东西方文化交流的使者教案
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东西方文化交流的使者教案
Missionary case of cultural exchange between the East and the West
东西方文化交流的使者教案
前言:小泰温馨提醒,历史是对人类社会过去的事件和活动,以及对这些事件行为有系统的记录、研究和诠释。历史是客观存在的,无论文学家们如何书写历史,历史都以自己的方式存在,不可改变。是记载和解释作为一系列人类进程历史事件的一门学科。本教案根据历史课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用,本文下载后内容可随意修改调整及打印。
东西方文化交流的使者教案
一、教学目标
1.知识目标:通过本课学习,使学生掌握以下基础知识:古代连接欧、亚、非三大洲的商路;阿拉伯数字的发展和传播;马可•波罗在元朝的生活与工作经历;《马可•波罗行纪》及其影响;世界各地区各民族和平交往的历史意义。
2.能力培养:通过讲解课本中的插图和地图,培养学生识读历史图表的基本技能;通过对“数字发明的作用”、“世界各地区各民族和平交往的历史意义”等问题的探讨,提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
3.思想品德教育:通过本课的学习,使学生认识到世界各民族各地区之间虽然会发生冲突与战争,但和平共处和友好往来是相互关系的主流,以培养学生的开放意识和国际交流与合作意识,引导学生正确理解我国的对外开放政策;通过介绍阿拉伯数字的由来与发展,使学生认识到科学、知识源于生活,培养学生
的探究精神和自主学习的态度;同时充分认识阿拉伯人对世界文
化做出了重要贡献;通过对外国商人、使者频繁往来元朝原因的
分析,培养学生的爱国主义情感。
教学重点:阿拉伯数字的由来、马可•波罗在元朝的生活与工作经历。
教学难点:世界各地区各民族和平交往的历史意义。
提出问题:元朝时,有一个外国人在中国生活了17年,并在朝廷
中做了大官,由他口述的一部书还曾经风靡欧洲。这个人是谁?
今天我们就来学习有关于他的事情。
挂《14世纪前后欧亚主要商路》图,说明在古代,一条条陆地和
海洋商路把欧、亚、非三大洲连接起来;一些商人往来其间,交
流物产,传播文化,成为不同文明之间交流的使者,促进了这些
地区经济和文化的交流与发展。
引导学生弄清陆地和海上商路的主要路线、沿途的自然条件、重要地点。讲述早期人类结绳、刻木记事的故事和古代印度人发
明0~9十个数字的故事,让学生懂得文字、数字的发明来源于生活,科学技术的发明同样来源于生活。
阿拉伯人把中国古代的发明传入西亚和欧洲等地,也给中国
带来了阿拉伯的天文学和医学知识,以及伊斯兰教和伊斯兰文化。他们在不同文明之间搭起了文化的桥梁,促进了这些地区文化和
经济的发展。阿拉伯人学会0~9的计数方法并对其加以改造,这
就是为什么人们把“0~9”这十个数字称为“阿拉伯数字”的原因。
组织学生讨论:数字的发明与运用对人们的日常生活、对人
类社会的发展有何重大作用?通过讨论、交流,使学生理解阿拉
伯人对世界文化的传播与交流所作出的重大贡献。
让学生阅读本目课文内容,了解马可•波罗来元朝的前后、经过及
其在元朝的生活工作经历,认识马可•波罗不仅把意大利的文化带
到了中国,而且还向西方传播了中国和东方的文明与文化,是东
西方友好交流的重要使者。回忆中国古代史内容,分析元朝时期
外国商人、使者频繁来往元朝的原因(元代国家统一,幅员辽阔,社会经济空前繁荣,农业和手工业高度发展,使西方人产生了对
中国和东方的向往与神秘感;元朝时期,中国对外的海陆交通都
十分发达,为中外交往提供了便利的条件;元朝统治者采取了开
放的政策,更促进了中外交往的发展)。
讲述马可•波罗一行来中国途中跋山涉水、克服重重困难的故事。
组织学生讨论“《马可•波罗行纪》一书对东西方文化交流有何影响”,之后教师总结:它“向西方世界展现了迷人的中国文明”(1971年意大利驻联合国代表芬奇在欢迎我国参加马可•波罗东游700周年纪念活动代表团时所说),向西方介绍了当时中亚、西亚、东南亚、南亚、非洲东部各国的情况;激起了欧洲人对东方的向
往和憧憬,刺激了新航路的开辟;促进了世界各国、各地区之间
的友好往来。
提问:有人认为马可•波罗根本没有来过中国,《马可•波罗行纪》是伪造成的。对此,你怎么看?组织学生自由发表见解。
组织学生讨论:“世界各地区各民族的和平交往有哪些历史意义?你打算如何做国际交流的使者?”之后,教师概括总结世界各地区各民族和平交往的历史意义(促进了世界各地区人民之间的相互了解,加深了彼此间的联系与友谊;传播了先进的文化与生产力,促进了各地区各民族经济和文化的发展;使世界日益成为一个息息相关的整体)。
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