苏教版六下语文17课麋鹿教案
(六年级语文教案)麋鹿(苏教版六年级第十一册)
麋鹿(苏教版六年级第十一册)六年级语文教案【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的六个生字，重点掌握沛的写法。
3、了解麋鹿不平凡的经历，体会保护野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识【教学重点】通过反复诵读，体会麋鹿的传奇经历，激发学生对侵略者的憎恨，增强振兴民族的责任感。
【教学准备】师：幻灯片、录像生：课前搜集有关麋鹿的资料【教学过程】课前交流：徐老师这学期任教我们502班的思想品德，上次学校抽测我们班取得年级第一的好成绩，徐老师很为大家感到高兴，你们的表现真棒！（大拇指手势），今天我们将在这里一同上一节语文课，希望大家的表现更棒！我们先来玩个歇后语的游戏，好不好？老师说上半句，同学们接下半句。
1.丈二和尚摸不着头脑——2.八仙过海——3.秃子打伞——4.狗捉耗子——最后一条：姜太公钓鱼——●一、故事导入，激发学生兴趣（）1.同学们，姜太公是古代神话小说《封神榜》中的英雄人物，传说，他有一头奇怪的坐骑，谁知道叫什么？2.它为什么叫“四不像”？学生简介。
3.其实“四不象”真正的名字叫麋鹿，我们今天就来学习关于麋鹿的一篇课文。
（板书：17.麋鹿）提示“麋”的写法。
齐读课题。
●二、整体感知，了解课文大致内容。
（6’）1.课文向我们介绍了麋鹿的哪些知识？请同学们带着问题认真读课文，注意读准字音，读通课文。
2.学生自读课文，教师巡视。
3.检查自学。
（1）有同学已经读好了，那请你读读屏幕上的这些词，注意加点字的读音。
屏幕出示字词：沼泽觅食繁殖销声匿迹惨遭厄运颠沛流离悄无声息遁入草丛繁衍后代（2）好，谁来读一读？其他同学注意听，他是不是都读对了？（3）指名读。
（4）齐读。
【原创】17麋鹿 第一课时(县优质课)教学设计
苏教版课标实验教科书六年级上册第17课麋鹿教材分析：这篇课文介绍了我国珍稀动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，体现了国家对保护野生动物的高度重视。
课文语言简洁，条理清晰，内容丰富，层次清楚，在朴实的说明中注入浓浓的情趣，极易激发学生的阅读兴趣。
学情分析：山里的孩子对动物都比较喜欢，对珍稀的麋鹿更是好奇。
经过这几年的学习、积累，对课文的理解较强，对语言文字的运用也有了一定的功底。
教学目标：1、能顺畅地通读课文，要认识本课的6个生字，6个要认识的字。
能整体把握课文主要内容，读了课文之后清楚地了解麋鹿的外形、生活习性、传奇经历，并能用自己的语言加以概括复述。
2、在研读课文，辨析麋鹿，进一步了解麋鹿外形特点的过程中，初步感受到说明文描写时用词的准确，语句的精炼，条理的清晰，说明方法的适时应用。
3、披文入情，在阅读的过程中有意识地感受、体验文字背后的各种情感因素。
教学重点：《麋鹿》这篇课文的特点是结构非常清晰明显，块状地介绍了麋鹿的外形、生活习性以及传奇经历，在“说明文写作方法”方面可以作为可供模仿、分析的范本，在“写法指导”方面具有重要意义，因此本课应引导学生概括文章主要内容，理清文章结构。
教学难点：本文为介绍动物的说明文，让学生习得说明方法、运用说明方法来介绍其他动物的外形特点。
教学准备：自制课件课时安排：二课时，本课为第一课时。
教学过程：同学们好，我姓吴，大家可以叫我吴老师。
你们的老师说，你们个个好学，个个发言积极，是吧。
知道我们今天要上哪一课吗？这是一篇说明文，预习了吗？课文读过5遍的请举手？非常好。
读过3遍以上的呢？很好。
那我们可以上课了吗？一、导入谈话，揭题读题1．板书课题，提示“麋”的书写2. 齐读课题。
二、通过阅读，整体感知1．出示检查内容。
师：老师也读了好几遍课文，结合文中的生字，整理了3段话，（出示第一段），谁来读这一段。
其他同学边听边想：这段话写了麋鹿的什么？（咬字清晰，而且顿号读得特别好。
《麋鹿》教案
《麋鹿》教案设计
附：《麋鹿》导学单
一、预习目标
1．正确认读文中的生字词，能流利地读课文。
2．初步了解课文大意。
二、预习学案：
（一）字词
1.我会读
姜子牙哺育沼泽跋涉繁殖颠沛流离
觅食公爵别墅杀戮厄运销声匿迹
2.我知意
饲养：
放养：
陆续：
相继：
悄无声息：
颠沛流离：
（二）我能知
1. 这篇文章围绕麋鹿主要写了三个方面的内容: 、、。
麋鹿是鹿科的一种，它外形很奇特：、、、，俗称“四不像”。
是我国古代神话小说中的坐骑。
2.本文在介绍麋鹿时，运用了多种说明方法，找到了这些句子摘抄下来：
列数据：
作比较：
（三）我展示
学生展示自己课外搜集的相关资料：
（四）我质疑
在预习过程中，你还有不明白的问题吗？请写在下面：。
麋鹿教学设计优选三篇
麋鹿教学设计优选三篇麋鹿教学设计篇一教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字。
并能结合课文内容或者查字典理解词语的意思。
3.了解麋鹿的外形特点和生活习性，并能以不同身份介绍心中的麋鹿。
４、写法迁移，弄清作者怎样抓住显著特点介绍麋鹿的外形奇特，使学生对生动刻画一种小动物的写作方法更为清晰。
教学重点：了解麋鹿的外形特点和生活习性，并能以不同身份介绍心中的麋鹿。
教学难点：写法迁移，弄清作者怎样抓住显著特点介绍麋鹿的外形奇特，使学生对生动刻画一种小动物的写作方法更为清晰。
教学课时：两课时教学准备：生字卡片和教学图片教学过程：一.故事导入1.以姜子牙选座骑的故事导入。
2.板题：17.麋鹿二.初读课文，整体感知1.自由读文，要求：读准字音，记清字形，标上自然段序号，划出不理解的字词。
2.检查反馈课件出示生字词1）指名认读，相机正音。
2）交流个别重点词语。
3）交流初读收获。
课文主要讲了麋鹿的外形和生活习性。
课文讲了麋鹿的经历很富有传奇色彩。
课文讲了麋鹿现在生活的很好。
三.再读课文，理清脉络。
1.同学们快速地读课文，想想本文是按怎样的顺序来介绍麋鹿的？2.交流第一部分1）大丰自然保护区的麋鹿生活的很舒适。
第二部分（2-4）详细介绍了麋鹿的奇特的外形、生活习性等。
第三部分5））介绍了麋鹿的传奇经历。
四.精读第二部分，了解麋鹿。
1.同学们想一想，当时姜子牙为何独爱上了这种四不像呢？就让我们一起来读读课文，领略一下麋鹿的奇特。
2.指名读此部分，想一想，麋鹿长像奇特在哪？1）学生交流：（麋鹿角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴）2）在学生阅读基础上媒体资料展示，形成对比，加深学生对麋鹿奇特外形的印象。
3）文章是还具体介绍了麋鹿哪些方面？3.除了奇特的外形，此部分还介绍了什么？（繁殖能力低下）表现：怀胎时间比一般鹿要长，且每胎只产一仔。
4.为了加深对麋鹿的印象，我们一起来读读此部分。
五.课堂小结通过本节课的学习，我们麋鹿的外形、生活习性等有了初步了解，相信你们心中还会有一些疑惑。
六年级上册语文教案17麋鹿 苏教版
17、《麋鹿》教学设计课前准备：查找有关麋鹿的资料；熟读课文。
教时目标：1．了解麋鹿的外形特点、生活习性和坎坷经历。
激发保护野生动物的感情。
2．学习当讲解员，介绍麋鹿的外形特点、生活习性和坎坷经历。
教学重点：了解麋鹿的外形特点、生活习性和坎坷经历。
激发保护野生动物的感情。
教学难点：学习当讲解员，介绍麋鹿的外形特点、生活习性和坎坷经历。
教学准备：CAI课件教学过程：一．复习导入1．我们今天继续学习11、麋鹿（板书。
带着亲切的语气再读一遍。
）2．课文开篇就向我们描绘晨曦中麋鹿在黄海滩涂活动的场景，CAI出示第一自然段（配乐）让我们一起把这段文字来读一读，用心感受一下。
生齐读。
3．麋鹿就生活在这样一个静谧、悠闲的环境中，并茁壮地成长着。
那么它们的样子又是怎样的呢？你知道吗？（板书：外形特点）（过渡引起下文）二．辨一辨，想一想（精读第二段）1．你认识麋鹿吗？如果，我们的教室里出现一头“鹿”，你能辨别出它是否是麋鹿吗？CAI课件出示辨一辨：“驯鹿”图。
学生辨别不清。
2．别急，只要你认真读了课文就能分辨这到底是不是麋鹿了。
3．请用自己喜欢的方式读一读课文第2--4自然段，最感兴趣的地方可以多读几遍，并画出有关介绍麋鹿外形特点的词语和句子。
CAI课件出示要求。
4．生自由读，师巡视。
5．全班交流。
第2节重点抓住：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，四不象。
第3节重点抓住：麋鹿的“角”、“尾巴”、“蹄子”、“毛色”。
CAI随机出示并做相应的比较。
6．现在你能分辨出这到底是不是麋鹿了吧？（不是，这是驯鹿。
）CAI课件出现“麋鹿”。
这才是真正的麋鹿，角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，四不像。
多么奇特的外形！7．那么，第3自然段除了介绍麋鹿外形，还介绍了什么？（板书：生活习性）8．请你找出这一自然段中与麋鹿的生活习性有关的句子读一读，然后在小小组里讨论下面的问题：（CAI出示）麋鹿的外形和它的生活习性有联系吗？提示：可以从尾巴、蹄子、毛色这几方面来找。
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苏教版小学六年级语文上册《麋鹿》教案.docx
17麋鹿【教材简析】《麋鹿》一课是苏教版小学语文六年级第五单元一篇课文，文章采用了列数字，作比较的写法，主要通过描写麋鹿独特的生活习性，外形特点，传奇经历，休会保护野生动物的重要性。
【教学口标】知识能力FI标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会六个生字，理解新词语的意思，学习用列数字说明事物的方法。
3.培养学生抓住关键词句，理解、领悟课文内容的能力过程和方法口标：1.抓住“麋鹿有哪些生活习性，外形特点”这一主线问题，通过朗读体悟、查找资料、联系背景的方法，引导学生在读好麋鹿特点的基础上，增强保护野生动物的意识。
2.继续学习作比较，列数字的写法。
（难点）情感态度价值观目标（重点）：体会国家对保护野生动物的重视。
【切入点和主线问题】从重点句子切入：麋鹿有哪些生活习性，外形特点？【语言文字训练点】1.课文第二自然段，抓住“角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴”等词语体会麋鹿的外形特点。
2.课文第五自然段，找出本段中心句：麋鹿的经历充满传奇色彩。
【需学习的表达方法】作比较，列数字的写法。
【拓展读写】说说我了解的国家级保护动物的主题活动【资料补充】麋鹿资料【拓展阅读】继续搜集阅读野生动物的故事，读一读。
【教学过程】课前预习1.口读课文，至少三遍以上，做到止确、流利。
2.自学生字词，找出读不准、不会写的向同学或老师请教。
小组内进行认读、检查。
3•思考：你对麋鹿有怎样的了解？第一课时一、检查预习，整体感知1.板书课题，齐读课题。
2.交流对麋鹿的了解。
指名读资料。
3•检查生字词（指名读、同位互查，开火车读）哺育沼泽繁殖销声匿迹飘泊不定颠沛流离【预设：学生的自读基础已经完善,所以讲课首先从交流资料,检查预习开始】二、精读感悟｛一｝指导读中心句切入课文是从哪些方而介绍麋鹿的？（板书：外形特点、生活习性、传奇经丿力）｛二｝学习课文第2—4 □然段。
1、课文中哪几个自然段详细描写了麋鹿的外形特点和生活习性呢？学生自读2—4自然段。
(苏教版)六年级上册第17课《麋鹿》教学设计
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我会对本节课的主要内容进行梳理，强调保护野生动物、生态环境的重要性。同时，引导学生认识到人与自然和谐共生的意义，激发他们关爱自然、保护环境的意识。
此外，我还会对学生在课堂上的表现进行评价，鼓励他们积极参与课堂活动，培养他们的自信心。通过本节课的学习，使学生不仅掌握了关于麋鹿的知识，还提高了他们的环保意识和综合素质。
2.自主学习，合作交流：
引导学生自主阅读课文，针对课文中的知识点进行交流讨论，提高学生的阅读理解能力。
3.课堂讲解，深入剖析：
教师针对课文中的重难点进行讲解，结合生活实际，帮助学生深入理解课文内容。
4.实践活动，体验感悟：
组织学生进行实地考察或参观自然保护区，让学生在实践中感受自然、体验生活，提高实践能力。
（2）如何运用多媒体教学手段，提高学生的直观感知能力；
（3）培养学生的问题意识、批判性思维和团队协作能力。
3.情感态度与价值观方面的重难点：
（1）培养学生关爱自然、保护野生动物的环保意识；
（2）引导学生树立正确的人生观和价值观，关注社会、关爱生命。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：
通过展示麋鹿的图片、视频等，让学生直观地感受麋鹿的生活习性和外貌特征，激发学生的学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解麋鹿的外形特征、生活习性以及在我国的历史分布情况，掌握课文中所提及的相关科普知识。
2.学会运用描写、说明、记叙等表达方式，对自然界的生物进行描述，提高写作能力。
3.能够运用课文中学到的词汇，如“湿地”、“迁徙”、“自然保护区”等，进行语言表达和交流。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，提高学生的实践能力和创新能力，特布置以下作业：
语文《麋鹿》教学设计(优秀9篇)
语文《麋鹿》教学设计（优秀9篇）《麋鹿》教学设计篇一教学要求：1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2.能给课文分段，归纳段落大意。
3.能准确、流利、有感情地朗读课文。
4.凭借具体的语言材料，对学生渗透保护野生动物的教育。
教学重点：让学生体会保护野生动物的重要性。
激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。
教学过程：第一课时一、激趣导入1.同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有那些珍贵的野生动物？2.今天，老师要和大家一起去认识一种稀有的野生动物—麋鹿。
3.请大家围绕课题猜猜，课文可能会介绍哪些有关麋鹿的知识。
二、初读指导1.自由读课文，要求：(1)画出生词，边读课文边认，注意读准字音。
(2)查字典或联系上下文理解生字词。
2.检查自学效果。
(1)指名读生字词。
(2)理解词语的意思。
(3)指名分自然段读课文，教师相机点拨。
3.指导分段。
(1)默读课文，把每个自然段的意思弄清楚，在想想哪几个自然段是围绕课题直接写麋鹿的，写了哪些方面，哪几个自然段是写关于麋鹿的经历的，写了哪些事。
(2)讨论分段。
第一段(1)：写大丰自然保护区有着世界上最大的'麋鹿群。
第二段(2—4)：具体描述麋鹿的外形和生活习性。
第三段(5—7)：记叙了麋鹿的传奇经历。
4.小结。
三、书写指导1.分析字形。
2.描红、临写。
四、作业1.抄写生词。
2.有感情地朗读课文。
第二课时一。
复习导入课文可以分几段，各写什么？二。
精读训练1.学习第二段。
(1)观察第二幅插图，默读课文，想一想：这段课文可以分为几层？各写了什么内容？(2)理解第一层内容。
①指名读。
②为什么说麋鹿的外形很奇特？(角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴)③“更”字可以去掉吗？为什么说“更增添了它的神秘”?④齐读。
注意重读“更”。
(3)理解第二层内容。
过渡思考：第一层已经为我们描述了麋鹿的外形特点，为什么作者还要接下去写第二层呢？①指名读。
②课文是从哪几个方面具体介绍麋鹿的外形特征？读读、想想、画画。
语文苏教版六年级上册《17.,麋鹿》(第一课时)
《17、麋鹿》（第一课时）教学设计教学目标：1、学会课文中的生字，理解生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能理清课文脉络层次。
4、了解麋鹿的外形和生活习性，体会保护野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。
教学重点：了解麋鹿的外形和生活习性。
教学难点：抓住麋鹿的特点，辨认麋鹿，介绍麋鹿。
教学过程：一、激趣导入1、孩子们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，你知道我国有哪些珍贵的野生动物？（大熊猫、金丝猴、东北虎、丹顶鹤、扬子鳄、中华鲟、白鳍豚、藏羚羊......）2、今天，老师要和大家一起去认识一种跟大熊猫齐名的珍稀动物——麋鹿。
3、板书课题。
（“麋”这个字看似有些复杂，但写起来并不难，抬起手跟我写写！“麋”半包围结构的字，查字典应查“鹿”字部，“鹿”表示字的意义，“米”表示字的读音。
这样的字我们叫它——形声字。
）4、麋鹿是一群充满着神奇色彩的动物。
下面就让我们一起走进麋鹿的世界吧！二、初读课文1、请同学把书打开，自由朗读课文，要求读准字音，读通课文，难读的字词句多读几遍。
2、课文里的生字都会读了吗？有信心通过老师的检查吗？（1）试试看，我把课文的生字都结合在这三段文字里边了。
请你从头到尾、一字不落地读一读，听明白了吗？好，开始！（2）指名读，齐读。
3、理解词义（1）在这三段文字中有一个成语，它的意思跟漂泊不定的意思相近，但同时有强调了生活艰辛、无家可归，谁来说说这个词？（颠沛流离）跟他一起读。
指导书写“沛”，应该记住它呢？（强调右半边是一横加上一个“巾”字）范写，描红。
（2）这里还有两个字，它经常跟山和水结合在一起，这两个字读——跋涉。
齐读、再读。
跟山和水结合在一起就是——跋山涉水。
4、理清课文脉络（1）这三段分别写了有关麋鹿的什么内容？（外形特点，生活习性，传奇经历）（2）快速浏览课文，读出与之相对应的段落。
（3）这三段话跟这篇课文之间有什么关系呢？谁能用一句话概括课文的主要内容？（4）小结：有时候要把课文读长，有时候也要把课文读短。
六年级语文上册17麋鹿教案苏教版
六年级语文上册17麋鹿教案苏教版17 麋鹿1.学会本课的生字,理解由生字组成的词语。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学 2.抓住课文内容的要点,弄清楚作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。
借助具体的语言要求材料,教育学生要保护野生动物。
3.激发学生热爱大自然、保护野生动物的思想感情。
重点 1.让学生体会保护野生动物的重要性。
难点 2.激发学生热爱大自然、保护野生动物的思想感情。
教学两课时课时1麋鹿2???色微明,晨雾如轻纱般飘浮在黄海滩涂上。
[①这一句交代了什么?]一群麋鹿悄无声息地向水塘边走去。
不知从何处传来人的脚步声,警觉的麋鹿迅即蹦跳着遁(dùn)入草3丛……[②这两句表现了麋鹿哪方面的特点?]这是在著名的大丰麋鹿自然保护区出现的一4幕。
黄海滩涂这片广阔的土地,气候温和,林茂草丰,是麋鹿野生放养的理想场所。
[③画线的句子说明了什么?]这里生活着世界上最大的麋鹿群。
第一部分(第1自然段):大丰自然保护区有世界上最大的麋鹿群。
??鹿是鹿的一种。
它的外形很奇特:角似鹿,面似马,蹄似牛,尾似驴,所以又被称作“四5不像”。
[④“奇特”能换成“奇怪”吗?为什么?]我国古代神话小说《封神榜》中把“四6不像”当作姜子牙的坐骑,更增添了它的神秘。
[⑤这一句说明了什么?]段导读:概括介绍麋鹿的奇特外形。
7??其他鹿科动物一样,麋鹿也是一种草食性哺乳动物。
[⑥这一句主要介绍了什么?]一般雄麋鹿体重可达250千克左右,角比较长,每两年脱换一次。
麋鹿的角型是鹿科动物中独1知识点详解 ?2①交代了麋鹿生活的环境。
?悄,这里读qiǎo。
3③难句解析:这一句是说大丰麋鹿自然保护区拥有优良的环境、丰富的资源、适宜的气候,的确是野生④不能换。
“奇特”一词用得准确贴切。
麋鹿的角、面、蹄、尾都有其独特形状,十分奇特,这才有“四不②麋鹿的出没动态,表现了麋鹿的警觉。
4放养的理想场所。
让读者仿佛看到麋鹿在适宜的自然生态环境中无忧无虑地自由生活的场面。
六年级课文麋鹿六年级上册语文教案-课文17麋鹿｜苏教版(6)
六年级课文麋鹿六年级上册语文教案-课文17麋鹿｜苏教版(6)苏教版课标实验教科书六年级上册第17课麋鹿一、教材分析《麋鹿》是苏教版六年级上册语文课本第五单元第三课。
这篇课文介绍了我国珍稀动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，体现了国家对保护野生动物的高度重视。
全文共七个自然段，第一自然段描写了大丰自然保护区有世界上最大的麋鹿群。
第二至第四自然段，具体介绍了麋鹿“四不像”的外形特点和生活习性。
第五、六、七自然段写了麋鹿历经磨难，终于回到了祖国的充满传奇色彩有经历。
课文语言简洁，条理清晰，内空丰富，层次清楚，在朴实的说明中注入浓浓的情趣，极易激发学生的阅读兴趣。
对麋鹿外形特点的介绍：“角似鹿，而似马，蹄似牛，尾似驴。
”将人们熟悉的鹿，马、牛，驴这四种动物的角、面、蹄、尾组合在一起。
除此之外，像麋鹿富有传奇色彩的经历，融入历史知识，更让人兴趣倍增。
二、设计理念六年级学生已有了一定的观察理解能力，对外界事物充满了好奇心，有极强的求知欲。
因此，他们在接触到新事物时，都勇于去了解探究。
而本文写的是稀有的野生动物，并且它的外形奇特、经历传奇，更能激发学生的学习兴趣，所以学生都想通过本课认识麋鹿、了解麋鹿，知道麋鹿是一种稀有的野生动物，从而激发学生保护野生动物的思想感情。
小学语文是儿童的语文。
语文课要体现儿童味。
即突出儿童的主体地位，把儿童的精神融入语文课，让童声、童心、童趣在老师的唤醒、激励和鼓舞中实现。
而说明文教学更要儿童味。
老师要善于创设一个个巧妙的情境，“诱”孩子去亲近文本、表达文本、超越文本，让教学变得妙趣横生。
三、教学目标：1、正确、流利地朗读课文。
2、学习本课生字，并能结合课文内容理解词语的意思,区别”饲养”与”放养”。
3、初步了解麋鹿的外形特点、生活习性。
4、抓住麋鹿的特点，辨认麋鹿，介绍麋鹿。
四、教学重难点：抓住麋鹿的特点，辨认麋鹿，介绍麋鹿。
五、教学准备：多媒体课六、教学过程（一）、师生谈话，激趣导入。
苏教版小学语文《麋鹿》(第一课时)教案
苏教版小学语文《麋鹿》（第一课时）教案【教学目标】1、能正确、流利地朗读课文。
2、能理清课文脉络层次。
3、初步了解麋鹿的外形和生活习性。
【教学重点】了解麋鹿的外形和生活习性。
【教学难点】抓住麋鹿的特点，辨认麋鹿。
一、激趣导入。
1、同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，你知道我国有哪些珍贵的野生动物吗？（大熊猫、金丝猴、东北虎、丹顶鹤、扬子鳄、中华鲟、白鳍豚、藏羚羊等）2、你们了解得真多，今天我们要学习的课文题目就叫——《麋鹿》师范写课题，生注意看。
齐读课题3、现在就让我们一起走进麋鹿的世界。
（播放课件）4、看了影片，你想说些什么？（指名叫2~3人说一说）二、初读课文。
1．自读课文课文又是怎样描写麋鹿的呢？让我们好好的读读吧，老师有两个要求：第一注意要读准字音，读通课文，第二想课文主要写了麋鹿哪几方面的特点。
（生自读）2、检查：（1）、指名说说课文描写了麋鹿哪几方面的内容。
（板书：外形特点、生活习性、传奇经历）（2）这一特点在课文的哪几小节？（3）指名分三段朗读，师生共同正音。
三、了解麋鹿的外形特点、生活习性。
1、了解麋鹿的外形特点（1）谁能从课文中找一句话来说说麋鹿的外形特点？（出示图、字）：它的外形很奇特：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，所以它又被称作“四不像”。
（指名说——生看图——齐读）（2）课文第3自然段就具体描写麋鹿的外形特点，请同学们认真默读，边读边用笔做上记号，并且用一句简洁的话说说每一方面的特点。
（生自读）（3）交流：作者主要介绍了几方面的主要特点，其他同学注意听，注意补充，谁来说第一条？（指名说）（师相机出示红字：角、蹄子、尾巴、毛色）谁能用一句话来说说每一方面的特点？（指名说）师相机出示课件（外形上四个方面的特点）2、创设情景学习生活习性方面的知识。
（1）长得“四不像”的麋鹿受到人们的青睐，还成了姜子牙的坐骑。
可鹿类不高兴了。
有一天啊，鹿王就批评麋鹿了（录音）：麋鹿啊麋鹿，你怎么长了个四不像！除了角跟我们有点像，你看看自己哪还有些鹿样，长了个马面，牛蹄，驴尾，多难看！快做个整容手术，恢复鹿面。
第17课《麋鹿》教学设计3
《麋鹿》教学设计教案背景现代社会生活中存在着人类滥捕滥杀国家保护动物的现象，由于人类的行为使大量野生动物濒临灭绝之地。
因此，让学生在了解麋鹿传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，培养学生为祖国所拥有的珍稀动物而自豪，保护野生动物的思想感情。
教材分析《麋鹿》是国标本苏教版小学语文六年级语文上册第17课。
是一篇说明文。
本文语言简洁，条理清晰。
作者有机地将多种说明方法结合在一起，对麋鹿外形、生活习性和传奇经历进行了生动具体地介绍。
本文先介绍麋鹿在江苏省大丰动物自然保护区中自由自在的生活场景，吸引读者阅读的兴趣，引出下文。
课文接着介绍麋鹿的特点，通过神话传说《封神榜》中的故事将麋鹿的外形赋于神秘色彩，接着又对麋鹿的奇特外形进行具体介绍，通过列数字、作比较、打比方等说明方法将麋鹿外形及其生活习性再现。
作者最后以时间为顺序，介绍了不同时间麋鹿的不同经历，充满了传奇色彩。
麋鹿奇特的外形，以及它被盗、被杀、被抢，濒临灭绝危险的经历，让我们体会到麋鹿非常珍贵，因此，要加强对它的保护。
通过本文学习最终目标是培养学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。
教学方法《语文新课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
在教学中通过信息化技术手段的恰当运用，使学生对麋鹿有了直观认识的基础上，对文本进行主动阅读、自主探究质疑，在小组间进行合作、探究，让学生学有所得，学有所获。
教学过程一、走进麋鹿的家园。
1．播放大丰自然保护区麋鹿自由自在生活场景。
导入：同学们，现在我们来到了大丰自然保护区，看望我们的动物朋友—麋鹿。
用自己的语言说一说麋鹿的生活现状。
2．小组交流：麋鹿在自然保护区的生活。
二、我眼中的麋鹿1．如果，我们的教室里出现一头“鹿”，你能辨别出它是否是麋鹿吗？（出现“驯鹿”图）2.阅读：《封神榜》中关于麋鹿的故事《姜子牙与四不像》在商朝晚期，商纣王子辛昏庸无道，好酒淫乐，听信宠妃妲己馋言，残害忠良，荼毒生灵！大商治下，百业俱废，民不聊生。
(苏教版)六年级上册第17课《麋鹿》教学设计
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：
-利用多媒体展示麋鹿的生活画面，让学生在视觉和听觉上直观感受麋鹿的生活环境。
-以故事形式引入课文，激发学生对麋鹿的好奇心和探索欲望。
2.自主探究，合作交流：
-设计自主学习任务单，引导学生带着问题阅读课文，培养他们的自主学习能力。
4.引导学生树立正确的价值观，认识到保护珍稀动物是每个人的责任，从小事做起，为保护生态环境贡献自己的力量。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，尊重他们的学习兴趣，鼓励他们积极参与课堂活动，充分调动学生的学习积极性，使他们在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高能力，培养情感态度与价值观。
二、学情分析
六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和自主学习能力，他们对自然科学领域有着浓厚的兴趣。在学习本节课之前，学生对动物世界已有一定的了解，但对于麋鹿这种特殊生物的生活习性和生态价值可能知之甚少。因此，在教学过程中，教师需要关注以下几点：
（四）课堂练习
1.教学活动设计：
-设计与课文相关的练习题，如填空、选择、简答等，检验学生对课堂所学知识的掌握程度。
-学生独立完成练习题，教师巡回指导，及时解答学生的疑问。
2.教学目标：
-巩固学生对课文知识的掌握，提高他们的应用能力。
-发现并纠正学生在学习过程中存在的问题，提高他们的学习效果。
（五）总结归纳
1.学生对课文中所涉及的生物学术语的掌握程度，以便在课堂上进行针对性讲解。
2.学生对动物保护的认识，引导他们从生态保护的角度看待问题，培养他们的环保意识。
3.学生在合作学习中的表现，鼓励他们积极参与讨论，提高他们的沟通能力和团队协作精神。
苏教国标版十一册语文教案17 麋鹿
六年级语文17．麋鹿教案设计：曹正芳审核：田永凤教学目标：1．学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2．能给课文分段，归纳段落大意。
3．能准确、流利、有感情地朗读课文。
4．凭借具体的语言材料，对学生渗透保护野生动物的教育。
教学重难点：1. 理解“放养与饲养”、“陆续与相继”等词语的细微差别。
2. 让学生体会保护野生动物的重要性，激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。
课前准备：搜集麋鹿的相关资料和图片。
课时安排：两课时第一课时一、学情调查1.板书课题：17 麋鹿2.这些词语你能读准吗？出示词语：悄无声息销声匿迹觅食哺育繁殖爵位长途跋涉颠沛流离别墅沼泽跋涉生姜二、合作探究1. 请大家围绕课题猜猜，课文可能会介绍哪些有关麋鹿的知识。
2.把每个自然段的意思弄清楚，在想想哪几个自然段是围绕课题直接写麋鹿的，写了哪些方面，哪几个自然段是写关于麋鹿的经历的，写了哪些事。
3. 自读全文，完成学习目标。
4．小组交流。
把你学习过程中的困惑或疑问提出来与小组同学一起交流。
三、展示交流1.讨论各个自然段的意思。
试着给课文分段。
第一段（1）：写大丰自然保护区有着世界上最大的麋鹿群。
第二段（2—4）：具体描述麋鹿的外形和生活习性。
第三段（5—7）：记叙了麋鹿的传奇经历。
2. 出示课文第一幅插图，观察图上的麋鹿。
大丰这适合麋鹿生长吗？找出具体的词语或句子。
“广阔的土地”、“气候温和”、“林茂草丰”等词语体会大丰自然保护区的确是“麋鹿野生放养的好地方”。
理解“放养”，感受麋鹿在适宜的自然生态环境中无忧无虑的自由生长、繁殖的生活场景。
四、矫正反馈1.根据意思写词语。
（1）生活困苦，四处流浪。
（）（2）比喻职业、生活不固定，东奔西走。
（）（3）没有一点声音、动静。
（）（4）形容隐藏或不公开出现。
（）2.选词填空。
放养饲养（1）黄海滩涂这片广阔的土地，气候温和，林茂草丰，是麋鹿野生（）的理想场所。
（2）只有英国贝福特公爵在私人别墅乌邦寺动物园里（）的18头麋鹿生长良好。
苏教版六年级语文上册第17课《麋鹿》教学设计
苏教版六年级语文上册第17课《麋鹿》教学设计17.<>教案教学目标：1．让学生知道麋鹿是我国的一种珍稀动物，教育学生保护动物，保护自然环境。
2．精读课文，理解课文内容。
理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。
3．从麋鹿多灾的命运，领悟到野生动物需要我们大家共同努力去保护他们。
教学重点:理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。
1、通过上节课对《麋鹿》生字词的学习、以及对课文的初步了解，同学们表现得都很棒。
那么这节课我们将继续学习《麋鹿》这篇课文，相信大家表现得更好，大家有没有信心？生：有。
2、齐读回顾生字词。
二、精读课文：（一）学习课文2——4自然段，了解麋鹿的生活习性和外形特点。
1、今天这堂课我们着重研究麋鹿外形与生活习性方面的特点。
课文哪几自然段介绍外形特点与生活习性？（2——4自然段）2、麋鹿的外形有什么特点？生活习性又是怎样的呢，请仔细阅读第2——4自然段，用“——”画出写外形特点的句子，用“﹏﹏”画出写生活习性的句子。
(小组合作交流)3、学生根据书上的介绍进行交流（1）我们首先来交流一下麋鹿外形方面的特点。
关于麋鹿的外形，课文有一句较为全面的介绍，你能找到吗？师：你看它，角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，多奇特呀！而有幸成为姜子牙的坐骑则更增添了它的神秘能通过朗读表现出它的奇特吗？（指导朗读）（板书——奇特）师：你能具体地介绍麋鹿外形各方面的特点吗？课件出示：A、“一般雄麋鹿体重可达250千克左右，角比较长。
”（这一段话用到了什么说明方法——列数字。
从这些数字中你体会到什么？2B、指导朗读。
读出对麋鹿被盗往欧洲的愤慨，对麋鹿相继死去的同情。
4、课件出示：麋鹿在中国出现，又几乎绝迹，然后在欧洲繁殖。
1986年8月才结束了它颠沛流离的生活，回家了。
齐读第7自然段，读出自己的感受。
师：如果麋鹿会开口说话，当它踏上故土时，它会说些什么？三、总结：展示大丰麋鹿保护区画面，由于人们的重视和保护，几乎绝迹的麋鹿有了自己的家。
苏教版六下语文17课麋鹿教案
17.麋鹿一、教学目标：1．准确、流利、有感情地朗读课文。
2．通过对麋鹿的外形特点和生活习性的了解，体会保护野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。
二、重点难点：通过对麋鹿的外形特点和生活习性的了解，体会保护野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。
三、教与学的准备：学生：查找资料，了解麋鹿的特点及传奇经历。
教师:1.准备教学课件2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。
四、教学课时：2课时五、教学过程第二课时一、导入1. 读词语，回顾旧课，复习2.说说课文主要从哪几方面介绍麋鹿的。
板书外形特点、生活习性、传奇经历二、精读学习课文2到4小节，了解麋鹿的外形特点、生活习性。
1.投示图片，教师讲解麋鹿的故事《姜子牙与四不像》，引导思考：读完故事之后，麋鹿给你留下什么样的印象？在商朝晚期，商纣王子辛昏庸无道，残害忠良！民不聊生。
姜子牙的坐骑四不像，为他建功立业，兴兵灭纣立下赫赫战功！姜子牙的四不像，是我国的特有动物，也是与大熊猫齐名的世界上稀有的动物。
四不像又称麋鹿，由于长相非常特殊，在古代被称为神兽，与我国传说中的麒麟齐名，是吉祥的化身，能给人带来福禄！学生自由发言2.真正的四不像什么样？它究竟有什么奇特之处呢？自由读2-4，3．小组合作交流。
投影：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴4．集体交流。
外形奇特——“四不像”（角型、尾巴、蹄子、毛色）这几个部分各有什么特点？角——站着的时侯，各个枝尖都指向后方。
它的角也很长，站着的时候，角的各个枝尖都指向后方，这是它独有的特点哦，因为其它鹿的角尖都指向前方……尾巴——鹿科动物最长的。
蹄子——宽大、在沼泽中行动敏捷。
毛色——夏季棕红色、冬季棕灰色。
学生交流，相机指导朗读体会5.除了介绍麋鹿外形，还写了什么？（生活习性）。
找出有关内容读一读。
（1）“它们常常在水中站立、跋涉、潜游和觅食（2）麋鹿的外形与它的生活习性有联系吗？为什么？（学生讨论理解）小结：麋鹿的生活习性与它的外形有着密切的联系。
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苏教版教材六年级上册
17.麋鹿
一、教学目标：
1．学会24个生字，绿线内的15个生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
理解近义词的细微差别。
2．准确、流利、有感情地朗读课文。
3．通过对麋鹿的外形特点和生活习性的了解，体会保护野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。
二、重点难点：
通过对麋鹿的外形特点和生活习性的了解，体会保护野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。
三、教学评价设计：
1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、指名读或说、等多种方式了解学生
尤其是学困生识、写生字及正确流利读书的情况。
2.在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、分角色读书、有感情朗读
等方式帮助学生读懂课文，感受麋鹿的特点及传奇经历，树立保护动物的意识。
3.借助拓展小练笔，加深对文本的理解和感悟。
四、教与学的准备：
学生：完成预习单、查找资料，了解麋鹿的特点及传奇经历。
课文中提到“八国联定入侵，麋鹿惨遭厄运”对学生讲，事件的时间比较久远，可以充分地搜集这方面的资料来理解“八国联军”入侵不仅对中国人民来说是种灾难，对麋鹿来说，也是一种厄运。
教师:
1.准备教学课件
2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。
五、教学课时：2课时
六、教学设计
第一课时
一、激趣导入。
1．同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，你知道我国有哪些珍贵的野生动物吗？
（大熊猫、金丝猴、东北虎、丹顶鹤、扬子鳄、中华鲟、白鳍豚、藏羚羊）2．师：你们了解得真多，今天，老师要和大家一起去认识一种稀有的动物——麋鹿。
板书读题。
3．质疑课题：请大家围绕课题猜猜，课文会介绍哪些有关麋鹿的知识？
学生自由发言
二、初读指导
1．自由读课文，要求：
（1）画出生字，边读课文边认，注意读准字音。
（2）查字典或联系上下文理解生字词。
2．检查自学效果。
（1）出示生字，认读生字。
（2）检查课文朗读情况，读的过程中了解词语掌握的情况，重点领会下列词语意思。
跋涉：爬山趟水，形容旅途艰苦。
厄运：困苦的遭遇。
传奇：本课指麋鹿的经历离奇，不同寻常。
销声匿迹：不再公开讲话，不再出头露面，形容隐藏起来或不公开出现。
3．指导分段。
（1）小组合作，朗读课文，了解每段的意思，在讨论的基础上，给课文分段，概括出段意。
第一段（第1自然段）：写大丰自然保护区有着世界上最大的麋鹿群。
第二段（第2 4自然段）：具体描述麋鹿的外形和生活习性。
第三段（第5 7自然段）：记叙了麋鹿的传奇经历。
（2）回顾全文，文章主要写了什么内容？你能用自己的话说一说吗？
三、学习第一段。
读这一小节，你看到了什么，指导朗读。
结合看图，了解这里是麋鹿生活的理想场所。
土地广阔、气候温暖、林茂草丰
想象黄海滩涂的静谧、美丽，体会大丰自然保护区的确是麋鹿野生放养的理想场所。
练习读。
指名读。
第二课时
一、回顾旧课，复习
1.听写词语。
2.说说课文主要从哪几方面介绍麋鹿的。
板书外形生活习性传奇经历
二、精读学习课文2到4小节，了解麋鹿的外形特点、生活习性。
1.投示图片，教师讲解麋鹿的故事《姜子牙与四不像》，引导思考：读完故事之后，麋鹿给你留下什么样的印象？
在商朝晚期，商纣王子辛昏庸无道，残害忠良！民不聊生。
姜子牙的坐骑四
不像，为他建功立业，兴兵灭纣立下赫赫战功！姜子牙的四不像，是我国的特有动物，也是与大熊猫齐名的世界上稀有的动物。
四不像又称麋鹿，由于长相非常特殊，在古代被称为神兽，与我国传说中的麒麟齐名，是吉祥的化身，能给人带来福禄！
学生自由发言
2.真正的四不像什么样？它究竟有什么奇特之处呢？自由读2-4，圈划你感兴趣的词句，想想感兴趣的理由。
3．小组合作交流。
4．集体交流。
外形奇特——“四不像”
“更”字可以去掉吗？为什么说“更增添了它的神秘”？
（角型、尾巴、蹄子、毛色）这几个部分各有什么特点？
角——站着的时侯，各个枝尖都指向后方。
它的角也很长，站着的时候，角的各个枝尖都指向后方，这是它独有的特点哦，因为其它鹿的角尖都指向前方……尾巴——鹿科动物最长的。
蹄子——宽大、在沼泽中行动敏捷。
毛色——夏季棕红色、冬季棕灰色。
学生交流，相机指导朗读体会
5.除了介绍麋鹿外形，还写了什么？（生活习性）。
找出有关内容读一读。
（1）“它们常常在水中站立、跋涉、潜游和觅食
（2）麋鹿的外形与它的生活习性有联系吗？为什么？（学生讨论理解）
小结：麋鹿的生活习性与它的外形有着密切的联系。
（3）“……自然繁殖力很低”读课文理解麋鹿少与繁殖有关
6. 自由读一读第二段，作为大丰自然保护区的讲解员，你打算如何向来宾介绍麋鹿？
7.以四人小组为单位，介绍麋鹿，可以用课文中的语句，能恰当地用上课外收集的资料更好。
三、学习第三段。
1. 麋鹿不仅有奇特的外形，特殊的生活习性，还有着传奇的经历。
麋鹿的经历究竟“奇”在哪呢？自读课文根据表格画出相关的语句，边读边体会。
把感受记录下来。
2.
时间
经历
3.全班交流，指导朗读。
第一，麋鹿在我国出现最早，但后来竟销声匿迹了。
（用惋惜的语气读）
第二， 1865年后，特别是1900年麋鹿惨遭侵略者的偷盗、杀戮。
（用愤怒的语气读）
第三， 1986年，麋鹿重归故乡，并在祖国的土地上茁壮成长。
（用自豪、喜悦的语气读）
4.小讲解员介绍麋鹿的传奇经历。
5. 从麋鹿多舛的命运中，你领悟到了什么？
（一是要保护好野生动物。
二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起，我们长大了要建设祖国，使祖国更加强大。
）
6. 你还知道哪些麋鹿的传奇故事？你还知道我国有哪些珍异动物，它们的传奇故事知道吗？（大熊猫、金丝猴……）
7．为了更好地保护这些濒危野生动物，你能否用一句公益用语来号召更多的人加入到保护野生动物的行列中来？
学生自由发言
8.总结：展示大丰麋鹿保护区画面，由于人们的重视和保护，几乎绝迹的麋鹿有了自己的家。
四、拓展写话
今天麋鹿在故乡过着快乐自由的生活，但这样的生活对于麋鹿来说多么来之不易啊，在麋鹿历史博物馆里，有一本厚厚的留言册，游客们不禁留下了很多肺腑之言，如果你来到了历史博物馆，你会留下什么，你想说什么呢？动笔写一写。
麋鹿，我想对你说：
附：板书设计：
麋鹿
外形奇特命运坎坷
苏教版教材六年级上册
习作5
市中区文化路小学邵明华。