加涅对学习是怎样分类的

加涅对学习是怎样分类的？

答：一、按学习水平分类

(一)、1970年，加涅提出了8种水平的学习分类：

1．“刺激—强化—反应”学习。

2．“情景—反应—强化”学习。

3．连锁学习，学习联合一系列的“刺激—反应”。

4．言语联想学习，学习用言语联合一系列的“刺激—反应”。

5．辨别学习，学会辨别不同的刺激，并对之做出不同的反应。

6．概念学习，学会对一类刺激做出同样的反应。

7．规则学习，规则是概念之间的联系，规则学习就是了解概念之间的联系。8．解决问题的学习，用所学的规则去解决问题。

（二）、1971年，加涅将学习水平的分类修正为：

1．连锁学习；

2．辨别学习；

3．具体概念学习；

4．定义概念学习；

5．规则学习；

6．解决问题的学习。

二、按学习结果分类

1．言语信息的学习

2．智慧技能的学习

3．认和策略的学习

4．态度的学习

5．运动技能学习

请结合你的教学实际，谈谈奥苏贝尔对学习的分类给我们什么启示？

答：奥苏贝尔根据两个维度，对认知领域的学习进行了分类。一个维度是学习进行的方式，学习因此可分为接受的和发现的；另一个维度是学习材料与学习者原有知识的关系，学习因此可分为机械的和有意义的。这两个维度互不依赖，彼此独立。并且，每一个维度都存在许多过渡形式。综观奥苏贝尔的有意义学习理论,虽然有意义学习的条件涉及了认知和情感两方面的因素,但他的“同化”理论和“逐渐分化,整合协调”的教学原则主要是围绕一个中心———“学生的认知结构”,也只为了一个目的———优化认知结构。因此,他的有意义学习理论主要关注的是学生的认知发展。但是,新一轮基础教育课程改革要求教学目标从单纯以知识掌握为目的向知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度转变,从而要求教师在教学中要重视认知和情感的融合。因此,一方面,在教学时教师要在客观认识学生已有的认知结构和组织特点的基础上来设计教学内容,安排教学时序,从而使学生形成良好的认知结构,最终促进学生认知的发展;另一方面,在

现行的课程和教材内容的选择上,要考虑满足学生的好奇心,发展和培养学生的

兴趣。同时,教师在教学时还应把科学家或自己对该学科的深入探索和执著追求的精神,热忱和感受一同带给学生,以激发和培养学生对该学科的热忱和兴趣,最终树立正确的情感态度和价值观,这样才能在教学中达到认知与情感的真正融合。