静摩擦力说课稿--胡玉芳

《静摩擦力》说课稿

各位同学老师：你们好!

我是来自芳草湖总场中学的胡玉芳，今天我说的课题是：静摩擦力。

下面我将从说教材，说学情，说教法学法，说教学程序四个方面加以说明我对本节课的设计思路。

一、说教材

本节课选人教版物理必修1第三章第3节。静摩擦力安排在重力和弹力之后，符合学生认知规律。而摩擦力与弹力地位等同，是本章教学的重点和难点，并为以后的受力分析、牛顿运动定律和动能定律奠定了基础，是组成高中物理知识的一块“基石”。

高中物理的难点在于受力分析，受力分析的难点在于摩擦力的分析。摩擦力是力学中的三大性质力之一，正确认识摩擦力对后面知识的学习有着至关重要的作用。这节课中，难点是静摩擦力，尤其是静摩擦力方向的判断。课标要求是：通过实验认识静摩擦力的规律。摩擦力是力学中一节富有探究性的内容，非常有利于培养观察和分析实验现象的能力以及理解问题的能力。然而摩擦力又是一节较难理解的而又非常重要的内容。尽管学生在初中阶段已接触到摩擦力概念，定性地学习了滑动摩擦力，并知道了增大和减小摩擦的一些方法，通过分组实验定性地研究滑动摩擦力与表面粗糙程度有关等。但学生对于摩擦力的认识仍较肤浅，由于缺乏实际应用知识的支持，甚至还有些学生形成的概念是“摩擦阻力”，对静摩擦力成为动力的观点,学生普遍持怀疑或反对态度等。摩擦力是力学中常见力之一，学不好摩擦力，将影响到对物体的正确受力分析、影响牛顿定律、动能定理解题，摩擦力做功与产生热能的关系等问题就无法解决。

依据本节教材特点和课标要求，确定如下三维目标：：

一、知识与技能

1、认识静摩擦力的规律，知道静摩擦力的变化范围及其最大值；

2、能根据静摩擦力的规律，能判断静摩擦力的方向；

3、会根据物体的平衡条件简单的计算摩擦力的大小。

二、过程与方法

1、培养学生利用物理语言分析、思考、描述摩擦力的概念和规律的能力；

2、培养学生的实验探究能力，学会在实验中控制变量和实验条件；

3、通过自己动手实验，培养学生分析问题、解决问题的能力；激发兴趣提高探究创新意识。

三、情感、态度与价值观

1利用实验和生活实例激发学生学习兴趣，培养学生合作的精神和对科学的求知欲。

2、培养学生实践──认识（规律）──实践（解决实际问题）的思想。

教学重点：1、静摩擦力有无的判断以及静摩擦力方向的判断。

2、静摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念。

教学难点：1、静摩擦力有无的判断和静摩擦力方向的判断。2、静摩擦力大小的简单计算。

二、说学情

本节课的教学对象是高中一年级的学生，求知欲望比较强；学习了重力和弹力，具有一定的知识基础；会分析简单的现象，但不深入。另外，通过前面几章的学习，学生基本适应了高中的学习方式。在初中阶段简单的了解了一下摩擦力的性质。所以在讲述新课的时候要充分考虑学生的接受能力，要让他们在已掌握知识的基础上逐渐学习新课程，避免跨越式教学。

三、说教法、学法

本节课应注重科学探究过程，教材通过实验与探究和讨论与交流等栏目，安排学生思考、感受、体验和探索静摩擦力的规律，让学生亲身经历探究静摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。为使所学知识能较好的纳入学生已有的知识体系，本节课将综合运用实验探究法、分析归纳、练习巩固、归纳总结法，启发学生通过现象来探究静摩擦力的规律，加强师生的双向活动。学生是课堂教学的主体。本节课的教学过程中通过学生的亲身体验感受静摩擦力的存在，通过配合实验强化本节重点，让学生在轻松自主的学习氛围中归纳总结静摩擦力的规律，从而实现教学目标。

四、说教学程序：

我设计了如下的教学程序：自主学习、合作探究、成果展示、巩固提升四个环节。

1、自主学习

首先，通过回忆初中所学知识引出摩擦力的概念，然后通过小游戏感知静摩擦力，从而引出本节课题。

2、进行新课

接着通过三个典型的生活例子，分析并引导学生提出静摩擦力的定义及产生条件，符合学生的认知规律，提高了学生的逻辑思维能力和问题分析能力。这一事实。接着在教师的引导下探究静摩擦力大小的特点，首先用弹簧测力计两次拖动重量不一的木块实验，学生通过分析实验数据，在教师的引导下初步得到静摩擦力的大小特点。

对物体相对运动趋势有无的判断，学生比较模糊，因此教师引导学生提出假设法，即假设接触面是光滑的，再判断物体的运动情况。静摩擦力方向的判定是本节的难点，因此先让学生从定义中进行猜想，最后让学生在参与实际的过程中更加深刻的体会到“静摩擦力的方向是沿着接触面，与相对运动趋势相反”

3、知识应用

最后是将知识进行应用，边讲边练，培养学生对物理学的兴趣。

五、说板书设计：

我的板书通过课件演示，内容简明扼要，思路清晰，力求突出重点。