八年上道德与法治1-1我与社会导学案

（政治）学科导学案年级：七年级第周第课时课题1-1我与社会

导学目标1.知识目标:知道在不同的社会关系中，我们会有不同的身份；理解个人与社会的关系。

2.能力目标:提高融入社会、适应社会的能力。

3.情感、态度、价值观目标:感受社会生活，学会承担社会责任。

重点理解个人与社会的关系，提高融入社会、适应社会的能力。

难点知道在不同的社会关系中，我们会有不同的身份。

课型新授课课时1课时主备人审核人

教学过程

流程时

间教学内容

教学任务教师活动学生活动

预见性问题

及对策

5分钟导入新课多媒体播放视频：《鲁宾

逊漂流记》片段。

提出问题：鲁滨逊是真的到了世外桃源了

吗？他是真的与世隔绝了吗？

鲁滨逊在孤岛上生存了四年。这期间，他的

知识、技能、手中的火枪等工具帮了他很大

的忙。但这些都是在社会中获得的，像他这

种极端的例子都不可能真正脱离社会而存

在，更何况我们呢？

学生观看、思考并回答问

题。

视频的播放，激发学

生探究学习本课的

兴趣。学生能回答出

来，不一定全面，老

师可以给予适当的

补充。

7分钟问题引领，

自主学习

学生根据学习目标和问

题导读来自主预习。

导读问题：

1、参考“李铭的一天”，说说我们可以通过

哪些方式了解社会生活？

2、我们可以从哪些方面感受到社会生活的绚

丽多彩？

3、辩论：论点一：人不能离开社会而独立存

在；论点二：一个人的成功，完全是他个人

奋斗的结果。

4、结合P3探究，说明感受社会生活的意义。

5、阅读P4相关链接，思考：如何理解个人

是社会的有机组成部分？

阅读教材P1～6，整理基

础知识。

要求：1、学生会听课，

记好笔记。

2、结合自己的生活经历

独立解决各题。

6、完成P5探究问题并说

明人的身份由什么确

定？

7、归纳：个人与社会有

何关系？

自主学习方法不一

定得当。

措施：深入到小组

中，遇到问题点拨、

指导。

8、社会生活中有哪

几种主要的社会关

系？分别加以说明

9、为了更好地定位

自己，请绘制自己的

社会关系网络图。

10、总结本节课的收

获和体会。

5分钟小组交流，

合作探究：

小组交流整理，疑难问

题可组间合作。

深入组内巡视并点拨指导。

重点点拨问题：

第3题：很明显，论点二是站不住脚的。人

不能独立存在于社会中，在生产、生活和社

会交往中人与人之间形成了错综复杂的社会

关系。

小组交流，讨论所有问

题。

第8题：从社会关系建立

的基础可分为血缘关系、

地缘关系和业缘关系。指

导学生学会应用。

22分钟展示提升，

精讲点拨

各小组按任务分配逐一

展示，教师适时进行追

问、精讲、巩固知识。

指导各小组进行展示。

活动一：视频导入《鲁滨逊漂流记》。

设计意图：激发学生兴趣，引发思考，引出

课题

活动二：P2“运用你的经验”

设计意图：从学生实际出发，给以直观的印

象，顺利得出结论：我们的社会生活绚丽多

彩。

活动三：欲辩欲明

设计意图：两种观点的交锋在辩论中得以体

现，学生踊跃参与其中。通过辩论，不仅可

以让学生获得知识，还可以锻炼学生的口才

和交际能力，培养学生的合作意识，使学生

更好地适应社会。

各组同学按要求展示，注

意拓展广度和举例论证。

活动四：探究分享：小华

的日记。

设计意图：通过三则日

记，归纳感受社会生活的

意义。

活动五：聚焦生活

举例说明我们每天在生

活中所使用的物品和社

会各行各业有什么样的

联系？

设计意图：从衣食住用行

等几方面图片，说明人的

生活离不开社会。

根据学生回答，教师

进行点拨。

活动六：读故事，谈

感悟

设计意图：通过对比

的方法，设想如果没

有社会，人会变成什

么样子？

每个人的存在和发

展都离不开社会，都

有一个社会化的过

程。只有社会化的人

才是真正意义上的

人，只有在与他人的

交往中，人才能真正

成长和发展起来。

3分钟总结升华总结升华课堂小结：

学习本课后，你有哪些收获和感想？

人的成长离不开社会。我们要在感受社

会生活绚丽多彩的同时，通过多种途径了解

社会，自觉融入社会，投身社会。投身于社

会的过程，也是我们走向成熟的过程。

谈本节课的收获和体会。

3分钟达标检测达标检测指导并点明解题方法。分析题目。注意用书中理论

回答。

课后反思

新课程改革积极倡导学生自主合作探究学习，强调教学要从学生的生活出发，密切知识与生活的联系，帮助学生过积极健康的生活，引导和启发学生独立思考、积极实践相统一。因此在教学中本着“在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”的理念，注重知识在生活中的实践运用，设计尽量独特巧妙，采用视频、图片、故事叙述、辩论赛等形式使学生对社会生活的绚丽多彩、感受社会生活的意义、个人与社会的关系等有了较清晰的认识。在教学中努力创设活动情境，鼓励参与；激发学生探究学习的兴趣，吸引参与；动手实践，主动参与；质疑互动，全面参与。

不足之处：让学生在教师设定的框架内进行小组合作探究活动，在教学中发挥学生的主动性上还需多下功夫。

再教设计：在今后的教学中，应放手让学生去驾驭课堂，充分发挥学生的主体作用，让学生真正成为课堂的主人。

【知识归纳】

我

与

社

会

感受社会生活

我们都是社会

的一员

我们的社会生活绚丽多彩

我们对社会生活的感受

越来越丰富、深刻

个人是社会的有机组成部分

人的身份是通过社会关系确

定的

【基础演练】

1、我们青少年了解社会的途径和方式有（）。

①媒体②社会实践③参观④实地调查

A、①②③

B、②③④

C、①②③④

D、①③④

2、我们已进入了高度信息化的社会，人与人之间的联系应该是（）。

A、越来越分离

B、与任何人无关

C、越来越紧密

D、彼此不能分开

3、父母为我提供衣食，老师帮助我学习，过马路时，警察为我提供安全保障，邮递员为我送信。这表明（）

A、中学生年龄还小，离不开社会。

B、个人的学习、生活都离不开社会

C、只有人人为我，我不用为人人

D、中学生不需要自立

【合作探究，热点剖析】

8、有人这样比喻，社会就像一棵大树，我就是其中一片树叶；社会是浩瀚的星空，我就是其中一颗星星；社会是一望无垠的草原，我就是草原上的一棵小草。你对这段话的理解是（）

A、人类非常渺小

B、人是社会中的一员

C、人离不开社会

D、没有社会就没有个人

9、看图回答问题。

（1）右图中的社会关系建立基础有哪些？

（2）结合“拓展空间”，以“我”为中心，绘制自己的社会关系网络图，并介绍给同学听。