第二节一、小学儿童注意的发展

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六、 小学儿童注意品质的发展
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注意品质包括以下四个方面：
1.注意的广度
2. 注意的稳定性
3. 注意的分配
4. 注意的转移
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1、注意的广度
• 注意的广度也叫注意的范围，是指一个人 在同一时间里能清楚地把握对象的数量。
• 影响注意广度的因素 : • 1.知觉对象的特点。 • 2.个人的活动任务和知识经验。
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• 2、无意注意是指没有预定的目的， 也不源自文库要做意志努力的注意。
• 例：上课时，一同学的文具盒掉地 上，大家会不由自主地转头朝向他。
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3、无意注意产生的条件（规律） • （1）客观条件：强烈的刺激容易引起无意
注意（刺激物的程度）
• 对比关系的刺激容易引起无意注意（刺激 物之间的对比关系）
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1)适应性动作
侧耳倾听
全神贯注
举目凝视
是指人在注意时，出现一些适应注意某种事 物时的动作。如目光，身姿等。
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2)无关动作的停止
是指人在注意时停止与注意某事物无关 的动作。
例如，儿童听老师讲故事， 听得出神了，抬着头一动 也不动地望着老师。
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3)呼吸变得轻微而缓慢
人在注意时，呼吸变得轻微而缓慢，一般 来说，吸气更短促，而呼气更延长。 在紧张注意时，常发生呼吸暂时停止情况， 即所谓“屏息”现象。
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（三）善于运用两种注意相互转换的规律
教师要善于运用两种注意的转换的规律，把 两种注意有机运用在每一天、每一节课以至于 每一个问题的学习活动之中。教学内容做到合 理安排，教学方式方法做到稳中求异，各教学 环节有机联系，使学生的注意张弛有度。
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（四）避免与控制分心
• 1、超前控制 • 2、奖惩控制 • 3、提问控制 • 4、信号（语言、表情等）控制
• 运动变化的刺激容易引起无意注意（刺激物 的运动变化）
• 新异性的刺激容易引起无意注意（刺激物的 新异性）
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• （2）主观条件：人对事物的需要、兴趣 • 人的情绪和精神状态（例如：“风声鹤
唳”“草木皆兵”）、人的知识经验
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• 5 、有意注意是指有预定的目的，
在必要时还需要做一定意志努力的 注意（必须明确学习的目的和要求）
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注意的功能
1.选择功能 2.维持功能 3.调节功能
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二、注意与心理过程
• 1、注意不是独立的心理过程，它总在各种 心理过程中表现出来，是各种心理过程所 共有的特点。
• 2、任何一个心理过程自始自终都离不开注 意，但没有心理活动就没有注意，两者相 互联系，不可分割。
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2. 注意的稳定性
• 注意的稳定性是个体在较长时 间内将注意集中在某一活动或 对象上的特性。
三、注意的种类
• 1、根据注意产生和维持有无预定 目的以及是否需要意志努力，可将 注意分为无意注意（不随意注意） 和有意注意（随意注意）两种。
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两种注意类型的比较 类型 目的性 意志努力 性质
例如
无意注意
无
（不随意注意）
不需要
低级、自 发的
窗外的歌声
有意注意
有
（随意注意）
需要
高级、自 觉的
学习、听课
一 、小学儿童注意的发展
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请大家看一张图，图上写 着几个数字，请大家看完 后回答出是什么数字？它 们的总和是多少？
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9
7
5
3
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3
问：图上写着什么数字？它们的总和是 多少？
答案：数字分别是9，7，5，3 总和：24
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接下来请大家继续想一想：
• 呈现的图形都有哪些形状？ • 每种图形的颜色分别是什么？ • 图形的顺序是怎样的？
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图中有多少个小圆点？
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图中有多少个小圆点？
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TCI G AHNE
图1
TEACHING 图2
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成人注意的平均广度
• 黑色圆点 8~9个；
• 外文字母 4~6个；
• 几何图形 3~4个；
• 汉字
3~4个。
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• 小学儿童注意广度的特点：
• （1）小学儿童注意广度比较小
• （2）小学生中注意广度存在着性别差 异，无论低年级或高年级，女生的注 意广度高于男生。
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四、小学儿童注意发展的特点：
一般特点： (整体发展的趋势)
1、无意注意占优势
有意注意占主导；
2、具体、直观的事物在引起小学生的注意上占主导地位；
3、有意注意的有意性由被动到主动；
4、小学儿童的注意有明显的情绪色彩；
请大家看书P67——68
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五、小学儿童注意的培养：
（一）要善于运用无意注意的规律：
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5
7
5
3
9
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一、注意的概述
• （一）注意及其外部表现
• 1.注意是指心理活动对一定对象的指向和集中。
• （1）指向是心理活动有选择地指向某些对象，并 且能长时间地保持。
• （2）集中是对周围的其余对象“视而不见，听而 不闻”
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• 2.注意最显著的几个外部表现有：
• 适应性运动 • 无关运动的停止 • 呼吸运动的变化。
无意注意主要是受外部事物的刺激作用不自觉地产 生的，它缺乏目的性，又不需要意志努力，常会导致 学生上课分心，干扰了正常的教学活动。这是无意注 意在教学中的消极作用。但无意注意在教学中也有积 极作用，那就是通过对某些服从于教学要求的刺激物 的有意识的控制来引起学生的无意注意，为教学活动 服务。
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（二）善于组织和发展学生的有意注意：
有意注意有明确的目的性，而且有意志努力的参 与。它的主要缺点是容易使个体产生疲劳，从而导 致分心。另外，有意注意的活动并不总是符合个体 的兴趣和心理需要，有时不免产生厌倦。在教学中， 教师要保证学生有良好的有意注意，应注重以下四 个方面：
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明确学习目的 激发学习动机 形成良好的注意习惯
加强师生间的双向沟通
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• 6 、引起和保持有意注意的条件： • （1）对目的任务的理解 • （2）用坚强的意志排除干扰 • （3）用智力活动与实际操作结合起来 • （4）培养间接兴趣（间接兴趣指事情的结
果引起人们的兴趣）
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• 7 、无意注意和有意注意的关系
• 在有效的实际活动中，不可能只有无意 注意或只有有意注意参与，因为只有有意 注意伴随的活动，容易使人感到枯燥乏味 和疲劳，投入程度不高，反之，只有无意 注意伴随的活动，难以使活动持久，深入 地进行下去，只有两种注意相互配合，互 相交替，才能使人们自觉地，有兴趣地投 入到活动中去，使活动达到最佳的效果 （有效活动）。