凸显核心素养 打造高效课堂

凸显学科核心素养打造高效课堂

各位领导，各位专家：

根据活动组安排，由我来就文科核心素养与高效课堂方面的问题与大家交流。我是教语文学科的，与政史地等学科有一定联系，英语学科有其特殊性，我的内容如果有不妥之处，还请大方之家不吝赐教，批评指正！

今天我主要从三个方面和大家交流：

一、核心素养的基本理解

二、新源二中“三学课堂”教学模式的实施

三、学科核心素养在教学过程的落实

一、核心素养的基本理解

（一）案例分析

〖案例1〗有人作过调查，一名大一学生，高考的数学成绩是120分，在其入学后，重新让他做6个月前的高考数学试卷，得分只有80分。尽管这只是个案，但是我们相信有一定的代表性。为什么同一份试卷，同一个人测试，成绩却如此悬殊？

大多数人会说：这很正常，忘了呗！“忘了”两个字道出了一个普遍的现象，那就是：我们是靠记忆来获取知识的。

教育思想家爱因斯坦在九十多年前曾引用了一位名人说过的一段话“教育无非是将一切已学过的东西都遗忘后所剩下的东西。”遗忘的是所学的具体知识和内容，剩下的就是能力和素养。这段话很好的诠释了教育现状所反应的问题。那就是：教学的根本目的是通过学习知识提升人的素养，而不是掌握知识本身。

【案例2】学生在高考中失分因素分析

考生的阅读能力即从试题中获取和解读信息的能力不足，是失分的主要原因之一（主要表现在中、高考）。其中文科占失分总量的1/2左右，理科占失分总量的1/3左右。

结论一、阅读量和阅读能力亟需提高

这个问题没有引起教学的足够重视，没有采取有效的对策与措施，因而至今也没有得到很好的解决。

对涉及的一些重要事物和事实认识不全面，对重要概念、原理的理解不到位，是学生失分的另一个重要原因。

结论二、知识理解深度不够

独立分析与综合、比较与归纳、推理与判断、抽象与概括等思维和论证的能力，即独立思考能力不足，仍然是学生失分的重要原因。

结论三、独立思考能力欠缺

阅读能力是所有学科能力基础；理解能力是问题能否解决的关键；分析解决问题能力是学生发展的关键，更是素养提升的桥梁。能力和素养提高了，学生的成绩自然就会提高了

因此，作为一线教师的我们真的应该好好思考，教育到底是什么？我们应该教给学生一些什么东西？而我们目前又教了什么？这

些问题都是我，我们在以后教学中需要不断思考和改进的。

近年来的中国教育改革的关键事件

2012年11月十八大提出“立德树人”的总要求

2013年5月教育部启动核心素养研究

2014年12月启动高中课程方案和课程标准的修订

2018年1月正式颁布普通高中课程方案与各学科课程标准

(二)、核心素养的内涵

1. 什么是素养？

当你把在学校学的知识都忘掉的时候，剩下的就是素养。今天孩子在课堂里学化学，不是让他成为化学家，因为这毕竟是极个别人的事。我们关注的是，毕业以后，作为一个公民，学过化学和没学过化学有什么差异？化学能留给他终身受用的东西是什么？这就是核

心素养。

2.中国学生核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。（框架图）

综合表现为(1)人文底蕴、(2)科学精神；(3)学会学习、(4)健康生活；(5)责任担当、(6)实践创新六大素养，具体细化为国家认同的十八个基本要点。

3.学科核心素养：学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。

（各学科核心素养的内容表述）

语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质（这也是政治、历史、地理等学科所必须具备的）；是学生在语文等文科科目学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法与思维品质，情感、态度与价值观的综合体现。

新源二中近年来致力于深化课程改革，打造高效课堂，提升教学教科研水平，走内涵发展之路，我们一直在路上，具体情况就是我要交流的第二方面的内容：

二、新源二中“三学”课堂教学模式

1、2016-2017（下）：提出“三有效”“三评价”教学理念

2、2017-2018（上）：初步提出“三学课堂”教学模式

3、2017-2018（下）：深度推进“三学课堂”教学模式

4、2018-2019（上）：基于学科核心素养为导向“三学课堂”教学模式纵深探究

“三有效”：有效思路，有效备课，有效课堂

“三评价”：新授课、复习课、讲评课

“三学课堂”模式，即带着问题自主学（自学），围绕问题合作学（研学），定向问题演练学（练学），牢固确立“以学定教、先学后教、先练后评、先自学后合作”的教学观，坚持“学生为主体，

教师为主导，问题为导向、活动为载体、训练为主线，目标达成为主旨”的课堂教学原则。逐步形成具有二中特色自主课堂、能力课堂、探究课堂、高效课堂。

特别是本学期以来，新源二中以“三学课堂”教学模式为载体，凸显核心素养，打造高效课堂，努力提升教学质量。

三、学科核心素养在教学过程的落实

学生是学习的主体，怎样引导学生有效参与呢？

(一) 让学生有个安全的心灵港湾

首先要尊重学生的人格，尊重学生的个性差异，建立和谐民主的课堂气氛，建立彼此接纳、相互欣赏的学习场所，让学生有个安全的心灵港湾。

其次要会赞赏学生，帮助学生树立学习的信心；要乐于给予学生需要或渴望的帮助。研究学生的学习需求，研究学生的学习状态，研究学生的学习效果。把“学”的权利还给学生，把“想”的时间交给学生，把“做”的过程留给学生，把“说”的机会让给学生，把“问”的空间让给学生。（李秀玲主任公开课《梁任公》）

记梁任公先生的一次演讲

教学目标(三点)

1、借助圈点批注品味任公形象。

2、过品读文章，学习描写人物的主要方法。

3、感受文化名人的人格魅力。

教学重难点：

（1）教学重点：学习圈点批注法，归纳描写人物形象的方法。

（2）教学难点：领悟体察任公爱国忧民情怀。

教学方法：小组合作探究、圈点批注

学生：预习课文，做好批注，并查找任公资料。

【知识梳理】

知识梳理1——解题梁任公是谁？

知识梳理2——学习目标