创新人才培养模式全面推进教学改革共26页
人才培养模式改革创新的具体措施及实施效果
人才培养模式改革创新的具体措施及实施效果首先，创新人才培养模式的关键在于树立创新的教育理念。
应该强调培养学生的创新思维和实践能力，鼓励学生发展自主学习和解决问题的能力。
为此，可以建立以学生为主体的教育模式，设立创新学分制度，鼓励学生参与到科研项目、实践活动和创业实践中去，培养他们的创新精神和实践能力。
其次，创新人才培养模式需要关注教学内容和方法的创新。
教学内容应该符合社会需求和行业发展的要求，结合最新的科学进展和技术发展，为学生提供前沿的知识和技能。
同时，应该采用多元化的教学方法，包括讲授、讨论、研讨、实践等，培养学生的综合素质和解决实际问题的能力。
再次，创新人才培养模式需要注重实践环节的设计和实施。
实践是培养学生能力的重要环节，可以通过实习、实训、社会实践等方式，将理论知识与实际操作相结合。
应该与企业、科研机构等建立紧密的合作关系，提供学生实践的机会和平台。
同时，还可以开设创业课程，帮助学生了解创业的基本知识和技能，培养创新创业能力。
实施以上措施可以得到一系列的实施效果。
首先，学生将更加积极主动地参与学习，提高学习动力和学习效果。
其次，学生的创新思维和能力得到培养和提升，将对创新及社会发展产生积极的推动作用。
再次，学生的实践能力得到增强，更加适应社会工作的需求，提高就业竞争力。
此外，与企业、科研机构的合作将促进产学研的结合，推动科技创新和产业升级。
综上所述，人才培养模式创新需要在教育理念、教学内容和方法、实践环节等方面下功夫。
通过建立以学生为主体的教育模式，关注教学内容和方法的创新，注重实践环节的设计和实施，可以培养出更加符合社会需求的高素质人才。
这些措施的实施将带来学生的积极参与、创新能力的提升、实践能力的增强和产学研结合的促进等实施效果。
高校创新人才培养模式
资源共享
建立资源共享机制，提高资源利 用效率，为师生提供更加便捷的 创新实践条件。
资源配置
根据创新人才培养的需求，合理 配置教学资源，确保创新实践活 动的高效开展。
建立多元评价体系
过程评价
关注创新人才培养的过程，对师生的创新实 践活动进行实时跟踪和评价，及时发现问题 和改进。
结果评价
对创新人才培养的成果进行评价，包括学术论文、 专利成果、竞赛成绩等，全面反映学生的创新能力 。
综合评价
综合过程评价和结果评价，形成对创新人才 培养的全面评价，为后续改进提供依据。
05
高校创新人才培养的案例分析
案例一：清华大学创新人才培养模式
总结词：全面培养
详细描述：清华大学注重学生的综合素质培养，通过设置多样化的课程体系和实践活动，培养学生的 创新思维、团队协作和解决问题的能力。同时，清华大学还鼓励学生参与科研项目，提升学术研究能 力。
创新课程体系
动态调整课程
根据科技发展和市场需求，动态调整和更新课程内容 ，确保学生所学知识的前沿性和实用性。
强化通识教育
设置涵盖人文、社会科学、自然科学等多个领域的通 识课程，提升学生的综合素质和跨学科能力。
引入创新创业教育
将创新创业教育纳入课程体系，培养学生的创业意识 和创新实践能力。
创新教学方法
推进产学研一体化
产学研一体化是高校创新人才培养的重要途径，高校应加强 与企业和科研机构的合作，共同开展科研项目、实践教学等 活动，提高学生的实践能力和创新能力。
高校应积极探索产学研合作的新模式，建立产学研合作平台 ，实现资源共享、优势互补，推动产学研合作的深度融合。
加强国际交流与合作
国际交流与合作是高校创新人才培养 的重要环节，高校应积极开展国际交 流活动，引进国外先进的办学理念、 教学方法和教学资源，提高人才培养 质量。
创新人才培养的学校课程体系建设课程(PPT 40页)
第一，生涯规划课程 ——“方向比距离更重要”
第二，意志训练课程 ——“没有比脚更长的路”
第三，责任培养课程 ——“社会中坚，学校栽成众”
第四，领袖训练课程 ——“从自我的努力中看世界”
3、构建创新人才培养的 高中教学模式
• 素质养成课程中推广探究性教与学改革。 • 个性发展课程中展开体验性教与学改革。 • 特色创造课程中展开创造性教与学改革。
锐意实验，是南京师大附中教育文化的基本特 色。30年代的三三制实验和道尔顿制实验、40年代 六年一贯制的学习心理实验、50年代的四二制试点 班教学改革、60年代生动活泼主动发展的教改实验。 改革开放30年来，进行了选修课程、课外活动课程、 必修课程分层次教学实验，建立了个性化、多样性、 可选择的课程结构，为国家高中新课程的确定提供 了前期实验基础。近10年来，在国际交流与国际文 凭课程，信息化课程体系方面进行了探索；江苏省 进入高中新课改以来，我校又在高中多样化课程环 境下的课程建设和课程管理方面提供了范例。
，通过“中学教材中的鲁迅”等项目，培养学生的质疑 精神和批判思维。
校 友 胡 风 塑 像
教工话 剧社纪 念鲁迅 先生诞 辰130 周年实施“1+6荣誉证书”制度——发挥评价的引领作 用
开展一项研究性学习活 操作一项探究性的理科实 动——研究性学习成果集 验或理科综合实验活动
• 以关爱、责任、创造为鲜明特征。
1、为拔尖创新人才打基础的 课程体系建设
第一类是素质养成课程。
• 主要由国家必修课程和国家必选课 程的国家标准和校本必修课程的附 中标准构成，是附中学生发展的基 础性要求。
第二类是个性发展课程。
• 主要由国家选修课、校本选修课和 学生社团活动构成，它以多元智力 理论为基础，以学生兴趣为出发点 ，为学生的多元发展、个性发展提 供自由选择的空间。它是附中学生 发展的拓展性要求。
中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定
中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定文章属性•【制定机关】中国共产党中央委员会,国务院•【公布日期】1999.06.13•【文号】•【施行日期】1999.06.13•【效力等级】党内规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定（一九九九年六月十三日）当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈。
教育在综合国力的形成中处于基础地位，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，取决于各类人才的质量和数量，这对于培养和造就我国二十一世纪的一代新人提出了更加迫切的要求。
我国正处在建立社会主义市场经济体制和实现现代化建设战略目标的关键时期。
新中国成立50年来特别是改革开放以来，教育事业的改革与发展取得了令人瞩目的巨大成就。
但面对新的形势，由于主观和客观等方面的原因，我们的教育观念、教育体制、教育结构、人才培养模式、教育内容和教学方法相对滞后，影响了青少年的全面发展，不能适应提高国民素质的需要。
全党、全社会必须从我国社会主义事业兴旺发达和中华民族伟大复兴的大局出发，以邓小平理论为指导，全面贯彻落实党的十五大精神，深化教育改革，全面推进素质教育，构建一个充满生机的有中国特色社会主义教育体系，为实施科教兴国战略奠定坚实的人才和知识基础。
一、全面推进素质教育，培养适应二十一世纪现代化建设需要的社会主义新人1．实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
全面推进素质教育，要面向现代化、面向世界、面向未来，使受教育者坚持学习科学文化与加强思想修养的统一，坚持学习书本知识与投身社会实践的统一，坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一，坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一。
全面推进素质教育，要坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件，依法保障适龄儿童和青少年学习的基本权利，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼、积极主动地得到发展。
教育部人才培养模式改革和开放教育试点
加强实践教学环节
强化实践教学，提高学生的实 践能力和创新能力。
方案目标
通过实施试点实施方案，实现 教育资源的优化配置，提高教 育教学质量。
创新教学模式
采用线上线下相结合的教学模 式，提高教学效果。
完善质量保障体系
建立完善的质量保障体系，确 保教育教学质量的持续提升。
04
试点成果与经验
试点成果展示
试点成果推广和应用
成果推广
试点项目取得的成功经验和成果 ，已经在全国范围内得到推广和 应用，为其他地区和学校提供了
有益的借鉴和参考。
政策制定
试点项目的成功经验已经为政府 制定相关政策提供了重要的依据 和支持，促进了教育领域的改革
和发展。
实践应用
试点项目所培养的人才已经在各 个领域得到广泛应用和实践，为 我国经济社会发展做出了积极的
提高教师队伍的素质和教学水 平，鼓励教师开展科研和社会 服务，促进教学与科研的良性
互动。
改革目标
培养具有创新精神和实践能力的高素质人才
通过改革，提高学生的创新思维和实践能力，培养具有国际视野和竞 争力的高素质人才。
建立适应社会需求的人才培养模式
根据社会和经济发展需求，调整专业设置和课程体系，建立灵活多样 的人才培养模式。
培养模式多样化
学生综合素质提升
试点项目成功探索了多种人才培养模 式，如产学研结合、校企合作等，以 满足不同领域和行业的人才需求。
试点项目注重学生综合素质的培养， 通过开展各种实践活动和校园文化活 动，提高学生的创新精神和实践能力 。
教学质量提升
通过引入先进的教育理念和技术手段 ，试点项目有效提高了教学质量和效 果，培养出更多高素质、高技能的人 才。
人才培养模式改革创新的具体措施与实施效果说明
人才培养模式改革创新的具体措施与实施效果说明一、利用信息技术加强人才培养信息技术在人才培养中的应用已经成为一种重要趋势。
利用信息技术可以开展在线教育、远程教学、网络课程等等，在时间和空间上的限制大大降低，方便新时代下多样化学习需求的满足。
此外，信息技术还可以通过在线交流、互动学习等方式，提高学生的主动性和参与度，培养创新思维和解决问题的能力。
二、推行问题导向的学习和教育传统的人才培养模式中，教师主导，学生被动接受知识。
而问题导向的学习和教育则注重学生的主动性和解决问题的能力。
教师可以提出实际问题，让学生进行思考和研究，并通过小组合作、讨论等方式培养学生的团队合作能力。
这种模式下，学生能够更深入地学习和掌握知识，培养创新思维和解决实际问题的能力。
三、加强理论与实践相结合的教育传统的人才培养模式中，重理论轻实践，导致学生在实际操作能力上有所欠缺。
创新的具体措施之一是加强理论与实践相结合的教育。
通过实验教学、实习实训等方式，让学生能够将所学的理论知识运用到实际中去，提高解决实际问题的能力。
同时，可以引入企业合作、校企合作等方式，让学生接触实际工作，了解行业需求，提前适应职业环境。
四、注重个性化的培养计划每个学生的个人差异较大，传统统一的培养计划往往不能满足不同学生的需求。
因此，创新的具体措施之一是注重个性化的培养计划。
通过对学生的兴趣和优势的了解，制定个性化的培养计划，可以提高学生的学习积极性和主动性，培养学生的专业能力和个人特长。
上述措施的实施效果主要体现在以下几个方面：首先，学生的学习兴趣和学习动力得到提高。
通过引入信息技术、问题导向的学习以及个性化的培养计划，可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习积极性和学习动力。
其次，学生的实践能力和解决问题的能力得到提升。
通过加强理论与实践相结合的教育，培养学生的实践能力和解决问题的能力，提高学生的创新思维和实际操作能力。
再次，学生的团队合作和交流能力得到提高。
湖州师范学院关于深化人才培养模式改革的若干意见
湖州师范学院关于深化人才培养模式改革的若干意见根据全国浙江省教育工作会议精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，结合我校总体发展战略和《湖州师范学院教学质量提升计划》的要求，为切实加强本科教学工作，提升本科教学质量，向省内外有影响的特色大学目标迈进，特提出深化人才培养模式改革的若干意见。
一、指导思想坚持党的教育方针，遵循高等教育规律和人才成长规律，牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位，以教师为主导，学生为主体，成才为主线，创新人才培养模式，全面推进教学改革。
紧密结合地方经济社会发展需求和学校发展目标，以提高学生能力为导向，使每位学生得到“最适教育、最佳发展”，以优化人才培养方案和培养途径为重点，加强校地合作，创新“校地共育”人才培养模式，强化应用型人才培养特色。
二、基本目标（一）改革人才培养模式坚持知识、能力、素质协调发展。
以能力培养为重点，全面提高大学生的学习能力、实践能力和创新能力。
学校设立8个左右的专业人才培养模式改革实验区，经过5年努力，形成在同类院校中具有示范效应的“校地共育”人才培养模式, 力争在国家级人才培养模式创新实验区上实现零的突破。
（二）提高人才培养质量科学制定人才培养方案，将第二、第三课堂纳入培养体系，真正做到一、二、三课堂有机统一，实行主辅修制，举办创新提高班，推行“双证”制度。
同时拓展视野，有效利用国内外优质教育资源，积极探索国内外合作、校地合作等办学新模式，拓宽人才培养途径，使人才培养质量得到明显提升，学生毕业率、就业率、考研录取率、毕业论文抽查成绩、学生论文、学生专利、学生创新项目、学生学科竞赛、大学英语等级考试、学生国际交流与学习等反映人才培养质量的重要指标位居省内同类院校前列。
（三）强化人才培养特色根据建设特色大学的要求，积极做好试点专业人才培养模式的改革，总结经验，逐步辐射到相关专业。
按照“素质育成综合化、培养内容个性化、实践实训全程化、成才途径多样化”的要求，全面推进培养计划、课程体系、课堂教学、实践教学内容和方法的创新，高品位做人，高质量学习，增强学生创业就业能力，强化我校应用型人才培养特色。
优化课堂教学，提高教学质量
优化课堂教学，提高教学质量【摘要】：“提高教育质量”是中等职业教育面临的重要任务之一，其落脚点就是要搞好课堂教学，课堂教学能否达到实效，直接关系到学校教育教学改革工作的整体推进。
本文在分析了课堂教学问题现状基础上，提出了切合学校实际的课堂教学改革方案。
【关键词】：提高教学质量；课堂教学；改革当前，我国职业教育进入提质培优、增值赋能新阶段。
提高职业教育质量已成为国际社会的共识，也是职业教育面临的重要任务。
在国家大力扶持职业教育发展的大好时机，职业学校除了要抓招生规模，更重要的是要提高教学质量，实现职业教育的良性循环。
“提高教学质量”最终的落脚点就是要搞好课堂教学，课堂教学能否达到实效，直接关系到学校教育教学改革工作的整体推进。
一、为什么要推进课堂教学改革课堂教学在学校教学工作中占有核心地位，随着教育的发展，这种地位显得更为突出。
课堂教学是有组织、有计划、有系统、有目的的教育活动，占据了学生绝大多数时间，是学生生活的主体，课堂状况与课堂质量在一定意义上就是一个人在学生时代的生活状况和生活质量。
因此，课堂教学不仅是学生受教育的过程，更是学生人格综合发展的关键时期，直接关系着人才培养的规格和水平。
课堂教学同时也占据了教师绝大多数的工作时间和精力。
课堂是充满生命活力的，还是压抑沉重的；是不断创新的，还是简单重复的，这在一定意义上也决定了教师的生活质量和人生价值。
推进课堂教学改革既关系到学生的成长，也关系到教师的发展，更是关系到学校前途和命运的大事，是学校教育教学工作的重中之重。
二、现阶段课堂教学存在的主要问题随着职业教育发展，有关职业教育改革的探讨、尝试层出不穷。
当我们把视角转向最终落实职业教育培养目标的职业学校的课堂，我们不难发现，“几十年如一日”的课堂教学“涛声依旧”，部分课堂仍是“死水一潭”，一定程度上制约了教育教学改革进程。
（一）当前课堂教学中主要存在着以下现象：学生方面：个别学生将学校当作游乐场，上学只是因为有人一起玩，厌学情绪严重，学生间相互影响，导致学习风气不正，学生管理不灵，学生到课率低，有些班级学生迟到，旷课现象严重；有部分班级虽然到课率尚可，但听课率低，睡觉、玩手机、讲话现象时有发生；教师方面：部分课程存在教与学的严重脱节的现象，突出表现在少数教师课堂上，教师自顾自讲，只满足于教学内容的完成，“满堂灌”或形式上的“一问一答”教学方式成为课堂教学的主要形式，学生只是被动地、机械地接受，对交互式的学习方式未给予足够的重视，教学效果能否达到可想而知。
人才培养模式的创新措施及教学改革取得的成效
人才培养模式的创新措施及教学改革取得的成效随着科技的迅速发展和全球化的推进，教育面临着新的挑战和机遇。
为了培养出适应社会需求的高素质人才，教育界必须进行深入的改革和创新。
本文将探讨人才培养模式的创新措施以及教学改革取得的成效。
一、人才培养模式的创新措施1、实施通识教育通识教育是培养学生综合素质的重要途径。
通过设置跨学科的课程，学生可以拓宽知识面，增强综合素质，提高解决问题的能力。
通识教育不仅有利于学生的个人发展，也有利于社会的长远发展。
2、推行实践教学实践教学是培养学生实践能力和创新精神的重要手段。
通过实验、实习、项目合作等方式，学生可以将理论知识应用到实践中，提高自己的实践能力和创新精神。
同时，实践教学也有利于学生了解社会需求，为未来的职业发展做好准备。
3、开展合作教育合作教育是将学校、企业和科研机构的教育资源整合在一起，通过合作培养人才的一种模式。
这种模式可以让学生接触到更多的知识和资源，提高自己的综合素质和创新能力。
二、教学改革取得的成效1、提高了学生的综合素质通过实施通识教育、推行实践教学和开展合作教育，学生的综合素质得到了显著提高。
学生不仅具备了扎实的专业知识，还具备了广阔的视野、实践能力和创新精神。
这些改革措施为学生未来的职业发展和社会发展奠定了坚实的基础。
2、推动了学校的课程改革为了适应新的社会需求，学校需要不断进行课程改革。
通过实施通识教育、推行实践教学和开展合作教育，学校可以更好地了解社会需求和学生需求，从而调整课程设置和教学内容，使课程更加符合社会实际需求。
3、增强了学校的竞争力通过进行深入的教学改革，学校可以培养出更多高素质的人才，提高学校的竞争力。
这些改革措施也可以吸引更多的优秀学生报考该校，进一步增强学校的竞争力。
人才培养模式的创新措施和教学改革取得的成效对于培养出高素质的人才具有重要意义。
未来，我们需要继续深化教学改革，创新人才培养模式，为社会的可持续发展做出更大的贡献。
教育改革培养全面发展的人才
教育改革培养全面发展的人才教育一直被认为是培养人才的重要途径，而如何进行教育改革以培养全面发展的人才则成为了不少教育工作者和专家学者关注的焦点。
本文将从多个角度探讨教育改革所应具备的关键要素，以期能有效地培养出具备综合素质和创新精神的人才。
一、全面发展的教育理念有着良好的教育理念是教育改革的首要条件。
传统的教育常常注重学生知识的输入和考试成绩的评价，忽视了个体的全面发展。
而在教育改革中，我们应当倡导全面发展的教育理念，即注重学生的身心健康、品德素养和实践能力的培养。
通过提供多样化的教育资源和培养方式，让学生能够全面发展，才能真正培养出具备创造力和创新能力的人才。
二、注重个性发展每个学生都是独特的个体，注重个性发展是培养全面发展人才的必然要求。
教育改革中应注重挖掘和培养学生的个性特长，并提供个性化的教学与辅导，让每个学生都能得到充分的发展和展示自己的机会。
只有充分尊重和发展学生的个性，才能培养出具备独立思考和自主创新能力的人才。
三、培养创新思维创新能力是当代社会对人才的核心要求之一。
而要培养创新思维，教育改革中应加强对学生的思维能力培养。
鼓励学生进行思辨式思考，培养逻辑思维和问题解决的能力，激发学生的创新潜能。
此外，在课程设置上应注重培养学生的实践动手能力，为学生提供充分的实践机会和创新项目，让他们在实践中积累经验，锻炼创新思维。
四、强化实践教育实践教育是培养全面发展人才的有效途径。
教育改革中应加强实践教育的力度，让学生能够直接参与社会实践和实际工作。
通过实践教育，学生能够加深对所学知识的理解和应用，培养实际操作能力和团队合作精神。
这不仅有助于提高学生的综合素质，还能拓宽学生的视野，增加他们的就业竞争力。
五、优化教学资源教育改革需要优化教学资源的配置，确保每个学生都能享有公平而优质的教育资源。
在优化教学资源方面，我们可以通过加大对教育的投入，提高教师的素质和待遇，建设更加完善的学校设施等方式来实现。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(-2020年)测试题-重点归纳
1我国教育改革和发展的核心理念是什么？（记忆）答案：办好每一所学校，教好每一个学生。
试题举例：我国教育改革和发展的核心理念是（选择最佳答案）（A ）A、办好每一所学校，教好每一个学生 B 、办好每一所学校C以学生为本 D 、教育公平发展注意：C项内容是我国第八次课程改革的核心理念。
2、我国教育改革和发展的指导思想是什么？（记忆）答案：（1）高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，实施科教兴国战略和人才强国战略，优先发展教育，办好人民满意的教育，建设人力资源强国。
（2）全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
（3）立足社会主义初级阶段基本国情，把握教育发展的阶段性特征，坚持依法治教，尊重教育规律，夯实基础，优化结构，调整布局，提升内涵，促进教育全面协调可持续发展。
试题举例：我国教育改革和发展的指导思想是（多项选择）（ABCD）A、邓小平理论 B 、“三个代表”重要思想C 科学发展观D 、党的教育方针3、我国教育改革和发展的工作方针是什么？（记忆）答案：优先发展，育人为本，改革创新，促进公平，提高质量。
注意：优先发展（重大方针）、育人为本（根本要求）、改革创新（强大动力）、促进公平（基本教育政策）、提高质量（核心任务）。
举例1 :我国教育改革和发展的20字工作方针是（多项选择）（ABD ）A、优先发展育人为本B、改革创新促进公平C 科学发展D、提高质量举例2:我国教育工作的根本要求是（B）A、优先发展B、育人为本C、改革创新D、促进公平 E 、提高质量举例3:教育发展的强大动力（C）A、优先发展 B 、育人为本C 、改革创新D 、促进公平E 、提高质量举例4:教育改革发展的核心任务是（E）A、优先发展 B 、育人为本C 、改革创新D 、促进公平E 、提高质量举例5:我国今后教育工作的重点A、扩大规模 B 、扩招建校C 、外延发展 D 、提高质量4、我国教育发展的战略目标是什么？（什么是“两个基本，一个进入”？）（记忆）答案：到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。
教学改革人才培养方案
教学改革人才培养方案
教学改革人才培养方案的目的是通过改革教学模式和教育方法，培养具有创新思维和实践能力的人才。
下面是一个可能的教学改革人才培养方案的要点：
1. 强化教师的专业发展：提供定期的培训和学术交流机会，鼓励教师参与教育研究和创新实践，提高教师的教学水平和职业素养。
2. 创新课程设计与教学方法：鼓励教师采用项目驱动、问题导向、案例分析等创新的教学方法，开设跨学科、实践性强的课程，培养学生的综合能力和创新思维。
3. 提供实践机会和社会参与：与企业、社会组织合作，提供学生实习、实践的机会，让学生在真实场景中应用所学知识，培养解决实际问题的能力和职业素养。
4. 强化学生自主学习和探究能力：推动学生参与课外科研、学术活动等，培养学生的自主学习和探究能力，激发学生的创新潜力。
5. 评价方式的转变：改变传统的考试评价方式，引入多元化的评价方法，包括个人项目报告、团队合作评价、实践成果评估等，全面考察学生的综合素质和能力。
6. 着重培养学生的实践能力：注重实践环节的设计和实施，让学生有机会参与真实项目、实际操作，提升实践能力和技能水
平。
7. 强化学生的创新思维和创业意识：鼓励学生从创新的角度思考和解决问题，培养创新思维和创业意识，提供创新创业的培训和支持。
通过这些改革方案，我们可以培养出具有创新思维、实践能力和职业素养的人才，满足社会对人才的需求，推动教育的发展。
创新人才培养模式全面推进教学改革PPT共26页
合
模拟 仿真 真实场景
基于学习的工作
爱众亲仁的道德精神
行业认可 企业欢迎 家长满意 学生受益
主动服务社会
任务
工学结合人才培养模式体系
专业课程体系
课程内容改革
开放式教学模式与方法
校
专兼结合的教学团队
企
数字化教学平台
合
作
校内实训基地建设
校外顶岗实习
职业道德教育体系
开放的教学评价体系 培训 应用研究 辐射示范
的内涵建设
三、高职院校创建高职教育类型特色的基本任务
特色：即不同于一般， 要所有创新、有个性
独特性 优质性 稳定性
持久性
发展性
类型 高等教育 职业教育 层次
与行业企业的联系更加紧密
圈地
建楼
与工作实际更加贴近 与技术创新更加相关
教授
为谁培养人
培养什么人
怎样培养人
理 工学结合
念
专业建设
校企合作 途
径
专业面向
质量评价
目标规格
师资
条件
关键
课程
方法手段
专业建设原则和任务
原则
重专业价值 强实务能力
任务导入 过程导入
项目导入 行为导入
基 案例导入 问题导入
工 学 结
于 工
“教” “学” “做”
作 的
于一体 双师结构、双师素质
学 习
课程展示 课程建设 交流互动 资源集成
统计 基础
成本 会计
财政 金融
经济法
财务 分析
法规
组织
计划
分析
管理
行业 会计
管理 基础
会计 英语
创新校企合作机制 创新人才培养模式
创新校企合作机制创新人才培养模式—高职院校校企合作和人才培养的主要问题与对策陈祥明院长产学研结合是高职教育发展的必由之路，而校企合作是高职院校人才培养的根本途径。
近几年，不少高职院校在产学研结合方面取得了长足进步，在校企合作方面进行了卓有成效的探索，为高职人才培养积累了宝贵的经验。
但是，多数高职院校产学研结合还处于起步阶段，校企合作尚未建立起有效机制，存在诸多亟待解决的问题。
一、人才培养与校企合作存在的主要问题当前，高职院校人才培养存在的主要问题：一是专业设置“同质化”。
各个不同的高职院校所设置的专业大同小异，缺乏各自特色，社会需求已近饱和的专业如计算机、财经、管理、外语类等办的很多、招生规模也大，而企业所急需的工科类、技术应用类专业办的却较少、招生规模也小。
这种专业设置就不能适应经济社会发展的需要，毕业生就业也存在很大难度。
二是人才培养方案“雷同化”。
不同高职院校同一专业的人才培养目标、课程体系、教学内容、教学方法与手段等也都差异甚微，缺乏特色。
这样培养出来的毕业生也就很难适应不同地域、不同行业、企业、不同用人单位的多元需求。
三是教育质量评价“内部化”。
对学校教育、教学质量的评价，对学生职业素质、能力的评价，主要是学校自己或学校聘请的专家学者。
这种评价标准、方法、结果很难为社会、企业、用人单位所认同。
四是教学内容陈旧化。
新知识、新技术、新设备、新工艺等不能及时纳入教学，这既反映了教学理念、教学能力的差距，也反映了教学手段、教学设施的落后。
五是办学模式形式化。
“以就业为导向” 已成为高职学院的共识，不少院校都进行了“订单教育”、“ 2+1 ”模式、“双证毕业”（毕业证、技能证）或多证毕业（毕业证、技能等级证、计算机等级证、外语等级证、驾驶证）等改革，但是专业培养目标、课程内容、教学方法与手段等没有明显改观。
总之，在人才培养方面“趋同化”现象比较严重，而个性化特色与创新不够明显。
要解决高职院校人才培养所存在的这些具有共性的问题，加强校企合作是一个重要途径。
大力推进教学改革,创新人才培养模式提高人才培养质量
大力推进教学改革，创新人才培养模式提高人才培养质量老师们、同志们:大家好!我们今天召开的2011年教学工作会议，是学校实施“十二五”规划后的第一次教学工作会议，对于贯彻落实国家、省中长期教育改革与发展规划纲要、广东药学院第五次党代会精神，推动我校全面协调可持续发展，具有十分重要的意义。
我们将认真总结学校一年来的教学工作，分析存在的问题，并部署2012年的教学工作任务。
下面，我代表学校向大会作教学工作报告，请同志们审议。
第一部分2011年教学工作回顾2011年，在学校党委和行政班子的正确领导下，在全校教职员工的共同努力下,学校以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》、《广东省中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》和《珠江三角洲地区改革发展规划纲要(2008-2020年)》有关精神，教学工作有了新突破，整体水平上了新台阶，主要表现为以下九个方面:一、本学年教学工作总体情况:一年来，全校教职工团结一致，辛勤工作，完成了普通本专科理论课教学172461学时，实验课教学49736学时,指导完成毕业论文(设计)4889篇。
应届本科毕业生4993人，专科毕业生444人，获授学士学位4972人，学位授予率99.8%。
学校新成立了外国语学院，并新增英语(医药英语方向)、高分子材料与工程、生物制药、中药制药等四个本科专业;质量工程建设稳步推进，一年来获省级精品课程2门，省级教改4项，并积极组织申报了省级人才培养模式实验区3个，省级特色专业建设点2个，评审立项校级教改项目41项，校级精品课程6门、优质课程20门，新建实践教学基地20个。
学校教学督导组专家共听课764人次，学生教学信息员提交“信息反馈表”超过500份，对293人次的理论课教师及91人次的实验课、体育课教师实施了课堂教学质量评价，优秀率达到47.85%。
今年，我校面向全国22个省(区、市)实际招生5455人，其中，广东省内生源文理科录取分数分别比省第二批本科文理录取线高出1417分;省外招生势态较好，在录268名学生中，89.2%为第一志愿;四个新增本科专业首次招生均取得了可喜的成绩，生源较好。
扬州大学深化综合改革方案
扬州大学深化综合改革方案扬州大学关于全面深化综合改革的实施意见为全面提升内涵式发展水平，全面提高办学质量，全面推进“国内一流、国际知名、特色鲜明的高水平地方综合性大学”建设进程，根据党的十八大和十八届三中、四中全会精神及教育部关于高校深化综合改革的要求和《江苏省政府关于深化教育领域综合改革的实施意见》，结合学校实际，提出学校关于全面深化综合改革的实施意见。
一、全面深化综合改革的重要意义、总体目标和基本原则（一）重要意义党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》，对全面深化改革作出重大部署，对教育领域深化综合改革提出明确要求。
深化教育领域综合改革为中国高等教育改革发展，也为扬州大学的发展创造了重大战略机遇。
长期以来，学校弘扬“坚苦自立”校训精神，高举改革大旗，坚持内涵式发展，综合实力显著增强，办学水平快速提升。
面向未来，学校事业发展面临着一系列困难和矛盾，与高水平大学的建设目标相比，学校的人才培养、师资队伍、学科建设、科研创新和社会服务等水平还存在较大差距，特别是一流学科及杰出人才、领军人才偏少，高水平创新团队缺乏；承担重大、重点项目能力不足，标志性成果不多；学校与地方经济社会发展的契合度不高，服务社会能力不强；改革动力不足，机构设置不够合理，资源配置不尽科学等等，都严重制约着学校事业的发展。
高水平大学发展需要新动力，要破解发展中面临的难题，应对各方面的挑战，推动学校事业持续快速发展，迫切需要通过全面深化综合改革，冲破陈旧思想观念束缚，突破制约发展瓶颈，寻求新的发展路径，增强发展活力，提高发展质量。
这是时代的要求，更是建设高水平大学的战略选择和行动自觉，是早日建成高水平地方综合性大学的关键一招。
（二）总体目标以完善中国特色现代大学制度，推进学校治理体系和治理能力现代化为目标，以立德树人为根本任务，以提高教育教学质量为核心，以体制机制改革和制度创新为重点，以优化配置各类办学要素为保障，坚持更加地方化、更加国际化发展理念，坚决破除一切妨碍学校科学发展的体制机制障碍，激发和增强师生创造活力，为建设国内一流、国际知名、特色鲜明的高水平地方综合性大学提供不竭动力。
教育改革的关键——培养创新人才的重要性
教育改革的关键——培养创新人才的重要性教育改革是社会发展和进步的重要推动力之一。
随着科技的迅猛发展和全球化的深入推进，培养创新人才变得越来越重要。
本文将探讨培养创新人才的重要性，并提出相应的教育改革措施。
首先，培养创新人才对国家的发展具有极为重要的意义。
创新人才是推动科技进步和经济发展的中坚力量。
只有拥有大批量、高质量的创新人才，国家才能加强科学技术创新，提高经济竞争力。
而现实中我们不乏具有创新能力的个体，但是整体创新能力却不强，这与教育体制结构存在很大的关系。
传统的教育模式重视灌输，忽视了培养学生独立思考和创新能力的关键环节。
因此，为了适应21世纪的经济和社会发展需要，培养创新人才已经成为教育改革的迫切任务。
其次，培养创新人才对个体的发展也具有重要影响。
在当今多变的社会环境下，创新能力成为了求职和个人发展的重要指标。
创新人才使用创新思维和方法解决问题的能力，帮助他们适应快速发展和不断变化的劳动市场。
此外，创新人才有更多的机会创造自己的价值和利益，并获得更高的成就感和满足感。
因此，培养创新人才可以提高个体的综合素质和竞争力，为他们的个人发展打下坚实的基础。
那么，为了培养创新人才，我们应该进行哪些教育改革措施呢？首先，教育模式应从传统的灌输式转变为以学生为中心的教育模式。
教育不应仅仅是向学生传递知识，而是培养他们的创新思维、创造性解决问题的能力和独立思考的能力。
教师应以导师的身份引导和帮助学生积极探索和解决问题，鼓励他们思考和创新。
此外，培养创新人才需要提供多元化的教育资源和机会，例如开设课程、实践项目和社会实践等。
这些教育改革措施可以帮助学生发掘潜力和兴趣，在实践中锻炼创新能力。
其次，教育评价应从传统的单一标准转变为多元化的评价体系。
传统的教育评价过于注重学生的记忆能力和应试能力，往往忽视了学生的创新能力和实际应用能力。
为了培养创新人才，评价体系应重视学生的创新思维和解决问题的能力，注重学生的创新作品和创造性活动。
中学创新人才培养培养方案
中学创新人才培养培养方案一、方案名称中学创新人才培养方案二、目标与需求1. 目标培养具有创新思维的中学生，使他们能够在学习、生活和未来的工作中，运用创新的方法解决问题。
提高中学生的综合素质，包括科学素养、人文素养、艺术素养等，让他们具备跨学科思考和创新的能力。
在学校营造创新的氛围，激发全体学生的创新热情，形成创新文化。
2. 需求师资方面，需要教师具备创新教育的理念和方法，能够引导学生进行创新思考和实践。
课程设置上，要打破传统学科界限，增加跨学科课程和创新实践课程。
学校需要提供相应的创新资源，如实验室、创新工作室、创新基金等。
三、方法流程1. 课程改革整合传统学科内容，在教学中融入创新元素。
例如，在物理课上，除了教授物理知识，还引导学生思考物理原理在现代科技中的创新应用，像磁悬浮技术如何改变交通方式等。
开设专门的创新课程，如创新思维训练课，通过案例分析、小组讨论、头脑风暴等方式，培养学生的创新思维模式。
2. 实践活动组织学生参加科技创新竞赛，如机器人比赛、科技创新发明大赛等。
在竞赛准备过程中，学生需要从创意产生、方案设计、制作到最终的展示，全面锻炼创新能力。
开展创意项目实践，让学生以小组为单位，针对生活中的实际问题，如校园环境改善、社区服务优化等，提出创新解决方案并付诸实践。
四、具体实施步骤1. 教师培训邀请教育专家和创新领域的专业人士，为教师开展创新教育专题培训，内容包括创新教育理论、创新教学方法、跨学科教学等，培训时间不少于一个月，每周至少安排两次培训课程。
组织教师到创新教育做得好的学校进行观摩学习，学习先进的教学理念和教学模式，回来后进行校内交流分享。
2. 课程调整在新学期开始前，由教学部门组织各学科教师，共同研讨学科课程的创新整合方案，确定每个学科的创新教学内容和教学方法。
根据课程整合方案，调整课程表，为创新课程和实践活动安排专门的时间。
3. 学生组织与动员召开全校学生大会，宣传创新人才培养方案的意义和内容，激发学生的参与热情。
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三、高职院校创建高职教育类型特色的基本任务
特色：即不同于一般， 要所有创新、有个性
独特性 优质性 稳定性
持久性
发展性
类型 高等教育 职业教育 层次
与行业企业的联系更加紧密
圈地
建楼
与工作实际更加贴近 与技术创新更加相关
教授
博士
思想建设 专业建设 课程建设 团队建设 制度建设
内涵建设
1、思想建设是创建高等职业教育类型特色的先导
通晓会计原理方 法，熟悉会计核 算过程、掌握财 务分析的知识与 实务、熟悉财务 会计制度法规、 廉洁奉公、诚信 守法
财务处长助理 财会审核员
财会分析员
会计核算
创新人才培养模式全面推进教学改革
1、 舟 遥 遥 以 轻飏， 风飘飘 而吹衣 。 2、 秋 菊 有 佳 色，裛 露掇其 英。 3、 日 月 掷 人 去，有 志不获 骋。 4、 未 言 心 相 醉，不 再接杯 酒。 5、 黄 发 垂 髫 ，并怡 然自乐 。
高职教育的类型特色与高职院校的内涵建设
发言提纲
容 概述要素：包括识别标准，介绍标 标准要素：规定标 补充要素：提供有
准内容，说明标准背景、标准的制 准的要求和必须遵 助于理解标准或使
定以及与其他标准的关系等内容 守的条文
用标准的补充信息
专业标准的制定
根据高等教育法赋予高等院校办学自主权，专业标准是为在学校范围内 获得最佳专业办学秩序，对人才培养活动或其结果规定共同的和重复使 用的规则、导则或特性的文件，经专业教师协商一致制定并经学校行政 的批准，是专业改革建设的指南，是人才培养的范本，是交流辐射示范的载体。
• 高职教育是高等教育发展中出现的一个类型 • 高职教育类型特色应该具备的主要基本特征 • 高职院校创建高职教育类型特色的基本任务
一、高职教育是高等教育发展中出现的一个类型
高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培 养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才 的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有 不可替代的作用。
起草预算决算、 制定收支计划、 组织财务收入、 审批财务开 支….
审核会计凭证、 审核会计报 表…
撰写财务分析、 编制会计报表
通晓财务管理、 会计核算与分 析理论与实务， 掌握财务会计 制度法规与政 策、廉洁奉公、 诚信守法
通晓会计核算、 分析理论与实 务，掌握财务 会计制度法规 与政策及审计 理论与方法、 廉洁奉公、诚 信守法
教 学 实 训 实 习 条 件
主 要 合 作 单 位
专 业 指 导 委 员 会
主 要 职 业 证 书
学 制 招 生 对 象
课 程 体 系 结 构
学 分 与 选 课 流 程
主 要 教 学 方 式
3、课程建设是创建高等职业教育类型特色的核心
为谁培养人
培养什么人
怎样培养人
课
程
课程建设
教学
体
内容
系
教什么
怎么教
行业认可 企业欢迎 家长满意 学生受益
主动服务社会
任务
工学结合人才培养模式体系
专业课程体系
课程内容改革
开放式教学模式与方法
校
专兼结合的教学团队
企
数字化教学平台
合
作
校内实训基地建设
校外顶岗实习
职业道德教育体系
开放的教学评价体系 培训 应用研究 辐射示范
建立标准
标准 这个概念最早是由一颗小小的螺丝钉引起的
为谁培养人
培养什么人
怎样培养人
专业定位
培养规格
途径办法
设置标准
质量标准
过程标准
专业标准（人才培养方案）
总论
目标
内容标准
技术支撑
实施建议
主基专 要本业 服改建 务革设 面理思 向念路
专人 业才 发培 展养 目目 标标
人专专主教 才业业要学 培核核实评 养心心践价 规能课环方 格力程节式
专 业 教 学 团 队
——《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［2006］16号 ）
类型分析
人才培养 科学研究 服务社会
知识传授 知识生产 知识运用
区别之一“就业导向”和“需求导向”
? 区别之二
区别之三
“理论”和“应用” “技术”和“技能”
知识生产知识 · · · · · ·实践—认识—再实践—再认识· · · · · ·
统计 基础
成本 会计
财政 金融
经济法
财务 分析
法规
组织
计划
分析
管理
行业 会计
管理 基础
会计 英语
财务 会计
会计 主管
……
……
经济学
经济 数学
……
课程体 系
高职会计专业课程体系构建 （表格化）
工作岗位 工作任务
知识、能 力、素质 （可进一 步详细分 解） 顶岗实习 专业课程 基础课程
财务主管 会计稽核 财会分析
工作生产知识
生产主体 生产背景
运用对象 更新源泉
二、高职教育类型特色应该具备的主要基本特征
知识生产 的主体
高等职业教育
知识生产 背景
知识更新的 主要源泉
压缩饼干？
行业 企业
生 建管
服
产 设理
务
第一线
发面馒头？ 排列组合？
与行业企业的联系更加紧密
开放的教育
与工作实际更加贴近
实用的教育
与技术创新更加相关
学什么
怎么学
教学模式
课 程 体 系
三环式
三段式
三点式
岗位 工作 任务
过程要素 专业课程 专业基础课程
课程体系
……
职业 道德
财务 管理
财经 法规
电算 会计
…… 守法
诚信 政策
控制 审核
收付
银行
监督
收付
稽核
出纳 会计
会计 核算
会计 主管
财产 管理
审计 基础
纳税
税务
做账
对账
做账 分析
基础 会计
纳税 实务
标
尺寸
形状
？？？
准
的 三流企业卖产品 二流企业卖品牌 一流企业卖标准
含 标准是为在一定的范围内获得最佳秩序，对活动或其结果规定 义 共同的和重复使用的规则、导则或特性的文件，经协商一致制
和 定并经一个公认机构的批准。标准应以科学、技术和经验的综 内 合成果为基础，以促进最佳社会效益为目的而制定的文件。
野视的会社向面
襟胸的包并容兼 悟觉的任责当勇
魄气的先人为敢
开放的精神
革新自我的气度
开
工学结合
放
办
校企合作
学
专兼结合
创新的激情
探索实践的勇气
行业认可 企Leabharlann 欢迎 家长满意 学生受益2、专业建设是创建高等职业教育类型特色的关键
为谁培养人
培养什么人
怎样培养人
理 工学结合
念
专业建设
校企合作 途
径
专业面向
质量评价
目标规格
师资
条件
关键
课程
方法手段
专业建设原则和任务
原则
重专业价值 强实务能力
任务导入 过程导入
项目导入 行为导入
基 案例导入 问题导入
工 学 结
于 工
“教” “学” “做”
作 的
于一体 双师结构、双师素质
学 习
课程展示 课程建设 交流互动 资源集成
合
模拟 仿真 真实场景
基于学习的工作
爱众亲仁的道德精神