谈新时期中医院校中医专业英语教学改革
关于高等中医院校中医英语教学改革模式探索
关于高等中医院校中医英语教学改革模式探索
随着中医学在国际上的影响力逐渐增强，对中医英语的教学也越来越受到重视。
为了提高我国高等中医院校的中医英语教学水平，需探索新的改革模式。
首先，建立基础课程教学规范，如中医学常用术语、中医学史、中药鉴定等课程，加强学生对中医学基础知识的掌握，增强其浸润式学习的能力，为后续的临床教学打下坚实的基础。
其次，引进先进的教学管理手段，如在每门课程中增加在线教学模块，为学生提供多元化的学习资源。
同时，通过学生分组讨论、课堂小组互动等方式，激发学生学习的积极性，增强其参与感，提高学习效果。
再次，注重英语课程教学中实践环节的设计，如课程讲解、模拟演练等。
通过实践操作，学生能更加深入地了解中医学理论和实践的联系，增强自身的中医知识储备。
最后，开展一系列探索性的教学实践，如国内外知名专家的讲座、专题研究、实践案例研究等。
通过这些活动的引导，使学生更好地掌握中医英语，并理解中医学与现代医学的异同之处，推动中医英语教学的创新。
综上所述，提高高等中医院校中医英语教学水平需要多方面的改革措施，建立规范的教学体系和管理机制，引进先进教学手段，注重实践操作和探索性教学实践，以进一步推动中医英语教学的创新和进步。
浅谈深化中医院校大学英语教学改革
浅谈深化中医院校大学英语教学改革[摘要]本文分析了当前中医院校大学英语教学改革中存在着教育思想保守矛盾的问题，提出了转变教育思想、深化中医院校大学英语教学改革策略。
[关键词]转变教育思想深化中医院校大学英语教学改革一、当前中医院校大学英语教学改革中存在着教育思想保守矛盾的问题1. “以教师为中心”受我国传统大学英语教学思想影响，中医院校大学英语教学长期以来“以教师为中心”，把教师认真备课，讲课内容丰富有条理作为抓教学的一个重要环节，无论是依靠母语教授、以掌握英语知识特别是语法知识为主的认知式，还是应用教师提供的有限数量的句型描写无限数量句子、把英语学习过程看成是养成习惯的过程的听说式，抑或是教师对学生学习中提出的问题分类，授课时围绕这些问题的共性和关键性问题加以详细讲解、就不具共性的问题给学生进行个别辅导的答疑式，教师讲解都占据课堂主要时间，学生缺少实践机会，课堂成了教师的舞台，学生成了消极、盲目的知识接受者，对教师依赖情绪强烈，在教学活动过程中被动地参与，主体地位未能得到确认。
再加上中医教育思想深受中国传统文化影响，特别是孔孟之道强调“顺从”，学习中医的学生与其他院校学生相比，更显得安于接受教师的观点而缺乏自己的思考，外在的表现也是听从教师或带教医师的话，习惯于接受教师满堂灌的教学模式，进行独立判断思考分析的能力较差。
教师成了唯一的语言知识来源，学生没有可选性和自主性，言传身教就成了主要模式，传递的知识量就极为有限。
2. “培养学生综合能力”意识不强传统大学英语教学的目的一直是“培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力”，[1]长期以来，整个中医院校的大学英语教学将阅读能力的培养放在了突出位置，对学生听说读写等英语综合能力的培养关注和重视度不够；加之中医药是我国几千年文化的精髓，要掌握好不容易，面队枯燥无味的阴阳平衡及数百味中药和针灸穴位，学生很容易使自己处于死记硬背的状态，传统大学英语的教学目标比较契合中医院校学生长久以来比较固守、不适应变化的学习风格，特别是契合学生不适应变化的思想状态，这种教育思想造成了“聋子英语”“哑巴英语”，学生虽然具有一定的阅读能力，却难以进行真正意义上的交际，学生英语综合能力普遍较差。
中医院校英语专业《精读》教学方法探讨
中医院校英语专业《精读》教学方法探讨现代大学英语是我院英语专业学生的主干专业课程，本文从如何提高《现代大学英语》精读课程教学质量，增强教学效果，从而培养和提高学生听、说、读、写译实际操作能力方面进行了探讨。
我院英语专业旨在培养德、智、体全面发展的掌握扎实的英语语言技能及中西医基础知识，具备较高的文学文化素养，能够熟练运用英语在医药、教育、文化等领域从事翻译、教学、对外交流管理等工作的高级应用型人才。
注重培养具有扎实的英语语言基本功，牢固的英语专业知识，丰富的人文学科知识和基本的科技知识，同时具有一定中西医专业基础知识的人才。
使得学生毕业后能够从事与中医药相关的对外交流工作。
精读课是我院英语专业学生的主干专业课程，该课程的设置目的是使学生能将所学知识与实际相结合。
因此，它的开设对学生以后的工作有着极其重要的意义。
我院选用的教材是外语教学与研究出版社杨立民主编的《现代大学英语》，其涉及内容丰富，涵盖知识面宽，课后习题多，且偏向于文学方向，我院学生的基础较为薄弱，学生普遍覺得该门课程学习难度较大。
所以在教学过程中，掌握好教学方法尤为重要。
笔者针对《现代大学英语》精读课教学谈一些自己的看法和建议。
一、《现代大学英语》的教学特点英语专业的基础知识要过硬、其实践性和应用性也非常强，《现代大学英语》精读课程作为该专业的一门专业主干课，具有如下特点：1 知识结构性强《现代大学英语》的知识结构性强，从一册至四册，有浅入深，文章知识点和语法点相互映衬。
全面系统地阐述英语专业中的基本知识和应用。
英语写作是对课文学习的巩固与加强，它是围绕课文的主题思想而设计的，旨在引导学生学以致用。
每单元主课文A和副课文B主题相同或相近，易于学习者就同类话题开展口、笔语交际，为以后在更高层次上进行更高水平的交际打好基础。
2 内容的多样性《现代大学英语》的文章题材有着广泛性和多变性，《现代》选材广泛，涉及现代生活的各个方面。
如《现代》涉及的主题包括社会、文化、科技、人文修养、人际关系、性格塑造等等。
高等中医院校中医英语教学改革模式探索
中医院校英语专业教学改革中“英语+中医”模式的有效整合
２ ． １ 教 学 资 源 的整 合
源、 学科 和综 合能力的有效 整合 ， 从而 提高教学 效率和效 果 ， 提
健养生等传统文化 ， 既是朴素唯 物论与 自然辩 证法思 想在 中医
中 的具体表现 ， 也 体现 了东方 哲学 思维 特征 ， 反映 着 中华 传统 文化的本质与特色 。但是 目前 中医在世界 的影 响力不 大 ， 要想 中医造福世人 ， 必 须加 强 中医 的传 播 ， 加 强 国 内外 中 医文化 和
有扎实 的基本功 、 宽广的知识 面、 一 定的相关 专业知 识 、 较强 的 能力和较高 的素质 、 面向 ２ １ 世纪的复合型外语人才 。结合新 的 培养 目标和学校 发展 特色 ， 中医院校英语 专业 的教学 大纲需 突 出培养学生 英语方 面听 、 说、 读、 写、 译 ５大方 面专业技 能 ， 语 言 学、 英 美国家的文化 、 文学 、 文体学 、 修辞学 等英语专业 知识 以及
高学生在将来相关 的工 作环境 中实 际运 用英 语进 行交 际 的综
合能力 。
教学资源的整合包含教学 内容 和师资 ， 教学 内容又 包含教 学大纲和考纲 、 教材 和教 学手段 等方 面。《 高等 学校 英语 专业
英语教学大纲修 订版 》 中明确提 出新 的培养 目标 ： 即培养具
中医院校英语专业教学改革 英语 ＋中医” 模 式 的有 效 整
阮 先凤 ， 黎 金 娥
（ 湖北中医药大学外语系， 湖北 武汉 ４ ３ ０ ０ ６ ５ ）
中医药院校大学英语学术英语教学转型的思考
学术英语教学可以帮助学 生更好地理解和掌握专业 知识，提高他们的学术水
平和研究能力。
学术英语教学还可以培养 学生的跨文化交际能力，
提高他们的综合素质。
学术英语教学对于中医药 院校的发展和国际化进程
具有重要意义。
学术英语教学转型的必要性
提升学生学术英语能力：适应中医药院校的国际化发展需求 加强学生跨文化交流能力：提高学生在国际学术交流中的竞争力 优化课程设置：增加学术英语课程，减少普通英语课程 改进教学方法：采用更加有效的教学方法，如案例教学、项目教学等
系
展望：探索适合 中医药院校的学 术英语教学模式
和方法
建议：加强教师 培训，提高学术
英语教学水平
添加标题
添加标题
添加标题
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政策建议与支持措施
加强政策引导， 推动中医药院校 大学英语学术英 语教学转型
提供资金支持， 鼓励中医药院校 开展大学英语学 术英语教学改革
加强师资培训， 提高教师学术英 语教学能力
传统教学模式的局限性
教学方法单一， 主要以讲授为 主
教学内容陈旧， 缺乏创新性和 实用性
教学评价方式 单一，主要以 考试成绩为主
忽视学生自主 学习能力的培 养，不利于学 生综合素质的 提高
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学术英语教学的需求和重要性
学术英语是国际学术交流 的重要工具，对于中医药 院校的学生来说，掌握学 术英语可以提高他们的国
评价方式：采用多元化的评价方式，如平时成绩、期末成绩、口语考试等，以全面评价 学生的学习情况。
教学方法与手段的改革
采用互动式教学，提高学生参与度 运用现代教育技术，如多媒体、网络等 开展学术英语写作训练，提高学生学术表达能力 加强学生自主学习能力的培养，鼓励学生自主学习
ESP教学理念视角下的中医英语教学模式改革探索
ESP教学理念视角下的中医英语教学模式改革探索随着国际交流日益频繁，中医在国际上的影响力也越来越大。
为了适应这一趋势，中医教育界也开始重视中医英语教学的改革。
传统的中医英语教学模式已经不能满足当下的需求，因此需要根据ESP（英语专业用途）教学理念进行深入探索和改革，以适应不同学生的需求和提高英语教学的质量。
1.1 ESP教学理念ESP是英语教学中的一个重要分支，它强调以满足学生的实际需求为中心，教学内容和方法都是以学生的专业需求为导向。
ESP教学理念提倡将语言技能与实际专业知识相结合，注重学生的实际应用能力。
1.2 中医英语教学现状当前，中医英语教学模式多采用传统的英语教学方法，往往缺乏针对性，学生对中医英语的实际需求和应用能力得不到有效提升。
随着中医国际化的进程，中医英语教学面临着一些挑战：一是学生对中医英语的需求多样化，需要针对不同学生的需求进行教学；二是中医英语教学需要在语言技能的基础上融入中医专业知识，提高学生的实际应用能力；三是中医英语教学需要更好地与实践结合，培养学生的实际应用能力。
2.1 确定学习者的需求ESP教学理念强调以学生的需求为中心，因此中医英语教学需要先对学生的需求进行彻底分析，明确学生对中医英语的实际应用需求。
根据学生的专业特点和职业发展方向，确定中医英语教学的学习目标和内容，确保教学内容贴合学生的实际需求。
2.2 整合语言技能与中医知识中医英语教学应当将语言技能和中医专业知识相结合，不仅要教授学生英语的听、说、读、写等基本技能，还要注重培养学生的中医专业词汇和表达能力。
在教学内容和教学方法上，要体现出中医英语教学的专业性和实用性。
2.3 强化实践教学环节中医英语教学需要更好地与实践结合，通过案例分析、病例讨论等教学方式，让学生在实际操作中学习中医英语，培养实际应用能力。
实践教学环节不仅可以提高学生的语言能力，还可以增进学生对中医学的理解和掌握。
2.4 引入跨学科教学资源为了提高中医英语教学的质量，可以引入跨学科的教学资源，比如请相关领域的专家学者进行讲解，或者组织学生参加国际学术会议、学术交流等活动，让学生接触更广泛的学术领域，提高学生的综合素质。
中医院校外语教学改革的实践与探索
• 中医院校外语教学现状分析 • 外语教学改革的目标与原则 • 外语教学改革的具体措施 • 外语教学改革的效果评估 • 总结与展望
01
中医院校外语教学现状分析
当前教学中存在的问题
教学内容与实际应用脱节
目前中医院校外语教学过于注重语法 和词汇，忽视了实际交流和应用能力 的培养。
加强外语教师的专业培训和学术交流，提 高教师的医学专业素养和教学水平。
展望
深化教学改革
进一步探索中医院校外语教学的规律和特点，不断完善教学理念、课 程设置和教学方法。
加强跨学科合作
促进外语与医学专业的交叉融合，培养既懂医学又擅长外语的复合型 人才。
提高国际化水平
加强与国际中医院校的交流与合作，提升中医院校在国际上的影响力 和竞争力。
关注学生需求
更加关注学生的学习需求和发展，提供个性化、多元化的教学服务， 提高学生的综合素质和就业竞争力。
THANKS
感谢观看
教师交流
鼓励教师之间进行教学交流和合作， 分享教学经验和教学方法，促进教师 共同成长。
学生外语应用能力提升情况
语言实践机会
增加学生外语实践机会，如开展外语角、外语演讲比赛、外语戏剧表演等活动，提高学生的口语表达和交际能力。
语言应用能力评估
通过考试、作品评定等方式，对学生的外语应用能力进行评估，了解学生在听、说、读、写等方面的提升情况。
05
总结与展望
总结
教学理念更新
课程设置优化
中医院校外语教学逐渐从传统的应试教育 向全面提高学生外语应用能力的方向转变 ，更加注重培养学生的跨文化交际能力。
针对中医院校的专业特点，外语课程设置 更加贴近医学实践，如增设医学英语、中 医术语英语等课程。
中医英语教育教学模式改革研究与实践
邢 台 学 院学 报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＸＩ ＮＧＴ ＡＩ ＵＮＩ ＲＳ ＴＹ ＶＥ Ｉ
Ｖｏ ． ７ Ｎｏ． １２ ． ３
Ｓ ｐｔ ２ ２ ｅ ． ０１
中医英语教 育教学 模式改革研 究与实践 来自王 雪敏 ，刘春 艳 摘
（ 河北医科大学，河北石家庄 ０ ０ ９ ） ５ ０ １ 要 ：中医英语 是需要 以中医理论 与规 范英语为核 心进行创造及 运用 的，中医英语 教育教 学模 式的探讨 和研 究是
［ 金项 目］ 北省 社会 科学 基金 ２ １ 年 度项 目： 基 河 ０ １ 河北 省 高等 中医药 院校 专业 英语 教学模 式 的探 究与实 践． 课题 编号 ：Ｂ ０ ２ Ｈ １Ｙ １６ Ｉ
［ 者简 介 ］ 雪敏 （９ １ ）， 副教授 ， 士 ， 要研 究方 向 ： 作 王 １７ 女， 硕 主 英语 教育 ．
邢 台学 院学报
２１ ０２年第 ３期
１３ ５
师进修外语。另外，学校还可聘请外籍教师对青年 教师进行 口语培训，加快师资建设的步伐。教师的 在职培训尤为重要，结合工作实际，在有一定公共 英语的基础上，加强专业英语特别是中医专业英语的 学习，从而打造出优秀的教授中医英语的师资力量。 ４ 中医英语教材的使用及编订 ． 中医英语教学在全国还处于探 索阶段 ，教材建 设落后，目前中医英语教材大多是中医原版的翻译 ， 缺乏语言理论和教学理论的支持。现有教材还没有 形成完整科学的体系，选择面窄 ，针对性不强，远 远不能适应中医发展的需要。而使用合适 的教材是 中医专业英语教学至关重要的问题。因此为 了中医 英语教学的有效进行，我们需要积极探索和研 究中 医英语教材，编辑 出版更加科学、实用的中医专业 英语教材。为确保 中医英语教材编制的准确性 、规 范性及实用性，我们提倡 中医与英语两门专业的教 师根据本校及 中医英语发展状况联手编制教材。 ５ 中医英语 的教 学策略 ． 通过 中医英语 的教学实践，我们 意识到 ，中医 英语 的教学要不同于大学公共英语的教学。历来的 大学公共英语教学都是 以教 师为中心的灌输法，而 中医英语教学面对的是 已经具有相 当的语 言知识水 平和专业知识的高年级大学生，他们 的专业知识大 大超过他们的英语老师。众所周知英语老 师的中医 专业知识是普遍欠缺的，再加上中医理论的博大精 深，传授于学生的知识难免含有错误成分，或者无 法讲解到位。因此以教 师为中心的中医英语教学法 缺乏吸引力，学生学 习积极性不高，课堂气氛不够 活 跃 ，相 当一部 分学 生 只是为 了通 过考试 而学 习， 造成教学质量难 以 提高，教学 目的 以实现。因此， 难 教师应该采用 能够激发 学生学习兴趣 ，活跃课堂气 氛、使学生既能掌握并理解知识，又能增 强学生积 极创造并运用 中医英语 的教学方法。其基本的教学 模式就是 以学生为中心，以教师为指导，以现代各 项先进的教学技术手段为支持，采用互动教学法， 例如师生问答讨论法，专题讨论 法，学生报告讨论 法 以及学生质疑挑错大比拼等。全面提高学生实际 运用语言的能力和独立解决问题的能力，为国家培 养高素质 的复合型人才。此外教师还要有意识的采 取一些促进教学效果的教学手段，其具体做法如下： （ ）重 视语境 因素 １ 由于缺乏 翻译 知 识和 文化 意识 ，学 生往 往只 会 在英语 中寻找与汉语对应的词，而忽略 了文化及语 境 等因素，从 而造成错译、误解 ，甚至闹出笑话。 因而让学生在翻译时要注意不同语言、文化的差异， 以及在同一语言的不同语境下使用不同的译法。比 如中医有 “ 少火生气” 的说法。如不推敲 “ 生气” 在这 里的含义而直接用 “ ｎ ｒ”来翻译 的话 ，就 ａｇｙ 完全 曲解 了原文，也会使 目的语读者不知所云。另 外，同一个术语
关于高等中医院校中医英语教学改革模式探索
关于高等中医院校中医英语教学改革模式探索近年来，随着中医药国际化进程的加快，中医英语教学成为了高等中医院校教学改革的一个重要方向。
如何通过创新教学模式，提高中医学生的英语水平，已成为中医院校教学工作的一个重要课题。
本文旨在探讨高等中医院校中医英语教学改革模式的探索情况，以期为中医院校的教学改革提供有益的借鉴。
一、高等中医院校中医英语教学的现状目前，我国高等中医院校的中医英语教学存在一些问题。
教学内容单一，以传授基础英语知识为主，缺乏与中医学专业相结合的教学内容。
大多数学校的中医英语课程仅仅是把中医学生们的英语课程和扩大了的英语内容相结合，不够深入。
教学方法落后，传统的课堂教学模式无法满足学生的学习需求。
学生们普遍反映，在传统的中医英语教学中，没有真正体验到学习英语的乐趣。
师资力量不足。
由于中医院校大多舍弃英语专业，缺乏高水平的中医学和英语学科的双修教师。
改革中医院校的中医英语教学迫在眉睫。
针对中医院校中医英语教学存在的问题，一些院校开始尝试探索新的教学改革模式。
教学内容多元化，将中医学专业知识和英语知识相结合。
通过设置中医英语专业课程，使学生在学习中医英语的也能学到更多与中医学专业相关的知识，从而增加学生的学习兴趣。
改进教学方法，注重实践教学。
一些中医院校开始采用项目式教学、案例教学、实验教学等教学方法，通过模拟实际医学场景和案例，让学生更好地理解和掌握中医学知识，并提高他们的英语表达能力。
学校还会引入外教，提升学生的听说能力。
加强师资建设，增加中医英语教师队伍。
一些中医院校会组织中医师和英语教师的双修培训，培养出一批既懂中医学又懂英语的教师，提高中医英语教学的专业水平。
通过多年的探索和实践，中医院校中医英语教学改革模式已经取得了一定的成效。
学生的学习积极性和兴趣得到提高。
新的教学模式可以使学生更加主动地参与到学习中来，提高他们的学习积极性，并且使学习更有趣。
学生的英语水平得到了有效提升。
通过多元化的教学内容和实践教学的方式，学生的英语表达能力得到了提高。
关于高等中医院校中医英语教学改革模式探索
关于高等中医院校中医英语教学改革模式探索中医作为中国传统医学的重要组成部分，具有独特的理论体系和丰富的临床经验。
随着中医在国际上的发展和推广，越来越多的外国学生对中医抱有浓厚的兴趣，并希望能够学习中医知识。
在高等中医院校中，中医英语教学成为了必然的需求。
由于中医学科的特殊性以及中英文化差异的存在，中医英语教学面临着许多挑战。
探索一种适宜的中医英语教学改革模式成为了目前中医院校教学改革的重要任务。
中医院校应加强对师资力量的培养和引进工作。
由于中医英语教学要求教师具备医学知识和英语语言能力，因此中医院校应在教师培训中注重英语教学能力的提升，并且引进具有专业英语教学经验的外籍教师。
这样，可以提高教师在中医英语教学中的教学质量和教学效果。
中医院校应制定合理的课程设置和教学计划。
中医英语教学应充分考虑学生的英语水平和中医学习需求，将整个课程分为不同的模块，如中医基础理论、中医临床诊断与治疗、中医药材等，并根据不同模块的难易程度和学生的学习进度进行教学安排。
还应加入一些实践性的教学环节，如模拟患者的面诊、配方调配等，以提高学生的实践能力。
中医院校可以借鉴其他学科的教学模式，如在线教学、互动教学等。
通过利用现代化技术手段，可以打破时间和空间的限制，让学生可以在任何时间和地点进行学习。
互动教学可以促进学生和教师之间的互动交流，提高学生的学习积极性和参与度。
中医院校应鼓励学生参与中医实践活动，并提供相关的实践机会。
中医实践活动可以让学生通过实际操作了解中医诊疗技术和中药配方的具体应用，提高学生的实践能力和临床思维。
中医院校还可以与国内外的中医机构合作，为学生提供实习和交流的机会，以增加学生的实践经验和国际视野。
中医院校中医英语教学改革模式的探索需要多方面的努力和探索。
通过加强对教师培养和引进工作、制定合理的课程设置和教学计划、借鉴其他学科的教学模式以及鼓励学生参与中医实践活动等方式，可以提高中医英语教学的质量和效果，为中医学科的国际推广做出贡献。
中医药院校药学专业英语教学的改革与思考
我校药学类 专业 包括 中药学 、药 学 、药 物制 剂等 ， 按照 《 教学大纲》的规定 ，专业英语共计 ３ ６学时 ，教学 目的就是使学生不仅 能 以书面形式 ，而且还能 以听说形 式 ，眼、耳 、口并用来 获取本专业 的有关信 息并能 进行
对外交 流。
能较好地结 合专业知识 ，提高 了学 生的学 习兴 趣 。但在
※ 基金项 目： 江苏 省优 势学 科建 设工 程教 育教 学 改革开放 课 题Ｅ Ｎ ｏ Ｎ ｚ ｙ ｚ ｙ ｘ ｊ ｇ － １ ０ １ ２ ３
我们结合不 同专业 的 特点 区别学生 需基本 掌握 的专业 词 汇 ，引导学生摒弃传 统 的死记 硬背式 的记 忆方法 ，而 接
受记忆专业 英语 单词 的灵 活 的、富有 规律 的记 忆方 法 ， 学生可基本掌握 常用 的专业词 汇 的词 根 、词缀 的意义及 其组合规律和发音规 律 ，掌握 了专业 英语 的构词 型，就
英语教 与学 的一个难 点 。专业词 汇具有 三个特 点 ］ ：①
难记 ：医学专业英语 词汇是 由构词 型、前缀 、后缀组成 ，
单词很长 ，记忆非常困难 。②难读 ：专业英语单词较长 ， 重音判 断较 难 ，发音规律 不好掌握 。③难 懂 ：词汇 专业
性强 ，非药学专 业难 以理解 涵 义。在词 汇 教学 过 程 中 ，
专业英语教学 中也存在一 些问题 ，例 如英语 教学 经验不 足 ，在教学工 作 中有时 不能把握重 点 ，另外 ，运用 英语 口语教学的能力 尚有待进一步提高 。 针对上述情况 ，我 院进 一步优 化师资 队伍 ，选派有 国外一年以上 留学经历 的教师进 行专业 英语教 学 ，鼓励 教师参 加学校组织的各类英 语培 训班 ，提 高 自身 的英语
关于高等中医院校中医英语教学改革模式探索
关于高等中医院校中医英语教学改革模式探索近年来，随着我国中医药国际影响力的不断提升和中医药在国际医学领域中的地位不断增强，中医英语教学成为中医院校教育改革中的一项重要内容。
高等中医院校中医英语教学改革模式的探索，已成为当前中医院校教育领域的热点话题。
本文将通过对中医院校中医英语教学改革的目的、意义、现状以及探索模式等方面进行分析，探讨高等中医院校中医英语教学改革的具体路径和方法。
一、中医院校中医英语教学改革的目的和意义中医院校中医英语教学改革的目的主要是为了满足中医药国际化的需求，培养具备国际视野和跨文化交流能力的中医医生和中医学研究人才。
随着中医药在国际医学领域中的影响力不断提升，中医英语教学已经成为中医院校教育改革的必然选择。
通过中医英语教学改革，可以加强学生的英语综合能力，提高学生的英语听、说、读、写能力，增强学生的国际竞争力，为他们今后的国际交流和国际合作奠定坚实的基础。
中医院校中医英语教学改革还有利于促进中医药国际化进程的加快。
随着“一带一路”倡议的提出和推进，中医药国际传播的需求越来越迫切。
通过中医英语教学改革，可以加快培养具有国际化背景和国际化视野的中医医生和中医学研究人才，为中医药国际传播打下坚实的人才基础。
目前，我国高等中医院校中医英语教学虽然已经取得了一些积极进展，但整体水平还有待提高。
在教学内容方面，以往的中医英语课程主要注重医学专业英语的基础知识和医学英语的基本技能，对中医医学知识的介绍相对较少；在教学方法方面，以往的中医英语教学主要以教师讲授为主，缺乏互动性和实践性；在教学资源方面，中医院校中医英语教学资源相对匮乏，难以满足学生对中医英语学习的需求。
面对中医院校中医英语教学的现状和需求，为了提高中医院校中医英语教学的质量和水平，需要进行一系列的教学改革探索。
需要完善中医英语教学的课程设置，增加专业化、实用性强的课程内容，让学生在学习中医英语的也能够了解更多的中医医学知识。
关于高等中医院校中医英语教学改革模式探索
关于高等中医院校中医英语教学改革模式探索近年来，随着中国中医药事业的发展，中医院校的中医英语教学也得到了越来越多的重视。
而针对中医院校中医英语教学的改革模式也成为了研究的热点问题。
在这一背景下，各个中医院校纷纷积极探索新的中医英语教学改革模式，以提高学生的中医专业英语水平，使他们能够更好地融入国际中医药领域，为我国中医药事业的发展做出贡献。
本文将探讨一种关于高等中医院校中医英语教学改革模式的探索，以期为相关研究提供一些新的思路和启发。
一、背景与意义中医药事业的国际化已经成为了当下中医药教育的一大趋势。
随着中国“一带一路”和“中医药走出去”战略的提出，对中医专业英语人才的需求也日益增加。
而当前我国中医院校中医英语教学存在着一些问题，比如师资力量不足、教学资源不充分、教学内容滞后等。
对中医院校中医英语教学进行改革势在必行。
中医院校中医英语教学改革模式的探索具有重要的意义。
一方面，中医英语是中医药教育的重要组成部分，提高学生的中医英语水平可以更好地传播和推广中医药文化。
培养更多掌握中医专业英语的中医人才，有助于中医药事业的国际化发展，也是推动中医药事业走向世界的需要。
探索中医院校中医英语教学改革模式对于推动中医药事业的发展具有重要的意义。
二、当前存在的问题在探索中医院校中医英语教学改革模式之前，我们首先要认识到当前中医院校中医英语教学中存在的一些问题。
师资力量不足是一个主要问题。
目前我国中医院校中的中医英语教学大多由非英语专业的老师来授课，他们对中医英语教学的理解和掌握程度有限。
教学资源不充分也是一个问题。
中医院校中医英语教学所使用的教材和教学资源相对滞后，难以满足学生的学习需求。
教学内容滞后也是一个问题。
当前中医院校中医英语教学的内容大多停留在传统的中医药知识和技术上，缺乏与国际接轨的内容和教学方法。
针对中医院校中医英语教学存在的问题，一些中医院校纷纷开始探索新的中医英语教学改革模式，以提高学生的中医专业英语水平。
中医药院校英语教学改革思考
中医药院校英语教学改革思考【Abstract】To highlight professional features，Chinese Medicine universities enjoy a high degree of specialization and depth in teaching. Corresponding reforms in English teaching should be performed under the circumstances in accordance with College Talent Training Programs， which promotes professional application and improves the quality of talent cultivation. Based on the current college English teaching， this paper explores the reformative English teaching modes through which teaching effect can be greatly enhanced.【Key words】Chinese Medicine universities； English teaching； teaching mode21世纪以来，我国高等院校大学英语教学与时俱进，不断探索适应信息化社会背景下的英语教学方式，力求全面提高学生的英语应用能力，提高学生的自主学习意识和能力，并以计算机网络媒体作为技术支撑，全面而深入的推进英语教学的发展。
随着全球化发展，世界文化交流日益增多，中国中医药文化逐步走向世界。
为了进一步推动中医药学的发展和传播，我国中医药院校不仅要大力培养技术精湛的中医药专业人才，而且还要培养大量精通英语的专业人才。
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谈新时期中医院校中医专业英语教学改革
【摘要】目前，我国大学英语教学正处于由基础英语向专门用途英语的转型期。
这一转型期对中医院校中医专业英语教学提出了新的要求。
但是，我国中医院校中医专业英语教学仍存在种种问题。
为了提高我国中医院校中医专业英语教学质量, 有必要进行改革，以适应新时期时代发展的需求。
【关键词】中医院校；中医专业英语教学；改革
随着全球经济一体化的趋势日益深化，中外交流与合作日益频繁，如何培养出具有国际化能力的高素质的复合型中医人才来继承中医、发展中医成为当务之急。
在这一形势下，中医院校教学面临着新的机遇与挑战，其中，外语能力已经成为衡量人才质量的重要条件之一。
目前，我国中医院校的中医专业英语教学仍存在一些问题, 阻碍了中医药国际化的进程。
为适应中医药发展新形势的要求, 为国家培养外向型的中医药人才,中医专业英语教学应该随着时代和学科的发展, 不断完善和提高。
在此, 对中医专业英语教学存在的问题进行分析，并对中医专业英语教学改革提出一些个人看法。
1中医专业英语与中医专业英语教学
中医专业英语,是指研究如何将中医知识系统而全面地用英语来表达及运用于实践的一门学科。
中医专业英语隶属于专门用途英语范畴。
专门用途英语教学是社会语言学对语言变体研究的成果在外语教学系统中的应用。
其目的和内容都具有明确的特殊性，一方面，与专业知识或特定职业密切相关, 要求学习者能够在所从事的工作范围内使用英语进行交际；另一方面，未经过专门训练或系统学习就难以获得的专门化内容。
中医专业英语教学旨在培养既能系统掌握中西医学理论体系和临床知识，又能熟悉运用英语对外交流；既能从事中医药专业口语会话，又能从事教学文献资料翻译和国际对外交流等工作的高级专门医学英语人才。
可见，中医英语教学承担着英语语言教学与中医专业知识教学的双重任务。
其一，它要组织运用英语交流与中医专业知识密切相关的语言教学活动。
其二，它又面临着学习者不具备中医专业知识的难题。
以何种方式向学习者传授教学过程中必须的中医专业知识,能够在既满足英语语言教学需要的同时又兼顾到专门化内容的学习,这是中医专业英语教学领域目前所面临的重大课题。
2中医院校中医专业英语教学现状
随着改革开放的深入，中医药院校的英语教学水平逐年提高。
然而中医专业英语教学的现状不容乐观，一定程度上，制约了中医走向世界的进程。
2.1教材缺乏
中医专业英语教学在全国还处于起步阶段，教材建设落后，尤其适合课堂讲授的专业英语教材很有限。
目前，中医专业英语教材大都是中医原版教材的翻译，缺乏语言理论和教学理论的支持。
并且，教材编写内容不统一，不规范,没有形成完整科学的体系，选择面窄，针对性不强，远远不能满足中医药发展的需求。
２．２师资力量薄弱
作为中医专业英语教学的实施者，教师不仅精通本学科内容, 还要有相当的英语水平。
但是，大部分教师难以兼顾两者。
由于缺乏语言环境和专业训练, 大多数教师表现为外语读写能力强, 而听说能力较薄弱, 在很大程度上限制了教学信息的双向交流和语言表达的自由度和准确度,直接影响教学效果。
同时，中医专业英语教学需要更多的备课时间和精力，加大了教师的工作量，这给中医专业英语教学的实施带来了难度。
２．３教学模式陈旧
目前，我国大多数中医院校中医专业英语教学仍延续老一套教学模式, 教师在教学仍为课堂的主角, 学生多为被动的回答问题，缺乏主动参与，影响其学习的热情和积极性。
虽然现在采用了多媒体教学, 但多媒体课件往往注重形式而忽视内容, 质量普遍不高，不能有效地进行师生之间的双向交流，严重影响了教学效果，导致学生学习兴趣的下降。
２．４学生素质不齐
学生的综合能力是制约中医专业英语教学的另一个重要因素。
尽管近年来大学生英语综合能力有较大提高，但其水平还是参差不齐，尤其是受应试教育的影响，重语法和写作，轻听和说的练习，语言的实际运用能力不强，对中医专业英语学习的积极性不高，主动性不强。
严重影响了专业英语教学的实施。
３中医院校中医专业英语教学改革
３．１编写合适的教材
由于中西方的历史文化差异，编写的中医专业英语教材应原汁原味地反映中医的概念和内涵。
其中，中医药名词术语的英译要规范化、标准化，体现新颖性、知识性、实用性，以利于学生对中医精髓的理解。
也就会说，英语教材既要包涵中医药学的基本内容和思想，又要体现现代英语的本质与特色；既要适合学生学习使用，又能为专业人士阅读参考。
如果条件成熟，全国各大中医药院校可以联合部分西医院校共同编写出一套或几套中医专业英语教材，将有利于中医专业英语的教学与质量评估，有利于高层次的中医人才走出国门，走向世界。
３．２加强师资培养
这是提高中医专业英语教学质量的关键。
中医专业英语教学的师资，应该既
具备较高的中医专业知识水平和丰富的临床经验，又能用英文熟练准确的表达中医专业术语，并充分展现中医理论所蕴藏的文化内涵。
因此，中医院校应尽快建立中医专业英语教师校内外培养机制。
一方面，学校可选派部分从事中医专业英语教学的教师出国学习或到外语院校全日进修，以系统掌握英语基本知识和应用技能。
另一方面，可利用学校现有的外语师资力量，举办培训班，有目的、有计划地培训承担中医专业英语教学工作的教师，对其进行基本知识、应用能力和翻译技能等方面专门培训，提高其英语语言的实际应用能力。
同时，还应采取相应的激励机制，设立专项经费，开展专题研究，确立政策保障，以充分调动教师的主动性、积极性。
３．３改进教学模式
要摈弃以往的以教师为中心的灌输方法, 注重学生个性发展和创造能力的培养, 重视师生合作及学生间的合作。
首先，改用以学习任务为中心向学生提出问题, 赋予他们独立思考的权利，鼓励他们去探究，自己解决困难，使学生获得胜任感和成就感。
其次，采用小组讨论、专题讨论等互动教学法，多给学生积极思考、参与讨论的时间和机会。
此外, 运用多媒体教学技术的声音、图像、文字、模拟动画等优势丰富教学方法, 为提高课堂效率提供了保证。
３．４开展丰富多彩的课堂活动
在课堂教学中，为了激发学生对中医专业英语学习的兴趣，可开展丰富多彩的趣味性活动。
一方面，举行关于中医的英文辩论赛或者演讲比赛，或组织学生进行英文的病例讨论，使其能学以致用；另一方面，通过情景剧的表演的形式，可以饰演医生和患者的医院场景将所学的知识熟练表达，提高中医英语口头表达能力。
同时，为学生创造机会和环境，与外国留学生多接触、多交流，将课堂中所学的知识学以致用，这不仅能提高学生专业英语水平，而且能扩展学生的专业视野。
４结语
中医专业英语教学正处在摸索中前进的过程之中，面临的既是机遇，也是挑战。
因此，中医院校应该本着科学、严谨、创新、求是的治学态度，根据本校实际情况，有序地开展中医专业英语教学，培养出符合时代发展的中医专业复合型人才，最终促进中医药文化的国际化传播。
【参考文献】
［１］金岩,潘海鸥.医学专业英语教学策略[J].辽宁中医学院学报,2004(6).
［２］康淑敏.从教学要素角度探究多媒体环境下的英语教学策略[J].外语界,2003,(2).。