《写出人物的精神》课件

2. 抓住人物的特征描摹人物，体现人物的思想 品格。
直接通过对人物的肖像、语言、动作、神态、 心理等方面的描写，表现人物的性格、品行和技能 。我们要努力选取最能够体现人物特征的点来写， 或者以形传神，或者以声传神，或者动作描摹…… 如在林林总总的 鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅 先生》是一枝独秀。作者通过女性的细心体察，敏 锐捕捉到了鲁迅先生许多有灵性的生活细节，表现 出鲁迅超群的智慧、广阔的胸襟和可亲可敬的个性
印象鲜明。这是作者认真观察不同人物的不同特 点，充分展示不同人物的不同个性的结果。无论 是英雄、劳模，还是普通百姓，都有闪光点和与 众不同之处。接下来，我们一起研究一下作文时 怎样才能写出人物的精神风貌。
学习目标
1. 学习选取典型事例表现人物精神风貌。 2. 学习借助写作手法突出强调人物精神。 3. 在典型事件的叙述和描写的基础上，运用 抒情、议论的表达方式升华文章的主题。 4. 学会观察生活，阅读人生，让自己成长为 有思想、有奋斗精神的人。
3. 借助合理的写作手法突出人物的性格品质。 在塑造人物的过程中，我们可以选择运用合理的写法 ，以期达到突出人物的效果。侧面描写、对比、衬托等都 可以。 在《孙权劝学》中有这样一段文字：及鲁肃过寻阳 ， 与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复 吴下阿蒙 ！” 本句运用了侧面描写,写出了鲁肃的吃惊与赞叹，从侧面 反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。这 是侧面描写，又叫间接描写，作者通过刻画次要
句：“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算 重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我 和妻子都是慢慢的，稳稳地，走得很仔细，好像 我背上的和她背上的加起来，就是整个世界”体 现了中华民族尊老爱幼的传统美德，渗透 着肩 负 重任 的中年人对于生活的高度使命感。
三、例文引路 这样的人让我敬佩
那一树鹅白色的槐花，一嘟噜一嘟噜的，从 高处泼洒下来。那个让我敬佩的人，依然在被树 枝遮蔽的小小槐花饼店忙碌着。
3. “这样的人”应该是具有某种精神品质 ，或代表某种风气的人。要着眼于个性、品质 去描写，写出你的情感倾向。
二、写作导航 同学们，在刚刚学习的第一单元的几篇文章 中，你印象最深的人物是哪一个？对教材中的这 个人物有如此深刻的印象，是因为这个人物具有 个性魅力。我们是如何了解到他们的个性魅力的 呢？当然是作者善于观察人物特点，选取典型事 例，并用如花妙笔为我们描画出了他们的个性特 征。可以说，作文源于生活，基于阅读，成于思 练。
被桑桑的面对苦难与疾病的坚强所感动，他此 时的善良更令我们敬佩！“哪怕是帮别人从地 上捡起一块橡皮，心里都为自己而感动；桑桑 愿意为人做任何一件事情：帮细马看羊，端上 一碗水送给一个饥渴的过路人……他甚至愿意 为羊，为牛，为鸽子，为麻雀们做任何一件事 情。”面对死亡，桑桑终于长大了，他表现出 来的优雅和悲壮，勇敢和坚强，善良和爱心， 多么令人震撼！而这种震撼，就来自于典型事 件对人物的突出力量。
她穿着肥大的红色布围裙，看起来年龄并不 大，可那双皱裂而粗糙的手却让她失去了在这个 年龄段应有的模样。
槐花一片片在空中旋转着，落在她的头上、 肩上。她热得满脸通红，却顾不上用手擦拭。
排队的人很多，等了许久才轮到我。一走近 ，槐花独有的清香混着热气扑面而来。她熟练的 把槐花饼翻了个遍，装好后仰着头递给我，眼睛 里含着笑。我伸手接过，准备付钱。身上大大小 小的口袋被我摸了个遍，却始终没有发现钱包的 踪影。细汗布满了我的额头，身后的人们都在不 停探头向前探望。我尴尬地朝女人笑了笑，准备
1. 选取典型事件刻画人物，表现人物的个性特 征。
一个人的内在品质和精神追求往往通过他所做的 事情得以彰显。如曹文轩的《草房子》中，桑桑得了 重病后开始懂得照顾妹妹：“桑桑硬把柳柳拉到背上 。他吃力地背起柳柳，沿着台阶，一级一级地爬上去 。不大一会儿，冷汗就大滴大滴地从他的额上滚了下 来。”他不再是那个将橱柜造成鸽子笼，将秃鹤的帽 子挂上旗杆的调皮的桑桑了。读到这里，我们便忽然
品质。文章开头就是神来之笔:“鲁迅先生的笑声 是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可 笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常 是笑得咳嗽起来。”寥寥几句，一个乐观爽朗、 平易近人的鲁迅形象便跃然纸上，跟一些人心目 中“多疑善怒”“冷酷无情”的鲁迅形成了鲜明 对照。这是萧红用自己心灵感受的非常个人化的 鲁迅，是一个使常人敢于走近并能够伸手去触摸 的可亲的鲁迅。但不要面面俱到，因为面面俱到 就失去了人物独有的个性和精神了。
教学过程
一、文题展示 生活中我们会遇到各种各样的人，有的让你 尊敬，有的让你佩服，有的让你感动，有的让你 叹息……以《这样的人让我 》为题，写一篇作 文。不少于500字。 提示： 1. 题目横线处应该填上一个能体现自己情感 态度的词语。
2．“这样的人”可以是你熟悉的，比如你 的同学、邻居，也可以是陌生的，比如路人、 新闻报道中的人；可以是某个具体的人，也可 以是某一类人。
人物（或环境描绘）来表现所要描写的对象，以 使其鲜明突出，恰当地借助一些侧面描写，常常 可以起到正面描写无法替代或者很难达到的艺术 效果。
4.恰当使用抒情或议论句，对人物的精神品 质进行点睛式的概括。
如《散步》一文，以“我”为人物中心，以 “我”和母亲的关系为主系，渐次展开了一家四 口祖孙三代互敬互爱、融合的关系，特别是主旨
写作 写出人物Байду номын сангаас神
精彩开篇词
世界上没有完全相同的两片树叶，每个人都是独 一无二的。所以，我们无论写谁，即使他是时代 最伟大的人物，也要在他身上找到不一般的，哪 怕乍看起来是奇怪的特征，当读者窥见这些特征 时，也会迫使他们内心发出微笑。本单元的四篇 课文就让我们感受到邓稼先、闻一多、鲁迅、吕 蒙等杰出人物的非凡气质，因为独具个性，所以
开口道歉，把槐花饼递回女人。女人却突然看着我 笑了，扶住我把槐花饼递给她的手，轻柔的声音伴 着风拂过我的心弦：“不要紧，钱等下次再给吧！ ”女人的笑格外美好，一股温暖流淌起来。