镜面对称课件

镜面对称课件

篇一：《镜面对称》

《镜面对称》教学设计方案

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篇二：镜面对称

“镜面对称”教学设计

教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册《数学》第5单元“观察物体”中第69页的例题3和练习。

教学目标：

1. 通过照镜子实践活动，使学生初步认识镜面对称的现象。

2.通过动手操作、合作讨论和游戏等活动，加强学生对镜面对称现象的感知。

3.激发学生对镜面对称现象进行探究的好奇心，激励学生利用生活经验主动地探索数学知识。

教学重点：通过照镜子实践活动，建立镜面对称现象的表象。

教学难点：理解镜面对称在镜面成像时左右所发生的变化。

教学准备：镜子若干枚、多媒体课件

教学过程：

一、创设情景

1．课前韵律，习旧引新：

师说口令，生做动作。（生面对面）

我上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，前拍拍，后拍拍。

师：刚才哪些地方不整齐，为什么？

（生：左右拍时，因为面对面，左右是相反的。）

2．谜语激趣，初步感知：

师讲谜语故事：三国时期，有人送给曹操一对会跳舞的山鸡。不久，其中一只

山鸡死去了，失去伙伴的另一只山鸡再也没有跳过舞。于是，曹操向众人许诺：谁能让山鸡跳起舞就重重有赏。文武大臣们想了许多办法都失败了，只有一个六，七岁的，名叫苍舒的小男孩想出一个好办法，他让大臣拿来一个东西放在山鸡的面前。山鸡看了，真的跳起了舞。

师：同学们，请你们猜猜看。苍舒拿来的是什么东西呢？为什么山鸡一看到它就高兴的跳起了舞？（镜子）

师：这是怎么回事？镜子里真的还有一个它吗？

（生：不是，镜子里的是它的影子，那不是真实的它。）

师：哦，镜子里的不是真实的山鸡，而是它的“像”。

那镜子里的像与我们真实的人之间有什么关系呢？今天我们一起来研究研究？二．照镜实践，探索特征：

1、设疑：

师：请同学们猜一猜，当我们上下，左右，前后动的时候，镜子中的像会怎样动呢？

（生发表自己的猜测。）

2、验证：

师：镜子里的像真的如同学们讲的那样吗？

学生到镜子前，有目的、有意识地做动作，并仔细观察，填好表一，发现规律。师：请同学们说说你们填表的结果？（生汇报。）

表一：

1、我向前走一步，镜子里的我向（前）走一步。

2、我向后走一步，镜子里的我向（后）走一步。

3．我的手向上指，镜子里的我的手向( 上 )指。

4．我的手向下指，镜子里的我的手向( 下 )指。

5．我左手拿着一张纸，，镜子里的我 ( 左 )手拿着一张纸。

6．我右手拿着一支铅笔，镜子里的我( 右 )手拿着一支铅笔。

3、归纳特征：

师：照镜子时，镜子外的人和镜子内的像前后、上下——不变，但是左右相反发生变化，这就是镜面对称现象。

(板书补充课题“镜面对称”)、探究新知

三、巩固与拓展

多种练习，加深感知：

练习1：“镜面对称”课中操。

同学们，镜面对称现象有趣吗？我们来玩一个游戏：老师做镜外人动作，学生做镜中人动作，师生一起边表演边对口令。

师：同学们，这个游戏好玩吗？现在同桌之间，一个当镜子外的人，一个当镜子里的像，开始表演吧。（学生站起来自由地表演。）

让动作比较全面的一组来反馈，并请其他同学对他们的表演进行评价。练习2：人的变化—→物的变化

师：人在镜子前是这样变化的，那么其他东西呢？

生先猜测，再照镜子验证，填好表二，最后说明理由。

师：请在纸上写一写或画一画你喜欢的东西，并用小镜子照一照，看看有什么变化？学生自由写或画，再用小镜子照，发现特点。然后把你的发现跟小组的同学说一说。

（小组交流，反馈。）

表二：物镜子中的物

b d

王王

练习3：还原“镜中汉字，镜中数字、镜中算式、镜中钟面时间”。表三：

让学生想出还原办法：看表三中的镜中汉字、镜中数字，镜中算式镜中钟面时间，先猜测，再照镜子，可以还原出原来的汉字、数字、算式、时间，即两次镜像能把原来的物体还原。

练习4：说一说，看一看。

说一说：生活中你还见到过哪些镜面对称的现象

看一看：(观看课件) 观察这些图，你有什么发现或感受？

师：这种现象在生活中很常见，叫做倒影。看到这些图，老师不禁想起一句成语：“水平如镜”。谁能联系这幅图，猜猜这句成语什么意思？（生：就是指水

很平静，像镜子一样！）

师：为什么说水平像镜子一样？

（生：因为它能照出影子来！）

教学反思：学习数学的重要目的在于用数学知识去解决日常生活中的实际问题。数学学习如果脱离了实际，那就成了“无本之木，无源之水”，就更谈不上学习有价值的数学了。我在这节课的教学中，重视了利用镜面对称的知识解决生活中的实际问题能力的培养。

本环节练习，紧紧围绕本课的重点，通过变式练习、对比练习，做、写、说等多种练习形式，拓展了学生对镜面对称现象的感知。尤其是对于镜子中的钟面，这个教学难点进行贴针的处理，学生很轻松的就掌握解决这类问题的思路。把时针，分针分开看，向上或下就不变，向左或右就正好变成相反的方向。

这样的练习目的明确，层次清楚，具有针对性、实用性、开放性。它不仅巩固了本节课所学的知识，调动了学生学习数学的积极性；而且还让学生明白“学习数学是为了解决实际生活中存在的问题，学习数学是生活的需要”。

镜面对称教学设计

教学目标

1．通过照镜子实践活动，能初步认识镜面对称的现象。通过观察、操作，体验活动

中的镜面对称现象，初步感知镜面对称的性质；

2．通过动手操作、合作讨论和游戏等活动，加强对镜面对称现象的感知。

3．激发学生对镜面对称现象进行探究的好奇心，激励学生利用生活经验主动地探索

数学知识。

教学重点：

通过照镜子实践活动，知道镜面对称的特点

教学难点：

理解镜面对称在镜面成像时所发生的变化。

教具准备：

小镜子、多媒体课件