谈新时期中医院校中医专业英语教学改革

谈新时期中医院校中医专业英语教学改革
【摘要】目前，我国大学英语教学正处于由基础英语向专门用途英语的转型期。

这一转型期对中医院校中医专业英语教学提出了新的要求。

但是，我国中医院校中医专业英语教学仍存在种种问题。

为了提高我国中医院校中医专业英语教学质量, 有必要进行改革，以适应新时期时代发展的需求。

【关键词】中医院校；中医专业英语教学；改革
随着全球经济一体化的趋势日益深化，中外交流与合作日益频繁，如何培养出具有国际化能力的高素质的复合型中医人才来继承中医、发展中医成为当务之急。

在这一形势下，中医院校教学面临着新的机遇与挑战，其中，外语能力已经成为衡量人才质量的重要条件之一。

目前，我国中医院校的中医专业英语教学仍存在一些问题, 阻碍了中医药国际化的进程。

为适应中医药发展新形势的要求, 为国家培养外向型的中医药人才,中医专业英语教学应该随着时代和学科的发展, 不断完善和提高。

在此, 对中医专业英语教学存在的问题进行分析，并对中医专业英语教学改革提出一些个人看法。

1中医专业英语与中医专业英语教学
中医专业英语,是指研究如何将中医知识系统而全面地用英语来表达及运用于实践的一门学科。

中医专业英语隶属于专门用途英语范畴。

专门用途英语教学是社会语言学对语言变体研究的成果在外语教学系统中的应用。

其目的和内容都具有明确的特殊性，一方面，与专业知识或特定职业密切相关, 要求学习者能够在所从事的工作范围内使用英语进行交际；另一方面，未经过专门训练或系统学习就难以获得的专门化内容。

中医专业英语教学旨在培养既能系统掌握中西医学理论体系和临床知识，又能熟悉运用英语对外交流；既能从事中医药专业口语会话，又能从事教学文献资料翻译和国际对外交流等工作的高级专门医学英语人才。

可见，中医英语教学承担着英语语言教学与中医专业知识教学的双重任务。

其一，它要组织运用英语交流与中医专业知识密切相关的语言教学活动。

其二，它又面临着学习者不具备中医专业知识的难题。

以何种方式向学习者传授教学过程中必须的中医专业知识,能够在既满足英语语言教学需要的同时又兼顾到专门化内容的学习,这是中医专业英语教学领域目前所面临的重大课题。

2中医院校中医专业英语教学现状
随着改革开放的深入，中医药院校的英语教学水平逐年提高。

然而中医专业英语教学的现状不容乐观，一定程度上，制约了中医走向世界的进程。

2.1教材缺乏
中医专业英语教学在全国还处于起步阶段，教材建设落后，尤其适合课堂讲授的专业英语教材很有限。

目前，中医专业英语教材大都是中医原版教材的翻译，缺乏语言理论和教学理论的支持。

并且，教材编写内容不统一，不规范,没有形成完整科学的体系，选择面窄，针对性不强，远远不能满足中医药发展的需求。

２．２师资力量薄弱
作为中医专业英语教学的实施者，教师不仅精通本学科内容, 还要有相当的英语水平。

但是，大部分教师难以兼顾两者。

由于缺乏语言环境和专业训练, 大多数教师表现为外语读写能力强, 而听说能力较薄弱, 在很大程度上限制了教学信息的双向交流和语言表达的自由度和准确度,直接影响教学效果。

同时，中医专业英语教学需要更多的备课时间和精力，加大了教师的工作量，这给中医专业英语教学的实施带来了难度。

２．３教学模式陈旧
目前，我国大多数中医院校中医专业英语教学仍延续老一套教学模式, 教师在教学仍为课堂的主角, 学生多为被动的回答问题，缺乏主动参与，影响其学习的热情和积极性。

虽然现在采用了多媒体教学, 但多媒体课件往往注重形式而忽视内容, 质量普遍不高，不能有效地进行师生之间的双向交流，严重影响了教学效果，导致学生学习兴趣的下降。

２．４学生素质不齐
学生的综合能力是制约中医专业英语教学的另一个重要因素。

尽管近年来大学生英语综合能力有较大提高，但其水平还是参差不齐，尤其是受应试教育的影响，重语法和写作，轻听和说的练习，语言的实际运用能力不强，对中医专业英语学习的积极性不高，主动性不强。

严重影响了专业英语教学的实施。

３中医院校中医专业英语教学改革
３．１编写合适的教材
由于中西方的历史文化差异，编写的中医专业英语教材应原汁原味地反映中医的概念和内涵。

其中，中医药名词术语的英译要规范化、标准化，体现新颖性、知识性、实用性，以利于学生对中医精髓的理解。

也就会说，英语教材既要包涵中医药学的基本内容和思想，又要体现现代英语的本质与特色；既要适合学生学习使用，又能为专业人士阅读参考。

如果条件成熟，全国各大中医药院校可以联合部分西医院校共同编写出一套或几套中医专业英语教材，将有利于中医专业英语的教学与质量评估，有利于高层次的中医人才走出国门，走向世界。

３．２加强师资培养
这是提高中医专业英语教学质量的关键。

中医专业英语教学的师资，应该既
具备较高的中医专业知识水平和丰富的临床经验，又能用英文熟练准确的表达中医专业术语，并充分展现中医理论所蕴藏的文化内涵。

因此，中医院校应尽快建立中医专业英语教师校内外培养机制。

一方面，学校可选派部分从事中医专业英语教学的教师出国学习或到外语院校全日进修，以系统掌握英语基本知识和应用技能。

另一方面，可利用学校现有的外语师资力量，举办培训班，有目的、有计划地培训承担中医专业英语教学工作的教师，对其进行基本知识、应用能力和翻译技能等方面专门培训，提高其英语语言的实际应用能力。

同时，还应采取相应的激励机制，设立专项经费，开展专题研究，确立政策保障，以充分调动教师的主动性、积极性。

３．３改进教学模式
要摈弃以往的以教师为中心的灌输方法, 注重学生个性发展和创造能力的培养, 重视师生合作及学生间的合作。

首先，改用以学习任务为中心向学生提出问题, 赋予他们独立思考的权利，鼓励他们去探究，自己解决困难，使学生获得胜任感和成就感。

其次，采用小组讨论、专题讨论等互动教学法，多给学生积极思考、参与讨论的时间和机会。

此外, 运用多媒体教学技术的声音、图像、文字、模拟动画等优势丰富教学方法, 为提高课堂效率提供了保证。

３．４开展丰富多彩的课堂活动
在课堂教学中，为了激发学生对中医专业英语学习的兴趣，可开展丰富多彩的趣味性活动。

一方面，举行关于中医的英文辩论赛或者演讲比赛，或组织学生进行英文的病例讨论，使其能学以致用；另一方面，通过情景剧的表演的形式，可以饰演医生和患者的医院场景将所学的知识熟练表达，提高中医英语口头表达能力。

同时，为学生创造机会和环境，与外国留学生多接触、多交流，将课堂中所学的知识学以致用，这不仅能提高学生专业英语水平，而且能扩展学生的专业视野。

４结语
中医专业英语教学正处在摸索中前进的过程之中，面临的既是机遇，也是挑战。

因此，中医院校应该本着科学、严谨、创新、求是的治学态度，根据本校实际情况，有序地开展中医专业英语教学，培养出符合时代发展的中医专业复合型人才，最终促进中医药文化的国际化传播。

【参考文献】
［１］金岩,潘海鸥.医学专业英语教学策略[J].辽宁中医学院学报,2004(6).
［２］康淑敏.从教学要素角度探究多媒体环境下的英语教学策略[J].外语界,2003,(2).。