法、 廉洁奉公、诚 信守法
创新人才培养模式全面推进教学改革
1、 舟 遥 遥 以 轻飏， 风飘飘 而吹衣 。 2、 秋 菊 有 佳 色，裛 露掇其 英。 3、 日 月 掷 人 去，有 志不获 骋。 4、 未 言 心 相 醉，不 再接杯 酒。 5、 黄 发 垂 髫 ，并怡 然自乐 。
高职教育的类型特色与高职院校的内涵建设
发言提纲
工作生产知识
生产主体 生产背景
运用对象 更新源泉
二、高职教育类型特色应该具备的主要基本特征
知识生产 的主体
高等职业教育
知识生产 背景
知识更新的 主要源泉
压缩饼干？
行业 企业
生 建管
服
产 设理
务
第一线
发面馒头？ 排列组合？
与行业企业的联系更加紧密
开放的教育
与工作实际更加贴近
实用的教育
与技术创新更加相关
野视的会社向面
襟胸的包并容兼 悟觉的任责当勇
魄气的先人为敢
开放的精神
革新自我的气度
开
工学结合
放
办
校企合作
学
专兼结合
创新的激情
探索实践的勇气
行业认可 企业欢迎 家长满意 学生受益
2、专业建设是创建高等职业教育类型特色的关键
为谁培养人
培养什么人
怎样培养人
理 工学结合
念
专业建设
校企合作 途
径
专业面向
质量评价
通晓会计原理方 法，熟悉会计核 算过程、掌握财 务分析的知识与 实务、熟悉财务 会计制度法规、 廉洁奉公、诚信 守法
财务处长助理 财会审核员
财会分析员
会计核算
容 概述要素：包括识别标准，介绍标 标准要素：规定标 补充要素：提供有
准内容，说明标准背景、标准的制 准的要求和必须遵 助于理解标准或使
定以及与其他标准的关系等内容 守的条文
用标准的补充信息
专业标准的制定
根据高等教育法赋予高等院校办学自主权，专业标准是为在学校范围内 获得最佳专业办学秩序，对人才培养活动或其结果规定共同的和重复使 用的规则、导则或特性的文件，经专业教师协商一致制定并经学校行政 的批准，是专业改革建设的指南，是人才培养的范本，是交流辐射示范的载体。
统计 基础
成本 会计
财政 金融
经济法
财务 分析
法规
组织
计划
分析
管理
行业 会计
管理 基础
会计 英语
财务 会计
会计 主管
……
……
经济学
经济 数学
……
课程体 系
高职会计专业课程体系构建 （表格化）
工作岗位 工作任务
知识、能 力、素质 （可进一 步详细分 解） 顶岗实习 专业课程 基础课程
财务主管 会计稽核 财会分析
学什么
怎么学
教学模式
课 程 体 系
三环式
三段式
三点式
岗位 工作 任务
过程要素 专业课程 专业基础课程
课程体系
……
职业 道德
财务 管理
财经 法规
电算 会计
…… 守法
诚信 政策
控制 审核
收付
银行
监督
收付
稽核
出纳 会计
会计 核算
会计 主管
财产 管理
审计 基础
纳税
税务
做账
对账
做账 分析
基础 会计
纳税 实务
行业认可 企业欢迎 家长满意 学生受益
主动服务社会
任务
工学结合人才培养模式体系
专业课程体系
课程内容改革
开放式教学模式与方法
校
专兼结合的教学团队
企
数字化教学平台
合
作
校内实训基地建设
校外顶岗实习
职业道德教育体系
开放的教学评价体系 培训 应用研究 辐射示范
建立标准
标准 这个概念最早是由一颗小小的螺丝钉引起的
高端的教育
三、高职院校创建高职教育类型特色的基本任务
特色：即不同于一般， 要所有创新、有个性
独特性 优质性 稳定性
持久性
发展性
类型 高等教育 职业教育 层次
与行业企业的联系更加紧密
圈地
建楼
与工作实际更加贴近 与技术创新更加相关
教授
博士
思想建设 专业建设 课程建设 团队建设 制度建设
内涵建设
1、思想建设是创建高等职业教育类型特色的先导
目标规格
师资
条件
关键
课程
方法手段
专业建设原则和任务
原则
重专业价值 强实务能力
任务导入 过程导入
项目导入 行为导入
基 案例导入 问题导入
工 学 结
于 工
“教” “学” “做”
作 的
于一体 双师结构、双师素质
学 习
课程展示 课程建设 交流互动 资源集成
合
模拟 仿真 真实场景
基于学习的工作
爱众亲仁的道德精神
• 高职教育是高等教育发展中出现的一个类型 • 高职教育类型特色应该具备的主要基本特征 • 高职院校创建高职教育类型特色的基本任务
一、高职教育是高等教育发展中出现的一个类型
高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培 养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才 的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有 不可替代的作用。
为谁培养人
培养什么人
怎样培养人
专业定位
培养规格
途径办法
设置标准
质量标准
过程标准
专业标准（人才培养方案）
总论
目标
内容标准
技术支撑
实施建议
主基专 要本业 服改建 务革设 面理思 向念路
专人 业才 发培 展养 目目 标标
人专专主教 才业业要学 培核核实评 养心心践价 规能课环方 格力程节式
专 业 教 学 团 队
教 学 实 训 实 习 条 件
主 要 合 作 单 位
专 业 指 导 委 员 会
主 要 职 业 证 书
学 制 招 生 对 象
课 程 体 系 结 构
学 分 与 选 课 流 程
主 要 教 学 方 式
3、课程建设是创建高等职业教育类型特色的核心
为谁培养人
培养什么人
怎样培养人
课
程
课程建设
教学
体
内容
系
教什么
怎么教
标Байду номын сангаас
尺寸
形状
？？？
准
的 三流企业卖产品 二流企业卖品牌 一流企业卖标准
含 标准是为在一定的范围内获得最佳秩序，对活动或其结果规定 义 共同的和重复使用的规则、导则或特性的文件，经协商一致制
和 定并经一个公认机构的批准。标准应以科学、技术和经验的综 内 合成果为基础，以促进最佳社会效益为目的而制定的文件。
——《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［2006］16号 ）
类型分析
人才培养 科学研究 服务社会
知识传授 知识生产 知识运用
区别之一“就业导向”和“需求导向”
? 区别之二
区别之三
“理论”和“应用” “技术”和“技能”
知识生产知识 · · · · · ·实践—认识—再实践—再认识· · · · · ·