九年级科学上册-3-2-机械能教案1-(新版)浙教版1

机械能

教学目标1、知道动能概念，并了解影响动能大小的两个因素。

2、知道势能概念，并了解影响重力势能和弹性势能大小的因素。

3、了解机械能的概念。

教学

重点

通过实验研究，理解决定动能、重力势能的因素

教学

难点

通过实验操作研究决定动能、重力势能的因素，学习通过实验探究问题的方法

教学

准备

多媒体课件

教学过程（一）、能量：如果一个物体能够对另一个物体做功，我们就说这个

物体具有能量（板书），简称能。能反映了物体做功的本领，不同的

物体做功的本领不同，一个物体能够做功越多，表示这个物体的能

量越大。

师：流水推动水轮机转动，流水有无能量？为什么？

生：流水对水轮机做了功，流水有能量

师：物体具有能量的形式是多种多样的，下面我们来认识几种形式

的能量。

师：大家拿起桌上的小风车，向它吹气…

学生操作。

师：小风车为什么会转起来？

生：空气在推它。

师：原来也有空气，小风车为什么不会转？

生：原来的空气不动。吹出来的空气在流动。

师：流动的空气才能够对小风车做功具有能量。就如刚才停止的玩

具小车不能拉动木块，当玩具小车运动起来拉动木块做功才具有能

修正策略

量。下面我们再来看个钢球推动木块的实验，思考钢球什么情况具有能量。

演示：1、钢球停靠着木块不动。2、钢球从斜槽上滚下推动木块。生：滚动的钢球才具有能量。

师：流动的水、空气、运动的玩具小车、滚动的钢球为什么都具有能量？

生：因为都在运动。

师：对，物体由于运动而具有的能叫做动能。物体动能的大小表现在它对其他物体所能做的功的大小。

（二）、（板书）动能

师：除流动的水、空气、运动的玩具小车具有动能外，还有哪些物体具有动能？

生1：飞行的飞机、运动的锤子

生2：行驶的汽车、运行中的列车、跑动着的运动员

生3：飞行中的子弹头，滚动着的钢球，运行中的人造地球卫星…师：说得好，一切运动的物体都具有动能。

设问：物体动能多少不尽相同，如狂风能吹倒大树，而微风只能使树枝摇动。动能的大小跟哪些因素有关呢？

学生讨论并提出猜想：与速度有关；与质量有关；与。。。

教师出示相关教具（斜槽、不同质量的钢球、木块等）边演示边引导：

钢球从斜面滚下推动木块，说明什么？（生：滚下的钢球具有动能。）不同质量钢球从斜面不同高度滚下推动木块的距离不同，说明什么？（生：钢球具有不同的动能）如何实现质量相同时，钢球推动木块的速度不同？（生：只要让同一钢球从不同高度滚下就可以了）那让我们用实验证实一下。

演示：将质量相同的两个钢球，同时从斜槽的最高点和接近斜槽底部的位置释放，从最高点滚下的钢球能在水平槽上追上从接近底部滚下的钢球。实验表明从高处滚下的钢球速度大。

学生讨论实验方案。

演示：1、将同一钢球从两个不同高度滚下，让学生观察钢球推动木块的距离。

记录数据。

结论：质量相同时，物体的动能与速度有关，速度越大，物体的动能越大。

演示：2、换用不同质量的钢球，从同一高度让其滚下，让学生观察钢球推动木块的距离。

记录数据。

结论：速度相同时，运动物体的质量越大，动能就越大。

归纳小结：物体的动能与物体的质量和速度有关，质量越大、速度越大，物体具有的动能越大。（板书）

回顾：演示B：被举高的钩码落下拉动木块（通过滑轮），C：一个用手拉长的弹簧在释放后拉动木块。

师：举高的钩码、拉长的弹簧是否都有具有能？（是）它们跟前面的动能一样么？

生：它们不是由于运动而具有动能，不一样。

师：我们把因举高或发生弹性形变的物体具有的能叫势能。（三）、（板书）势能

重力势能：因被举高而能够做功的物体所具有的能量（板书）

学生阅读课文“重锤打桩”图片讨论重锤的重力势能

师：举例还有哪些物体具有重力势能？

生1：被举高的夯，被举高的打桩机的重锤，高坝中的水，置于斜面上的钢球

生2：山顶上的石头，举高的铅球，悬吊在高空中的钢梁

生3：放在高楼阳台边沿的花盆，搁上货架的金属球，，悬空的起重臂。。。。

师：手中的乒乓球和铅球落下砸到泥地效果一样么？为什么？

生：不一样，做功多少不同，重力势能大小不同

师：很好，那么物体重力势能的大小与哪些因素有关？

学生活动：（参照课本P79）

小结：物体的重力势能与物体的质量和被举的高度有关.物体的质量

越大,被举得越高它具有的重力势能就越大. （板书）

师：还有一类物体如拉长（压缩）的弹簧、被踩弯的跳板等也能做

功积聚着势能，称为弹性势能

2、弹性势能：当弹性物体被拉伸、压缩或弯曲时所具有的能量（板

书）

师生共同举例：被拉长的橡皮筋、被压缩（或拉伸）的弹簧、拉满

的弓，弯曲的锯条、拉长的橡皮盘、钟表中卷紧的发条、被弯曲的

撑杆（竹片，条形橡皮擦），受压的席梦思床垫等都具有弹性势能

作业

布置

教学

反思