一封信教学设计

《一封信》教学设计

行间洋溢着温暖的亲情，旨在激发学生对家人的理解和关爱之情。对文本深入解读后，教师应紧扣语文教学的规律，将教学的语文训练点放在解读露西第二封信的内容上，通过问题提示、交流汇报、

重点指导、梳理总结，训练学生语言表达的逻辑性和变换人物说话的能力，以期发挥本课的语文教学价值。

认识“削、锅”等17个生字，会写“封、信”等10个生字。认识多音字“朝、重、结”。

【过程与方法目标】

正确、流利、有感情地朗读课文。理解露西给爸爸写的第二封信。

【情感态度价值观目标】

对比两封信的内容，感受妈妈和露西对爸爸的理解和关爱，体会家人的亲情。

【教学重点】

认识17个生字，会写10个生字。认识多音字“朝、重、结”。正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学难点】

理解露西给爸爸写的第二封信。对比两封信的内容，感受妈妈和露

西对爸爸的理解和关爱，体会家人的亲情。

第一课时

一、出示实物，激趣导入

1．联系生活实际，说说家人出远门时，你怎么和他们联系。

2．分享：几十年前没有电话和网络，人们要想和远方的亲人联系，只能靠写信。出示信封和信纸，简要介绍

3．过渡：有一位叫露西的小朋友，她的爸爸出国了，要半年才能回来，露西很想念爸爸，于是就打算给爸爸写一封信。

4．板书课题，指导认识生字“封”，齐读课题。

二、初读课文，识字学词

1．教师范读课文，学生认真倾听，听后交流自己听到了哪些信息。

2．学生自主朗读课文。教师提出学习要求：

(1)标出自然段序号；

(2)借助拼音读准字音，读通句子。

3．检查指导学生的初读情况，随文识字：

(1)指名朗读第一自然段

出示词语：今天、写，指名认读，观察生字“今”“写”，交流识记方法，交流后教师提醒学生“今”与“令”的区别，提醒“写”是平宝盖头，不能写成宝盖头。

(2)指名朗读第二自然段

出示词语：削好、锅里、朝窗外、一沓纸、圆珠笔，指名认读，借助偏旁来理解字义，如：“锅”一般是铁做的，所以用金字旁，而“削东西”一般要用刀，所以是立刀旁。

出示“圆珠笔”图片，这种笔的笔头有圆圆的小珠子，所以叫“圆珠笔”，相机指导“圆珠笔”书写。

(3)指名朗读第三自然段：

出示词语：刮胡子、台灯、修理，指名认读，引导观察，交流“刮、胡、灯”的识记方法。

(4)指名朗读第4—6自然段：

出示词语：肩膀、一团、重新，指名认读。“重”多音字，“重新”中读“chóng”，另一读音“zhòng”。

出示“肩膀”图片，观察“肩”字形，很多身体部位的汉字都有“月”部，如肚、肤、脸等。

(5)分别指名朗读第7—8自然段，第9自然段，第10—11自然段，第12—14自然段

出示词语：星期天、看电影、起来、一大束鲜花，指名认读，相机出示“一朵鲜花”与“一束鲜花”的图片，帮助学生理解。

4．学生再次自由练习朗读课文，将课文读得更加正确、流利。

三、再读课文，整体感知

1．再次指名分段朗读课文：

(1)朗读第1—3自然段，这几段主要讲什么事，交流后小结：主要写露西给爸爸写信。

(2)朗读第4—6自然段，鼓励学生交流读后知道了什么。

(3)朗读第7—14自然段，指名说说这几段写了什么内容。

2．小结：课文主要讲露西给爸爸写信，第一封信写得不好，露西又和妈妈一起写第二封信。

四、巩固识字，指导书写

1．出示词语，指名读、开火车读、小组读、男女生对读、齐读等方式进一步巩固识字效果。

2．出示会写字：封、信、今、写、支、圆、珠、笔、灯、电，指名认读，组词，加强理解。

3．观察“圆、电”，交流书写要领。“圆”是全包围结构，里面的部分要写得紧凑；“电”是独体字，书写时注意将“日”写得稍扁一点，最后一笔是竖弯钩。

4．学生自主描红、仿写；教师巡视，了解书写情况，适时进行个别指导。

第二课时

一、回顾旧知，质疑导入

1．出示词语，指名认读。

2．借助关键词，说说课文主要写了什么内容。

3．过渡：露西写给爸爸的信中，都说了些什么她为什么把第一封信揉成一团接着又写了第二封信就让我们一起走进课文，去寻找其中的答案吧！

二、了解第一封信的内容

1．学生自读第1—3自然段。出示自读要求：

(1)露西在写信前都做了哪些事

(2)露西在信中写了什么内容

2．边读边想并与同桌轻声交流自己的读书收获。

3．指名交流，教师指导：

(1)抓住第二自然段中露西“打开空调、洗了一些土豆、削好后放在锅里”理解露西是懂事孝顺的孩子。

(2)引导学生阅读第一封信的内容，说说信中说了哪些事情。

(3)交流通过阅读这封信，有什么发现。从不同的角度去交流，对于学生的独特感受，给积极的鼓励和引导。如感受到露西很爱爸爸，爸爸也很爱露西。

4．引导学生把自己当成露西，体会露西写信时的心情。

三、把握第二封信的内容

1．轻声朗读第7—14自然段，想一想露在第二封信中写了哪几件事，画出相关语句读一读。

2．指名交流，根据学生交流适当小结。

3．学生完整读出露西第二封信的内容，根据交流情况，重点指第十自然段中“请爸爸告诉我们，螺丝刀放儿了”这句话写在信中时应适当改变为“爸请你告诉我们，螺丝刀放在哪儿了”，这样才符合写信的语言习惯。4．交流后教师完整出示露西第二封信的内容。

5．指名完整通顺地读一读这封信的内容。

6．露西写第二封信的心情，抓住“笑了、叫了起来”体会露西心情渐渐好转、开心起来。

四、对比阅读，体会关爱