高中语文特级教师课件高二语文课件：4.12《动物游戏之谜》

文学常识
科普说明文： 介绍科学领域某方面的探索、 研究的文章。语言准确、全面。在 宣传科普知识的同时，注重激发人 们对科学知识的兴趣，培养人们的 科学探索精神。
说明文阅读步骤
◇略读课文，整体把握。 ①从语句,语段中找出事物的特征。 ②弄清楚说明的条理和说明的顺序。 (时间顺序、空间顺序、逻辑顺序) ◇品读课文，深入感知。 ①筛选、概括信息，提炼事物的特征。 ②掌握使用的说明方法：下定义、举例子、打比方、 分类别、作比较、画图表等。 ③体会语言特色：准确、平实、简明、生动等 ◇深入探究，拓展视野。 运用、组合信息，探究文中蕴含的科学精神，感受科 学思维，培养我们追求真理的思想。
原 因 （９－１４）概述动物游戏的原因。（四种假说）
要深入研究。
理清思路
科学思维过程：
提出问题——分析问题——解决问题 结构形式：
总—— 分 —— 总
内容：
演习说 自娱说 动物为什么游戏 还有待更深入研究 学习说 锻炼说 说明顺序：逻辑顺序
二 品读文章，突出重点
说明方法示例
下列句子使用了什么说明方法呢？
1 、它们飞上坡顶，像小孩坐滑梯一样一只挨 着一只滑雪而下，滑到坡底，又飞上去„„
比喻，描摹
2 、每当刮起大风时，成群的露脊鲸把尾鳍高 高举出水面，正对着大风，以便像船帆似的， 让大风推着它们，得意洋洋地“驶”向海岸。
拟人，比喻，描摹
3 、研究动物行为的科学家，按照动物游戏的 形式，把它们分成三种最基本的类型：单独游 戏、战斗游戏、操纵事物的游戏。
分类别
4 、单独游戏时，动物常常兴高彩烈地独自奔 跑、跳跃，在原地大于打圈子。例如，马驹常 常欢快地连续扬起前蹄，轻盈地蹦跳；猴类喜 欢在地上翻滚，拉着树枝荡秋千„„
举例子
5 、游戏正是这种自我娱乐的集中表现。通过 自得其乐的游戏，使动物紧张的自然竞争生活 得到某种调剂和补偿，使他们在生理上、心理 上容易保持平衡，从而得到一定的自我安抚和 自我保护。因而，不仅幼小动物，成年动物也 需要游戏。以上假说可以称为“自娱说”。
通过一系列动词“依仗”“玩”“推挤” “抓 住” “跳开”及修饰语“好像竭力”“巧妙” 的运用，形象地描绘出叶猴游戏时调皮、可爱、 灵巧的姿态。
（2）每当刮起大风时，成群的露脊鲸把尾鳍高高举出 水面，正对着大风，以便像船帆似的，让大风推着它们， 得意洋洋地“驶”向海岸．
此句描写时，运用拟人化的笔法，刻画 了露脊鲸游戏时怡然自得、悠闲轻松的 姿态。
孩子天天 散步对身 体好
奇怪，今天 小丽怎么没 来……
别来烦我，我想做做白日梦!
就不，怎 么样！
让开！
喂,跟你说个秘密!
啊,空气真好,出来透气一下。
周立明
1.基础知识目标：理清文章思路，体会 科普说明文的语言特点 。 2.能力培养目标：培养筛选概括、信息 的能力。 3.情感培养目标：培养勤于探索的科学 精神，领悟丰富的人文内涵。
下定义
语言特色
语言的准确性：
•分析具有修饰、限制性作用的词语
表程度：比较、几乎、相当、很、尤其、稍微等 表估计：大约、可能、左右等； 表数量：多、有余等； 表范围：全、都等； 表频率：屡次、常常等。
语言生动性
一般的说明文字总是有些枯燥，可本文却充 满了趣味，而且很通俗，试讨论原因。
形象的描写：
（1）他们依仗长尾巴出色的平衡功能，在树枝上玩 着“走钢丝”和“倒立”的把戏；它俩相互推挤， 好像竭力要把对方推下树去，可被推的一方总是抓 住树枝，巧妙地跳开去，绝不会失足坠地……
（3）“马驹常常欢快地连续扬起前蹄，轻盈地蹦 跳；猴类喜欢在地上翻滚，拉着树枝荡秋千……”
这里用了“欢快”“荡秋千”等拟人 化的词语，传神地写出了动物游戏的 可爱。
三、拓展视野，探究原因
任何作品总会向读者传达一种信息，在这篇文 章中，周立明向我们介绍了动物世界存在的令人 无法理解的游戏行为，他难道仅仅是为了告诉我 们这些研究吗？他的言外之意是什么呢？ 游戏历来被当做人类的专利，但科学却证明了 被人们视为低等的动物也会游戏，这不能不引起 人们的兴趣，引起人们的深思。从而使人类重新 审视动物、审视自己，更重要的是要让人类真正 懂得，地球不是人类独有的。其它动物，一样
一、略读课文，整体把握 这篇科普说明文主要内容是什么： 1、文中开头列举了哪些动物游戏的事例？ 2、科学家认为，动物的游戏有哪几种类型？ 3、科学家对动物游戏的研究取得了那些成果？ 4、文章最后对动物游戏之谜下结论了吗？
游戏行为: 叶猴跳荡嬉闹、渡鸦滑雪而下、 鲸举起尾鳍 游戏类型:单独游戏、战斗游戏、操纵游戏 游戏目的:演习说、自娱说、学习说、锻炼说
是地球的主人！
课堂小结
动物世界有许多的奥秘等待我们 这一代去揭开，今天的科学研究成果 为我们提供了打开神秘之门的钥匙， 祝愿大家能够发扬不怕困难、勇往直 前精神，不断掌握科学文化知识，用 自己的知识和能力，去揭开新的未知 世界之迷吧！
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练一练：判断下列观点是否正确
1.持“演习说”观点的人认为不仅幼小动物， 成年 动物也同样需要游戏。 2.美国加州大学神经生理学家汉斯· 特贝、哈佛大学 社会生物学家斯塔· 阿特曼认为游戏是一种实践性 很强的学习行为，美国爱达荷大学的约翰· 贝叶和 加拿大动物学家保尔· 赖特认为游戏不仅是学习而 且是“锻炼”，并列举了羱羊与北极熊的实例。 因此，“学习说”补充了“锻炼说”。 3.游戏行为像体育运动，像演戏。
假
说
根
据
பைடு நூலகம்
结
论
猩猩掌中戏水的游戏
演习说 自娱说
河马玩浮叶 渡鸦滑雪梯
游戏是生活的演习
在生理上心理上 保持平衡，自我 安抚，自我保护 游戏是一种十分 重要的学习行为 动物通过游戏来锻 炼自己的身体和生 存能力
学习说
锻炼说
黑猩猩玩棍子、动 物捉迷藏和追逐游戏 羱羊奔跑跳跃、 北极熊的夏季游戏
理清思路
现 （１－４）举例说明动物的游戏行为。 象 — 特 征 （５－８）说明动物游戏的基本类型。 — — 总 结 （１５）说明要完全揭开动物游戏之谜还需
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整体与部分 （以偏概全）
• 指从范围上对内容进行了随意扩大，即有意把原 材料中对某类事物的一部分所作的判断扩大到某 类事物的全体。（也可能缩小）