减法意义

减法的意义

教学内容：青岛版一年级上册第34页—35页信息窗2第2课时

教学目标:

1. 能初步理解减法的意义，正确计算关于5以内的减法。

2. 初步学会从实际情境中提出问题，并能运用所学的关于5以内的减法解

决简单的实际问题。

3. 感受数与日常生活的密切联系，在计算过程中培养学生良好的学习习

惯。

教学重、难点：

能正确计算5以内的减法，理解减法的意义，熟练运用5以内的减法来解决问题

教学准备：多媒体课件、小圆片

教学过程：

一、创设情景，提出问题。

1．谈话导入

师:同学们，通过咱们到花果山游玩时，咱们学习了加法，那今天这节课咱们再来花果山看看，花果山里的猴子又在干什么呢？又发生了什么事情呢？（出示情境图1、2），指名学生回答。

生：图1、2小猴子提着篮子要去摘桃子

师：哦，小猴子要去摘桃子，好，下面咱们主要来看看摘桃子的信息吧，谁能说一说发生了一个什么样的故事。（引导学生先观察图1，然后观察图2，并做适时点播，让学生理清楚树上原来的总数，以及被摘走的数量）生：树上原来有5个桃子，小猴子篮子里摘走3个桃子（板书）

师：同学们观察的真仔细啊！来，咱们大声的来读一下找到的数学信息，老师要听一听谁的声音最洪亮，最先让老师发现。

生：读黑板上板书的“树上原来有5个桃子，小猴子篮子里摘走3个桃子”（表扬读的好的，可以采取每组加星的形式）

师：同学们读的太棒了，那谁能根据这两句话的数学信息提出数学问题？

生：树上原来有5个桃子，小猴子摘走3个桃子，树上还剩几个桃子？

（板书）

（若学生提不出来，教师做示范提问题“树上还剩几个桃子？”）

师：这位同学的问题提的真好啊，来咱们表扬一下她。下面同学们来一起齐读信息和问题，看谁的声音最洪亮能让老师发现。

生：齐读黑板上板书的信息问题。

师：每位同学读的都很棒，各大组各加一颗星，希望同学们继续努力，得更多的小星星。

师：信息和问题咱们都读完了，那该怎样求树上的桃子还剩几个呢？二、学习探究，评价质疑

问题探究一：

生：可能会回答，5-3=2

师：那同学们为什么要用减法呢？这节课咱们就来学习“为什么求还剩几个桃子要用减法计算呢”，下面咱们就通过摆圆片来求一下结果。好，那孩子们，一个圆片代表一个桃子，那么树上的5个桃子要用几个圆片表示呢？好，孩子们拿出来圆片摆一摆。

生：每个人拿出来圆片摆一摆，并找一个学生上黑板摆一摆。

师：摘走的三个又怎么表示呢？

生：学生摆一摆。

师：谁能用一个词来说一说“摘走的三个怎么表示”呢？

生：可能回答“拿走”

师：对，摘走了就是拿走了，这也非常好，那为了能够看到直观的看出拿走的，还以用什么词来表示呢？

生：划掉就没有了

师：好，同学们都说的非常好，咱们表扬一下这个同学。同学们注意了，在咱们数学上，为了能直观的看出拿走的，咱们还可以用竖线划掉来表示拿走的，就没有了。那么现在咱们来划掉拿走的，还剩几个啊？

生：还剩两个。

师：嗨，同学们咱们可以通过摆圆片可以求得还剩几个桃子，教师手指

黑板，摆出5个圆片代表树上的5个桃子，小猴子摘走了3个，就将其中的三个圆片划掉，那还剩2个。同学们刚刚都自己动手操作摆圆片知道了还剩几个桃子，那么你来想想咱们去掉除了可以用“拿走、划掉”，还可以怎么表示啊，你能用一个数学符号来表示吗？

生：减号

师：对，数学上咱们就可以将拿走的，去掉的，没有了用减号表示。（板书）嗨，同学们，那减号该怎么写呢？同学们小眼睛，看老师，来大家看，减号就是短短的一个小横，它就叫减号。那树上原来有5个桃子，摘走了3个，还剩几个？那是从几里面去掉几啊？

生：从5里面去掉3

师：那刚刚已经认识了减号，现在从5里面去掉3，用什么符号表示啊

生：减号

师：那谁能列出一个算式来吗？

生：5-3=2

师：对，同学们在数学上从5里面去掉3个，求还剩几个，咱们就可以用减法算式表示：5-3=2，那哪位勇敢的同学来说说这个算式的意义？

生：从5里面去掉3，还剩2（多找几个同学来说说）

师：那谁来愿意尝试读一下这个算式？

生：5减3等于2.

师：同学们来一起齐读，看看哪个同学读的最响亮。

生：齐读

师：那谁来再说说5-3=2这个算术式表示什么意义？

生：5-3=2表示从5里面去掉3个，还剩2个

师：再次强调，5表示原来树上的桃子，摘掉了3个，还剩2个，所以这个算术式为：5-3=2，这就表示从5个里面去掉3个，还剩2个。

那哪位聪明的同学能举一些生活中的例子，也来表示5-3=2呢？老师看看谁说的最好。（若学生不会举，那就我先举一个例子做示范，那谁能像老师一样这样举个例子）

生：我有5个练习本，用完了3个，还剩2个。（多找几个学生来举例

子，理解5-3=2这个算术式的意义，并及时的表扬）可能有列举事例在吃的，喝的，玩的方面的

师：嗨，同学们都很聪明能举出这么多例子，同学们看，无论举得哪一方面的，咱们都能表示出5-3=2这个例子，并且它们所表示的例子都是一样的，都是表示从5个里面去掉3个，还剩2个。所以以后，只要我们遇到从一个数里面去掉几个，还剩几个的问题，我们就用减法来做，同学们都明白了吗？

生：明白。

问题二探究：

师：同学们，咱们已经解决了还剩几个桃子的问题，那么，下面咱们再来看看下面这么两幅图，看看又发生了那些有趣的故事呢？（课件出示图3、4），快看，小猴子在摘桃子过程中还遇到了美丽的蝴蝶呢，你来看看蝴蝶的那些信息，你能讲一个数学小故事吗？

生：花上原来有４只蝴蝶，飞走了两只

师：同学们观察的真仔细啊。那谁能根据蝴蝶的信息提出一个数学问题呢！

生：花上还剩几只蝴蝶？

师：同学们咱们能用圆片来摆一摆花上的蝴蝶吗？拿出你的圆片摆一摆。谁愿意到前面来摆，找个学生来黑板摆。

生：动手摆出花上蝴蝶的数量。

师：你来说说你摆了几个圆片？飞走的两只蝴蝶又该怎么摆呢？

生：划掉两个圆片，代表飞走的两只。

师：那还剩几个圆片啊

生：２个

师；那谁来列一下算式呢？

生：４－２＝２

师：你能说说４－２＝２是什么意思吗？

生：从４里面去掉２个，还剩２个，就表示４－２＝２（若学生不会说的话，我在做强调）

三、抽象概括，总结提升