浅谈农村音乐教育

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、源自文库
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来影响音乐教育发展的传统教育思想和教育体制 ，大力倡 导 新 的音乐教育理念 。 各级教育部 门的领导 ， 更要更新教育思想 观念 ，把农村小学音乐教育工作提 到议 事 日程 ，严格 的执行 《 音 乐教育大 纲》 和新 的《 音 乐课程 标准》 ， 清除 “ 主科 ” 与“ 副 科” 的意识 ， 真 正把农村 的音乐教 育工作扎实 、 有序地 开展 起 来， 把欢乐和美的享受还给孩子们 ， 让每一个孩子都拥有接受 音乐教育 的权 力 ， 树 立让学生全面发展 、 注重学 生素质教育 、 审美教育培养的思想 。 ２ 、 要配置专职的音乐教师 现在 的学 生今 后将面临 的是 处处充满竞 争的复杂社会 ， 良好 的心理素质与完善的综合 能力是他们必备 的参 与社会 竞 争 的条件 。 音乐教 育在这方面 的功能虽不是万能的 ， 但也是其 他学 科所不能替代 的 ， 例如 ： 歌 唱的音 调对语调 的影 响 ， 合 唱 对 团队精神 的培养 ，舞 台表演对心理素质与应变能力的培养 等。 这些能力的培养任务责无旁贷地落在音乐教师身上 ， 有了 好的老师 才会培养 出合格的人才。 所 以我们要发动高等师范 、 中等师范院校 的的毕业学生积极参加农村特 岗支教等教育支 援活动 ， 帮助他们树立到农 村去的观念 ， 帮助他们克服思想上 的负担和困惑。 鼓励音乐专业的毕业生到农村 的学校去教学 。 ３ 、 加大对农村音乐教育的经费投 入。 改善办学条件 教育需要投资 ， 音乐教育更是如此。 音乐教学设施是实现 课程标准 的保证。因此国家应加 大对农村基础 教育 投资的力 度， 对地方 财政 不足 的部分进 行补贴 ， 改善办学条件 ， 使 我国 的农村 中小学音乐教育得到充分 发展 。 学校应有计划 、 多渠道 筹措音乐教学设备专用资金 ， 逐年添置必备 的音乐教学用具 。 尤其要加 大对音乐方面 的教辅资料的投入 ，这样可 以让老师 了解更多 的最新音乐消息 ， 也 丰富了学生 的视 野 ， 完善教学设 施的同时还要提高农村音乐教师的福利待遇 。这样一些音乐 教师才会 安心扎根 于农村 ， 在农村音 乐教 育中实现 自我价值 ， 从而保证 我国农村音乐教育得到真正 的发展。 ４ 、 因地制宜 。 改革音乐教材 教师对教材的运用要从传统 型向研究 型转变 ，在教 学方 法上要 充分发挥教师特 长 ， 尊重学 生爱好 ， 因势利导 ； 教学 内 容也 要从 单纯 的唱歌教学 转变到对学生 进行 全方位 培养 ， 同 时制定 因地制宜的音乐课程标准 ， 针对农村学生 的实 际情况 ， 选用一些拥有生活气息的优秀民间音 乐艺术 ，激发学生学习 音乐 的兴趣 ，另外还应适当舍弃教材 中超 出农村学生接受能 力的内容 。 总之 ， 我国的音 乐教育正 面临着从未有过 的机遇 和挑 战 ， 乡村音乐教育任重道远 。 作为教育 整体 的一个重要组成部分 ， 每一位社会 成员都应关心 、 支持音乐教 育 ， 尤其要关 注相对落
对 删
神 州 教 育
浅谈农村音乐教育
刘丽 萍
高阳宏润 中学
摘要 ： 音 乐教 育是通过唱歌 、 音 乐知识 和技能训 练、 欣赏 等富于情 感的音 乐形 象对学生进 行的美学教 育 ，它对于学生 世界 观的形成 ， 创造 力的培养 ， 情操 的养成等都有 独特作 用。 然而由于农村教 育发展的不平衡 以及有关人 员对音 乐教育的 忽视 。农村音 乐教 育现状 与现代化教 育的要 求相 差甚远 ， 因 此 ，作为一名 乡 镇农村音 乐教师本人通过 自己的亲身经历对 农村 中小学音乐教 育现状提 出了一些不成熟的看法与建议 。 关键词 ： 音 乐教育 农村 中小学生 现状 对策
音乐教育对于一个 人的全 面发展 、塑造完美人格有 着不 可估量 的作用 ，而且对于一个人 的整体素质 的提高有着 不可 替代 的作用 ， 然 而我 国音乐教育的主要阵地在农村 ， 农 村音乐 教育 的好坏直接影响着我国学校音乐教育 的整体水平 。 当前 ， 我 国对农村基础音乐教育的重视虽然有所 提高 ，但现在的农 村音乐教育现状还是存在着诸多问题 ，这些问题制约 了农村 基础音 乐教育 的发展 。 农村音乐教育的现状 １ 、 教育观念陈 旧、 滞后 目前 ， 我 国农 民的生活水平还没有 真正提高 ， 他们不会有 太多的心思和多余 的钱 去让孩子学 习音乐 。即使是想让孩子 学， 也 是心有余而力不足 。他们觉得音乐不能创造财富 ， 所 以 也不会花费太多的精力和财力让孩子去学 习 ，只有文 化课 成 绩好 的孩子才是好孩子 ， 由于学生家长 的期望 ， 以及应试 教育 的影 响 ， 社会上对学校 的评价也是 以升学率作为标准。 这就在 定程度上忽略 了音乐在孩子全面发展 中的重要性 ，忽视 了 对 孩子审美素质 的培养 。 ２ 、 师资力量缺乏 我 国中小学音乐 教师的来源基本 上是高等 师范院校 、 中 等师范院校音乐专业 的毕业生 。但 由于一些现实 问题严重制 约 了学校音乐教育的发展 ，也使农村 中小学音乐教育 和国家 统编 中小学音乐教学课程标准 的要求相脱节 。 ３ 、 对 音乐教 育的投入不足 ， 教学条件差 ， 缺少相关设施 由于长期 以来农村经济落后 ， 财政收入困难 ， 地方 政府 在 教学上 的投入很低 ， 在音乐教育上就更是微乎其 微。 教育经费 的不足，导致农村学校没有固定的音乐 教室或多媒体 音乐教 室 ，有 的学校缺少音乐教学所必需 的多种教学设 备和相应的 音响 、 音像资料 ， 甚至连音乐教材的配套磁带都没有。 因此有 些专职音乐老师也会 因为教学设备不完善而感到 “ 巧妇难为 无米之炊” ， 影响了音乐课 的教学质量和教学效果 。而有 的学 校 由于对音乐教学的不重视 ，即使有音乐教学设备也并未真 正用于 日常教学中 ， 只是为了应付上 级检查评 比； 严重制约 了 音乐教学 的开展。 后的农村音乐教育 ， 力争在较短的时间内使农村中小学音乐 ４ 、 音乐教材内容偏深 教育的面貌有一个 较大的改善 ， 从而 与城市学 校音 乐教育并 现在 的大多数音乐教材与农村 中小 学的教学 现状 不相适 进 ， 只有这样 ， 我国农村中小 学音乐教育 的现状 才会 有一个质 应。 教师教起来吃力 ， 学生学起来也费劲 。 在此情况 下 ， 老师们 的飞跃 ， 全 面实施素质教育才不会成为一句空话 。 无法 完全按教材 的要求和 内容施教 ， 以致不得不抛开教材 ， 从 参考文献 ： 网络上下 载歌 曲教 唱。 再者许 多教师 限于 自身音乐水平 不高 ， 『 １ １ 张聪． 对我国农 村 中小学音乐教育现状 的思考ｆ Ｊ １ ． 中国 ２ ０ ０ ４ （ ８ ） ． 无法教授基础乐理 知识 ， 也无法将音乐常识渗透在课堂教学 音乐教育． 『 ２ ］ 邬 志辉 ， 任永 泽． 精神培 育 ： 新 农村建设背景下农村 教 中， 更谈不上如何去欣赏各类体裁的音乐作 品。 学生对此就更 不感兴趣 ， 导致 音乐课缺少系统性 、 多样性 和丰富性 ， 从而破 育 的使命ｆ Ｊ １ ． 东北 师范大学报 ： 哲学社会科 学版 ， ２ ０ ０ ８ 『 ３ ］ 孟颖杰， 蒋丽君． 农村基础教育存在的问题及对策ｆ Ｊ ］ ． 坏 了音乐教学 的整体 ，晦涩难懂 的教材 内容也成为提高学生 当 代教育 论坛． ２ ０ ０ ８ （ ２ ） ． 音乐水平 的瓶颈 。