(完整版)文言文中的省略句教案
省略句文言文句式初中教案
省略句文言文句式初中教案教学目标：1. 让学生理解省略句式的概念和特点；2. 培养学生识别和运用省略句式的能力；3. 通过对省略句式的学习，加深对文言文的理解和掌握。
教学重点：1. 省略句式的概念和特点；2. 省略句式的运用。
教学难点：1. 省略句式的识别；2. 省略句式的运用。
教学准备：1. 相关文言文材料；2. 教学PPT。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学过的文言文句子，让学生尝试找出其中的省略句式；2. 学生分享找出的省略句式，教师进行点评和讲解。
二、省略句式的概念和特点（10分钟）1. 教师通过PPT展示省略句式的定义和特点；2. 学生跟随教师一起分析省略句式的特点，如省略成分、省略原因等；3. 教师举例说明省略句式的应用，让学生理解省略句式的实际意义。
三、省略句式的识别（10分钟）1. 教师给出一些文言文句子，让学生尝试识别其中的省略句式；2. 学生分享识别结果，教师进行点评和讲解；3. 教师总结省略句式的识别方法，如根据上下文推断、根据语法结构分析等。
四、省略句式的运用（10分钟）1. 教师给出一些文言文句子，让学生尝试运用省略句式进行改写；2. 学生分享改写结果，教师进行点评和讲解；3. 教师总结省略句式的运用方法，如根据上下文选择省略成分、保持句子平衡等。
五、巩固练习（10分钟）1. 教师给出一些文言文句子，让学生尝试找出其中的省略句式；2. 学生独立完成练习，教师进行点评和讲解；3. 教师给出一些文言文句子，让学生尝试运用省略句式进行改写；4. 学生独立完成练习，教师进行点评和讲解。
六、总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学的内容，让学生总结省略句式的概念、特点和运用方法；2. 学生分享自己的总结，教师进行点评和讲解。
教学反思：本节课通过讲解和练习，让学生掌握了省略句式的概念、特点和运用方法。
在教学过程中，教师应注重引导学生主动参与，鼓励学生分享自己的理解和观点。
省略句教案
省略句式（一）形式１、主语省略：例：1成名遽扑之,（蛐蛐）入石穴中,（成名）掭（之）<以尖草>,(蛐蛐)不出,（成名）以筒水灌之,（蛐蛐）始出。
２、谓语省略：例：（１）一鼓作气，再鼓而（士气）衰，三鼓（士气）而竭。
（２）君之视廉将军孰与秦王（厉）？（３）杨子之邻亡羊，既率（其）党（追之），又请杨子之竖追之。
▲杀人如（恐）不能举，刑人如恐不胜。
３、宾语省略例：（１）仲子曰：“将军攻狄，不能下（狄）也。
（２）齐桓公好衣紫，齐人皆好（衣紫）。
（３）“壮士！赐之卮酒。
”则与（之）斗卮酒。
４、兼语省略：例：（１）郑穆公使（其）视客馆。
（２）每字一印，火烧之令（其）坚。
５、介词省略（于1、地点/2、被动•以）：例：（１）及太子即位，王居（于）别宫。
（２）荆州之民（附操）者，逼<于兵势>耳。
（３）又试之<以鸡>，果如成言。
6、省略中心词。
中心词是在一个词组中被定语状语修饰的词，一般是不能由定语状语来替代省略的。
读文言文时，应引起注意，以免造成理解上的障碍。
（1）宫中府中（之吏），俱为一体（之吏）。
（《出师表》）（2）故五月渡泸，深入不毛（之地）。
（《出师表》）（二）译法：把省略的词语补出，翻译后加括号。
（三）练习（1）指出省略句式类型，并翻译句子。
１、医和曰：“上医医国，其次疾。
”２、是知其不可而为之。
３、人皆有兄弟，我独无？4、樊哙侧其盾以撞，卫士仆地。
5、及左公下厂狱，史朝夕狱门外。
７、故五月渡泸，深入不毛。
８、是女子也，不能白事，烦三老为白之。
９、夫樊将军，秦王购之千金。
１０、秦王不怿，为一击缶。
１１、权起更衣，肃追于宇下。
１２、死马且买之五百金，况生马乎？１３、今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也。
１４、有时朝发白帝，暮到江陵。
１５、权以视群下，莫不响震失色。
１６、此人一一为具言所闻，皆叹宛。
１７、晋太元中，武陵人捕鱼为业。
１８、必死是间，余收尔骨焉。
１９、有志者，不随以止也。
省略句教案
《省略句》教案一、教学目标：学会辨别省略句，学会在翻译中补充省略成分。
二、教学重点：在翻译中补充省略成分。
三、教学过程：（一）导入：学文言文，句式的处理是一个重点也是个难点。
但是依照一定的原则去把握，也是比较容易找到这个重难点的突破口来的。
我们之前是梳理了倒装句，被动句。
我们顺着学习特殊文言句式的思路，来研究一下新的一种特殊句式。
在研究这种新句式之前，我们先来做下“热身运动”。
（学生回答“课前热身”的问题，并总结。
）省略句，无论在现代汉语里边还是在古代汉语里边，都是比较常见的。
只要不影响句意的表达，基本上都可以出现省略。
例如，淮河运输服务公司，我们省略成“淮运”，上海测绘研究所，我们省略成“上测所”。
当然，这样的省略不是很好，省略了之后就可能闹笑话了。
文言文里边的省略，如果我们不注意，闹笑话事小，丢分事大。
因此，我们需要从理性上对文言文存在的几种常见的基本类型做个总结。
我们通过做题来做个总结。
（二）推断省略句的几种基本类型。
练习1：翻译下列句子，体会省略特点。
1、及至始皇，奋六世之余烈。
（奋：发扬，余烈：留下来的功业）2、沛公谓张良曰：“(公)度我至军中，公乃入。
”3、(梁惠王)曰：“不可，(五十步)直不百步耳，是亦走也。
”(孟子)曰：“王如知此，(王)则无望民之多于邻国也。
”【板书】特点：省略了主语，省略主语主要用三种模式：第一是承前省，第二是蒙后省，第三是对话省。
练习2：翻译下列句子，体会省略特点。
1、夫战，勇气也。
一鼓作气，再(鼓)而衰，三（鼓）而竭。
2、五步（有）一楼，十步（有）一阁。
【板书】特点：省略了谓语动词。
练习3：翻译下列句子，体会省略特点。
1、项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告（之）以事。
2、竖子不足与(之)谋。
【板书】特点：省略了宾语，省略宾语有两种模式：第一是省略了动词后面的宾语，一种是省略了介词后面的宾语，从我们所做的练习来看，省略介词后面的宾语比较常见。
练习4：翻译下列句子，体会省略特点。
高三语文一轮复习----心领神会-掌握文言文中的省略句 教学课件(共44张PPT)
• 互动研学二：慧心传意，翻译文言文中的省略句
请翻译： 不能肃淸凶逆，遂令王室至此，抱恨泉壤，知 复何言！（5分） 要求：判断出省略类型，并圈出句子中的得分 点。
• 互动研学
• 不能肃淸凶逆，遂令王室至此，抱恨泉壤，知复何言！ • 不能清除凶恶悖逆之人，终至朝廷落到如此地步，（我）
只能抱憾于黄泉之下，还能再说什么呢？
• 这组省略句的特点是： • 省略类型： •
• （1）永州之野产异蛇，（蛇）黑质而白章。 • 沛公谓张良曰：“（公）度我至军中，公乃
入。” • 樊哙曰：“今日之事何如？”良曰：“（事）甚急”
• 这组省略句的特点是：前有主语，后面省略。此
外，后面有主语，前面也省略；对话中的主语也 常省略。
• 省略类型：省略主语 •
• 省略类型：谓语省略
• （3）君与俱来。
•
若舍郑以为东道主。
•
不如因而厚遇之，使归赵。
• 这组省略句的特点是： • 省略类型：
• （3）君与（之）俱来。 • 若舍郑以（之）为东道主。 • 不如因而厚遇之，使（之）归赵。
• 这组省略句的特点是：“以”“使”“令”后 面往往省略“之”。
• 省略类型：介词宾语省略
•心领神会
• 掌握文言文中的省略句
• 自主研学反馈
• 文言文省略句优秀思维导图展示
•
• 自主研学反馈
•
• 自主研学反馈
• 三、请结合微课所教的方法，找出下列各组省略句 的特点，判读每组题目所对应的省略类型，并在原 句中补充其省略成份。
•
• （1）永州之野产异蛇，黑质而白章。 • 沛公谓张良曰：“度我至军中，公乃入。” • 樊哙曰：“今日之事何如？”良曰：“甚急”
省略句教学文档
所谓省略句，就是指在不影响意思表达的前提下有意省略某一词语或某种成分的句子。
无论是文言文还是现代汉语都有省略句。
文言文中语言表达更为简洁凝练，所以省略句出现得更加频繁。
中学课本中出现的省略句大致有以下几种情况。
主语的省略文言文中经常省略主语，主要原因之一，是文言文的第三人称代词一般不独立作句子的主语。
句子如果不断重复前边的词句就会显得啰嗦，这样省略主语的句子自然就会多起来。
主语的省略大致有以下三种。
1、承前省。
如：（1）．疾在腠里，汤熨之所及也；（疾）在肌肤，针石之所及也；（疾）在肠胃，火齐之所及也。
《扁鹊见蔡桓公》承接前面的主语“疾”省略。
译：病发生在皮肤，是汤熨所能治好的；（病）发生在肌肉；用针砭就能治好；（病）发生在肠胃，可以用火剂汤药来治疗。
（2）．永州之野产异蛇，（蛇）黑质而白章。
《捕蛇者说》承接前面的宾语“蛇”省略。
译：永州的野外出产奇怪的蛇，（蛇）身黑色的底子上有着白色的花纹。
（3）．木直中绳，輮以为轮，其曲中规。
（木）虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。
《劝学》承接前面的主语“木”省略。
译：木材直得合乎墨线，用火烤把它变成车轮，它的弧度符合圆规。
（木）即使又晒干了，也不再挺直，这是由于火烤使它变成这样的啊！（4）．于是六国之士，有宁越、徐尚、苏秦、杜赫之属为之谋，齐明、周最、陈轸、召滑、楼缓、翟景、苏厉、乐毅之徒通其意，吴起、孙膑、带佗、倪良、王廖、田忌、廉颇、赵奢之伦制其兵。
（六国）尝以十倍之地，百万之众，叩关而攻秦。
《过秦论》承接前面主语的定语“六国”省略。
译；在这时，六国士人有宁越、徐尚、苏秦、杜赫等人为他们出谋划策，齐明、周最、陈轸、召滑、楼缓、翟景、苏厉、乐毅等人为他们沟通意见，吴起、孙膑、带佗、倪良、王廖、田忌、廉颇、赵奢等人统率他们的军队。
（六国）曾经用十倍于秦的土地，上百万的军队，开往函谷关去攻打秦国。
2、蒙后省。
如：（公）度我至军中，公乃入。
（《鸿门宴》）蒙后主语“公”省略。
文言文中的省略句教案
文言文中的省略句教案一、教学目标1. 让学生理解文言文中的省略句现象，掌握省略句的类型及特点。
2. 培养学生识别和分析省略句的能力，提高阅读文言文的能力。
3. 引导学生通过举例、讨论等方式，深入理解省略句在文言文中的作用和意义。
二、教学内容1. 文言文省略句的定义：省略句是指在文言文中，由于上下文的暗示或语境的支撑，省去了一部分词语或句子成分的现象。
2. 省略句的类型：a) 省略主语b) 省略谓语c) 省略宾语d) 省略状语3. 省略句的特点：a) 上下文暗示：通过上下文关系，可以推断出省略的部分。
b) 语境支撑：省略的部分在特定的语境中可以被理解。
c) 语言的经济性：省略句使文言文更加简洁明了。
三、教学重点与难点1. 重点：省略句的类型及特点。
2. 难点：识别和分析文言文中的省略句。
四、教学方法1. 讲授法：讲解省略句的定义、类型及特点。
2. 案例分析法：分析具体文言文例子，引导学生识别省略句。
3. 小组讨论法：分组讨论省略句在实际语境中的作用和意义。
五、教学步骤1. 导入新课：简要介绍文言文省略句的概念。
2. 讲解省略句的类型及特点：a) 省略主语：如“孔子曰：‘由，诲女知之乎！’”中，省略了主语“我”。
b) 省略谓语：如“夫子哂之。
”中，省略了谓语“笑”。
c) 省略宾语：如“孟尝君怪其疾也。
”中，省略了宾语“之”。
d) 省略状语：如“陈涉乃诈称公子扶苏、项燕，为天下唱义。
”中，省略了状语“”。
3. 分析具体案例：引导学生分析教材中的省略句例子，练习识别省略句。
4. 小组讨论：让学生分组讨论省略句在实际语境中的作用和意义。
六、教学评价1. 采用课堂问答、讨论的方式，检查学生对省略句概念的理解和掌握程度。
2. 通过分析具体文言文例子，评估学生识别和分析省略句的能力。
3. 布置课后练习，要求学生结合所学内容，自主分析文言文中的省略句，检验学生的学习效果。
七、课后作业1. 复习本节课所学的省略句类型及特点。
文言文特殊句式三省略句PPT学习教案
二：
日(步)三四里。第7页/共14页
练习3：翻译下列句子，体会省略特点
1、①尉剑挺，广起，夺而杀之。 ②屠惧，投以骨。 ③项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事。
2、①竖子不足与谋。 ②此人一一为具言所闻。 ③相如闻，不肯与会。
3、对话省 。
第5页/共14页
练习2：翻译下列句子，体会省略 特点
1、夫战，勇气也。一鼓作气， 再而衰，三而竭。
2、三人行，必有我师焉，择其善 者而从之，其不善者而改之。 3、老臣今者殊不欲食，乃自强 步，日三四里。 第6页/共14页
练习2：翻译下列句子，体会省略特 点
1、夫战，勇气也。一鼓作气，再 (鼓)而衰，三(鼓)而竭。
第8页/共14页
练习3：翻译下列句子，体会省略特点
1、①尉剑挺，广起，夺(剑)而杀之。
②屠惧，投(之)以骨。
③项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告（之）以 事。 2、①竖子不足与(之)谋。
②此人一一为(之)具言所闻。
③相如闻，不肯与(之)会。源自句式特点三 ：省略宾语 1、省略动词宾语；
。
2、省略介词宾语。
第2页/共14页
（三）省略句：
文言文中成分省略的现象非 常普遍，常见的有以下几种：
1、省略主语； 2、省略谓语； 3、省略宾语； 4、省略介词。
第3页/共14页
练习1：翻译下列句子，体会省略 特点 1、永州之野产异蛇，黑质而白章； 触草木，尽死；以啮人，无御之 者。
2、沛公谓张良曰：“度我至军中， 公乃入。” 3、曰：“不可第4，页/共1直4页 不百步耳，是
文言句式省略句教案
文言句式之省略句教案教学目标：1. 理解文言省略句的概念和特点；2. 掌握文言省略句的基本用法；3. 能够正确判断和运用文言省略句。
教学重点：1. 文言省略句的概念和特点；2. 文言省略句的基本用法。
教学难点：1. 文言省略句的判断和运用。
教学准备：1. 相关文言文材料；2. 教案、PPT等教学辅助材料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学的文言句式知识，如省略句、倒装句、判断句等；2. 提问：什么是省略句？省略句有哪些特点？二、讲解省略句的概念和特点（10分钟）1. 讲解省略句的定义：省略句是指在句子中省略掉了一部分成分，但读者可以根据上下文推断出省略的部分；2. 分析省略句的特点：省略的成分通常是常见的、不必明的或可推出的；3. 举例说明省略句的常见类型，如省略主语、省略谓语、省略宾语等。
三、分析省略句的用法（10分钟）1. 讲解省略句的用法：省略句在文言文中广泛运用，可以使句子更加简洁、紧凑；2. 分析省略句的构成和用法，如主语的省略、谓语的省略、宾语的省略等；3. 举例分析省略句在文言文中的具体运用。
四、判断和运用省略句（10分钟）1. 给学生提供一些文言文句子，要求学生判断其中是否有省略句，并指出省略的部分；2. 引导学生运用省略句的知识，对句子进行简化和改写；3. 讨论省略句在实际应用中的注意事项。
五、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，总结省略句的概念、特点和用法；2. 强调省略句在文言文学习中的重要性；3. 提醒学生在实际应用中注意省略句的判断和运用。
教学反思：本节课通过讲解省略句的概念、特点和用法，以及分析具体例句，使学生掌握了省略句的基本知识。
在课堂活动中，学生积极参与，通过判断和运用省略句，提高了自己的文言文阅读能力。
但在教学过程中，需要注意引导学生正确判断省略句，避免混淆省略句与其他句式。
在今后的教学中，可以增加更多实际应用的例子，进一步提高学生对省略句的掌握程度。
文言句式省略句教案
一、教学目标：1. 让学生理解文言句式中的省略句现象，掌握省略句的构成和用法。
2. 培养学生阅读文言文的能力，提高文言文素养。
3. 引导学生通过分析、归纳，培养其自主学习的能力。
二、教学重点：1. 省略句的定义和分类。
2. 省略句在文言文中的具体运用和识别。
三、教学难点：1. 省略句的判断和翻译。
2. 在实际阅读中运用省略句的知识。
四、教学方法：1. 采用讲授法，讲解省略句的概念和分类。
2. 采用案例分析法，分析具体文言文中的省略句。
3. 采用练习法，让学生通过练习巩固所学知识。
五、教学准备：1. 准备相关的文言文材料，包括经典文献和现代解读。
2. 准备多媒体教学设备，用于展示和分析文言文案例。
六、教学内容：1. 介绍省略句的基本概念，解释省略句在文言文中的意义和作用。
2. 分析省略句的分类，包括省略主语、省略谓语、省略宾语等。
3. 通过具体案例，讲解省略句在文言文中的具体运用。
七、教学过程：1. 导入新课，回顾上节课的内容，引出本节课的主题：省略句。
2. 讲解省略句的基本概念和分类。
3. 通过案例分析，让学生理解省略句在文言文中的实际运用。
4. 进行课堂练习，让学生判断和翻译文言文中的省略句。
八、教学拓展：1. 引导学生思考省略句在现代汉语中的运用，对比文言文和现代汉语的差异。
2. 探讨省略句在不同的语境中的作用和效果。
3. 推荐相关的阅读材料，加深学生对省略句的理解和应用。
九、课堂小结：1. 回顾本节课的内容，总结省略句的定义、分类和运用。
2. 强调省略句在文言文阅读中的重要性。
3. 提醒学生在阅读文言文时要注意省略句的存在，正确理解和翻译。
十、课后作业：1. 翻译一段文言文，注意识别和处理其中的省略句。
2. 分析一篇文言文，找出其中的省略句，并解释其意义。
3. 写一篇短文，讨论省略句在文言文中的作用和影响。
重点和难点解析：一、教学目标：在制定教学目标时，应确保目标具有可衡量性，使学生能够清晰地了解学习结束时应达到的标准。
文言文特殊句式之省略句.ppt
省略宾语
2、文言文中“使、命、令” 后多省代词“之”。 ①例：不如因而厚遇之，使（）归赵。《廉颇蔺相如列传》 翻译：不如趁此好好款待他，放他回到赵国 ②愿大王少假借之，使（）毕使于前。《荆轲刺秦王》 翻译：希望大王稍微原谅他些，让他在大王的面前完成他的 使命。
省略宾语
3、省略介词后的宾语，
①例：竖子不足与（）谋《鸿门宴》 翻译：这小子不值得和他共谋大事
②例：一鼓作气，再（）而衰，三（）而竭。 翻译： 第一次击鼓能振作士兵们的勇气，第二次击鼓可以使 士兵们的勇气低落，第三次击鼓士兵们的勇气就消失了。
省略谓语
（2）蒙下文谓语而省略，
①例：因跪请秦王（）。秦王不肯击缻。《廉颇蔺相如列传》 翻译：趁机跪下请求秦王敲缶。秦王不肯击缻
②例：杨子之邻人亡羊，既率其党（），又请杨子之竖追之。 《多歧亡羊》 翻译：杨子的邻人走失了一只羊，不久带领许多亲戚朋友寻 找丢失的羊，又请杨子的家僮也一同去追捕。
介词省略小结
不及物动词+（介词）宾语 及物动词+宾语+（介词）宾语 省略的介词绝大多数是“于” 或“以”
特别注意：状语后置（介宾短语后置）
省略句小结
一句话必须有主语，可以承前省略，但不可以偷换主语 现代汉语中，一句话必须有谓语，不可省略 现代汉语中，及物动词和介词后必须有宾语
不及物动词+（介词）宾语 及物动词+宾语+（介词）宾语
若与人。” 《庄暴见孟子》 ? 翻译：（孟子）说：“独自欣赏音乐快乐，和别人一起欣
赏音乐也快乐，哪一种更快乐呢？” ? （齐宣王）回答说：“不如同别人（一起欣赏音乐快乐）。
主语省略小结
一句话必须有主语，可以承前省略，但不可以偷换主语
文言句式省略句教案
文言文复习专题——句式（省略句）一、目标引领能在句子翻译中区别体现各种文言句式二、教材引领聚焦重点：规范翻译省略句廓清疑点：现代文语法回顾三、学法引领思想方法：从典型例句中归纳句式翻译特点、方法，运用到语句翻译中。
四、学程引领学程之一：高考回放彭公子篯，其州人也，素有声望于江淮间，方罢巡抚家居，独闻而异之。
侦得通明所在，徒步往与之语，通明默不应。
已询知为彭巡抚，乃大喜吐实。
公捉其手曰：“君状貌稍畀，必将有物色之者，非我其孰为鲁朱家耶?”引与俱归，日夜与通明纵酒甚欢。
居久之，遇赦始得出。
(2009年江苏卷)翻译划线句子：刚刚不做巡抚待在家里，唯独他(彭子篯)听到这件事而感到惊奇。
高进之沛国人。
父瓒，有拳勇，尝送友人之丧，丧反，友妻为土宦所掠，瓒救之，杀七人，而友妻亦刎颈死，遂亡命江湖。
进之生十三年，母刘死，葬毕，走四方，求父不得，乃谒征北将军刘牢之。
牢之高会，进之入幕，推上客而踞其坐，大饮嚼，一坐大惊。
牢之揖客，问所长，进之曰：“善以计数中密事。
”牢之问部下甲兵刍粮，进之布指算，不爽，乃辟行军司马。
居五曰，进之曰：“刘公猜而不忍，怨而好叛，不去，必及祸。
”遂去之。
（2007年江苏卷）翻译划线句：刘牢之为人猜疑而下不了狠心，多怨恨而喜背叛，不离开(他),必然会遭遇祸患。
学程之二：典例练习（学生自主演习，在原句上补全省略部分并翻译下面例句。
教师讲解省略句规律）（1）永州之野产异蛇，（异蛇）黑质而白章；（异蛇）触草木，（草木）尽死；（异蛇）以啮人，（人）无御之者。
（2）沛公谓张良曰：（公）度我至军中，公乃入。
（3）（孟子）曰：独乐乐，与人乐乐，孰乐？（王）曰：不若与人。
（4）夫战，勇气也。
一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭……（5）三人行，必有我师焉，择其善者而从之，（择）其不善者而改之（6）老臣今者殊不欲食，乃自强步，日（行）三四里……（7）吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；（吾）客之美我者，欲有求于我也（8）尉剑挺，广起，夺（之）而杀之。
《论语》十二章文言文省略句教案
赏析题答题技巧语文课上，老师正在讲孔子，忽见一人在睡觉，于是叫醒问道：“孔子是什么家?"那人不耐烦地道：“老人家。
”老师怒，又问：“孔于为什么被称为圣人?”那人又道：“因为他没结婚。
”老师大怒：“我是这么教你的吗?这都是i隹告诉你的?”只听那人说：“刚刚孔于告诉我的，可能他在骗我，我现在再去问问。
”于是继续睡觉。
知识梳理知识点1：作品简介《论语》是我国先秦时期一部语录体散文集，主要记载孔子及其弟子的言行，是由孔子弟子及再传弟子记录编纂而成。
全书二十篇。
四百九十二章。
首创语录之体，其书比较忠实地记述了孔子及其弟子的言行，也比较集中地反映了孔子的思想。
今本共二十篇。
儒家创始人孔子的政治思想核心是“仁"、"礼”、“义南宋时.朱熹将其与《大学》《中庸》《孟子》并称为“四书”。
知识点2：作者简介孔子（前551-前479）,名丘，字仲尼，鲁国人。
中国春秋末期伟大的思想家和教育家，儒家学派的创始人。
他是以“因材施教”和“有教无类”的教学理念来教育学生。
他后来被尊称为“圣人”.孔丘排行老二,汉族人，春秋时期鲁国人。
孔子是世界最著名的文化名人之一。
编撰了我国第一部编年体史书《春秋》。
据有关记载，孔子出生于鲁国岐邑昌平乡（今山东省曲阜市东南的南辛镇鲁源村）：孔子的言行思想主要裁于语录体散文集《论语》及先秦和秦汉保存下的《史记•孔子世家》°孔子：子姓，以孔为氏，名丘，字仲尼。
排行第二“子”，古代对成年男子的尊称，在春秋战国时期，拥有一定社会地位的成年男子都可以称为“子”，而且都希望别人称自己为“子”，因为“子”还是一种爵位，所谓“公侯伯子男”也。
但是，真正能获得别人以''子”相称的，一般是两种人：要么在社会上公信力较高的，如“老师”：要么就是较有道德的贯族；孔子、老子属于前者。
而孔子是我国古代最伟大的政治家、思想家、教育家、儒家学派创始人.世界最著名的文学名人。
文言句式省略句教案
一、教学目标：1. 让学生了解文言句式中的省略句现象，理解省略句的定义和特点。
2. 培养学生识别和运用省略句的能力。
3. 通过分析经典古文，提高学生对文言文的理解和鉴赏能力。
二、教学内容：1. 文言省略句的定义和分类。
2. 文言省略句的识别方法。
3. 经典古文省略句案例分析。
三、教学重点与难点：1. 重点：文言省略句的定义、分类和识别方法。
2. 难点：经典古文省略句的分析和理解。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解省略句的定义、分类和识别方法。
2. 案例分析法：分析经典古文省略句，提高学生对省略句的理解和运用能力。
3. 互动教学法：引导学生积极参与讨论，提高课堂效果。
五、教学过程：1. 导入新课：介绍文言省略句的概念和重要性。
2. 讲解省略句的定义：主语、谓语、宾语的省略。
3. 讲解省略句的分类：完全省略、部分省略、重复省略。
4. 讲解省略句的识别方法：上下文推断、语法分析、语境分析。
5. 案例分析：分析经典古文省略句，引导学生运用所学方法进行识别和理解。
6. 课堂练习：学生自主分析省略句案例，教师点评并解答疑惑。
7. 总结与拓展：总结省略句的特点和运用方法，拓展学生对文言句式的认识。
教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生对文言省略句的理解和运用能力。
注意激发学生的学习兴趣，培养他们对文言文的鉴赏能力。
六、教学评价：1. 采用课堂问答、练习完成情况等方式进行即时评价，以了解学生对文言省略句的理解和运用情况。
2. 通过课后作业，让学生分析文言文中的省略句，进一步检验学生对课堂所学内容的掌握。
3. 结合单元测试，评估学生对文言省略句知识的运用能力和文言文阅读理解能力。
七、课后作业：1. 请学生选取一篇古文，找出其中的省略句，并分析其省略的部分。
2. 结合所学，尝试自己创作一句文言省略句，并解释其含义。
八、教学资源：1. 古文文本：选取含有省略句的经典古文作为教学资源。
典型句式—省略句(古代汉语课件)
（左师）曰：日食饮得无衰乎？（太后）曰：（我）恃粥耳。
——《战国策·触龙说赵太后》
（姜氏）请京，（庄公）使居之，（时人）谓之京城大叔。
——《左传·郑伯克段于鄢》
2.谓语省略左传·庄公十年》
5.定语省略
今（楚国）币重而言甘，诱我也，不如无往。
——《左传·昭公十一年》
此其近者祸及（其）身，远者及其子孙。
——《战国策·触龙说赵太后》
6.中心语省略
伐无道（君），诛暴秦。——《史记·陈涉世家》 择可立（之人）立之。——《汉书·高帝纪》
思考题
黔无驴，有好事者船载以入。 蹇叔之子与师，哭而送之。 择其善者而从之，其不善者而改之。 齐王好衣紫，齐人皆好也。
躬自厚（责），而薄责于人。——《论语·卫灵公》
3.宾语省略
左右以君贱之也，食（之）以草具。——《战国策·齐策》 鲁道有荡，齐子由（鲁道）归。——《诗经·齐风·南山》
4.兼语省略
相如既归，赵王以（相如）为贤大夫。
——《史记·廉颇蔺相如列传》
召孟明、西乞、白乙，使出师于东门之外。
——《左传·僖公三十二年》
省略句
古代汉语中的省略句
省略句是指在不影响语义表达的原则下， 在一定的语言环境中可以省略句子的某些成 分，省去的成分可以补出。
受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效， 以伤先帝之明。 ——诸葛亮《出师表》
1.主语省略
逻辑上有主语，形式上不出现主语。
廉颇为赵将，（廉颇 ）伐齐，大破之。 ——《廉颇蔺相如列传》
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文言文中的省略句教案
一、导入：
文言文具有简洁、精炼的特点，在不影响语言表达的前提下，经常省略某词或某成分。
今天来学习一下省略句中的主语省略和谓语省略，我们在翻译的时候应该如何掌握这个方法。
二、过程：
A、主语省略：
（一）、承前省略：上下句都用同一主语，上句已经出现主语，下句的主语可省略。
上句的宾语，如果紧接下一句的主语，这时，后一句的主语可省略。
例：永州之野产异蛇，黑质而白章，触草木，尽死。
解析：第一句话里提到“异蛇”，下一句就将“异蛇”这一主语省略了，并且和后一句是同一主语，所以“触草木”的主语也给省略了。
但是“尽死”的主语就不是“异蛇”了，它紧跟上一句的宾语“草木”，所以紧接下一句的主语就是“草木”尽死。
即永州之野产异蛇，（异蛇）黑质而白章，（异蛇）触草木，（草木）尽死。
练习：将省略的部分补出。
每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
……录毕，走送之，不敢稍逾约。
答案：（余）每假借于藏书之家，（余）手自笔录，（余）计日以还。
……录毕，（余）走送之，不敢稍逾约。
（二）、蒙后省略：主语在下句中也有出现，或主语所指的事物在下句中也有交待，这时上句中的主语可以省略。
例：沛公谓张良曰：“度我至军中，公乃入。
”
解析：这句话的主语是同一个人，是谁度我至军中的呢？在下一句已经很明确的告诉我们是“公”。
这一主语在下句中已经出现，所以，上一句省略的也是“公”，即沛公谓张良曰：“（公）度我至军中，公乃入。
”
练习：将省略的部分补出。
必死是间，余收尔骨焉。
答案：（尔）必死是间，余收尔骨焉。
（三）、对话、自述省略：对话中，对话人往往省略，这时要留心上下文，辨别是谁说的话。
还有，一个人自述或向别人陈述自己的事情时，因为主语是说话人自己，也常省略。
例：刿曰：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。
”
解析：曹刿在问谁“何以战”？，也就是和谁在对话呢？下文是“公曰”，所以是鲁庄公，因此“何以战”之前省略了主语“公”。
“弗敢专也”，说的是谁呢？这句话是鲁庄公说的，也就是自述，因此省略的就是鲁庄公自己。
即刿曰：“（公）何以战？”公曰：“衣食所安，（吾）弗敢专也，必以分人。
”
练习：将省略的部分补全。
佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦军，师必退。
”公从之。
辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。
”
答案：佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦军，师必退。
”公从之。
（烛之武）辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。
”
翻译省略句的方法：结合上下文，看语境。
1、承前省略：看两句话中的主语是否是同一主语，如果是的话，那就证明后一句的主语被省略了。
2、蒙后省略：如果第一句话没有出现主语而解释不通的话，看它紧接着的下一句话。
如果下一句话的主语出现了，那也就是上文省略的主语。
3、对话、自述省略：和上下文结合的特别紧密，一定要注意对话人，清楚是谁说的，对谁说的，谁回答的。
B、谓语省略：谓语是句子里最重要的成分，一般不能省略，在古汉语一定语文环境中，动词谓语往往也可省略。
不过在古代散文中少见，在古诗中较为普遍。
（一）、承前省略：在结构相同的句子中，前一个句子用了某个动词谓语，后面相同的动词谓语可以省略。
例：“择其善者而从之，其不善者而改之。
”
解析：这两个句子结构相同，第一个句子里的动词是“择”，后一句中就没有出现，很明显将动词“择”省略了，即“择其善者而从之，（择）其不善者而改之。
”
练习：一鼓作气，再而衰，三而竭。
答案：一鼓作气，再(鼓)而衰，三(鼓)而竭。
（二）、动宾同省。
例：今肃可迎操耳，如将军不可也。
解析：首先把第一句话翻译一下是“现在我鲁肃可以迎顺曹操”，那么第二句话是什么意思呢？翻译出来就知道省略的是什么了：像将军你就不能够迎顺曹操了。
省略的是“迎操”，动词和宾语同时省略了，即“今肃可迎操耳，如将军不可（迎操）也。
”
练习：杨子之邻人亡羊，既率其党，又请杨子之坚追之。
答案：杨子之邻人亡羊，既率其党(追之)，又请杨子之坚追之。
（三）、一个句子的谓语在下文中出现，则上文的谓语也可以省略。
例：夫秦王有虎狼之心，杀人如不能举，刑人如恐不胜。
解析：第一句话的意思是“秦王有虎狼一样的心肠”，第三句话的意思是“惩罚人惟恐不能用尽酷刑”，那么第二句话的意思就是“杀人惟恐不能杀尽”，省略
了“恐”，即“夫秦王有虎狼之心，杀人如（恐）不能举，刑人如恐不胜”。
翻译省略句的方法，在主语省略中已经说过，最主要的方法就是结合上下文，看语境。
三、总结：
今天学习了省略句中的主语和谓语的省略，注意省略的部位，在翻译的时候将它补全。
四、作业：
补全省略的部分：
曰：“独乐乐，与人乐乐，孰乐？”曰：“不若与人。
”
樊哙曰：“今日之事如何？”良曰：“甚急。
”
答案：（孟子）曰：“独乐乐，与人乐乐，孰乐？”（王）曰：“不若与人。
”
樊哙曰：“今日之事如何？”良曰：“（今日之事）甚急。
”。