冰灯

冰灯教学设计

◆教材分析

本篇课文记述了作者的父亲为他制作冰灯的故事，反映了父亲对孩子的那种深沉的爱。全文共11个自然段，分成了四部分。

在教学本篇课文时，可打破课文内容的顺序进行教学。首先教学第一二部分，主要让学生体会“我”为什么要父亲为自己做一盏透亮的灯，从而让学生找出大军的玻璃灯漂亮的句子，读出羡慕之情。此时，通过言语过渡到最后一部分，让学生说说“父亲为我做的灯后来怎样了？”当学生说到父亲为自己做的灯“融化了，变成了一片水，留在了我心里”时，可以让学生谈谈“为什么留在我心里？”这时，学生即便是说到了因为父亲对“我”的爱，他们的认识也是表面的、肤浅的，并不深刻。这时再引导学生学习第三部分，通过让学生谈谈“这部分让自己最受感动”的地方，进一步体会理解父亲对“我”深沉的爱和父子之间的深情。这样设计教学过程，可以突出重点，体现了学生对课文由浅入深的认识过程。

◆学情分析

当前学生家庭生活水平普遍提高，学生需要的东西几乎所有家长都可以轻松地买到，所以学生对课文所讲述的故事感觉比较遥远，不能深切的体会到文中父亲对儿子的爱。因此，在教学时应创设情境，引导学生通过感悟，品味语言文字，将自己的感情融于课文内容，深入地体会父子之间的情意。

◆教学目标

1．学生能够正确认读本课的13个字，学习多音字“笼”。

2.学生能够正流利有感情地朗读课文。

3.通过了解父亲给孩子做冰灯的故事，体会父亲对儿子的关爱，品味父子之间的深情。

◆教学重难点

重点：了解父亲给孩子做冰灯的故事，体会父亲对儿子的关爱。

难点：通过有感情地朗读课文，品味父子之间的深情。

◆教学过程

一、导入

（课前背诵《元日》）上课！同学们，刚才我们最后背的那首《元日》讲的是什么时候？（相机板书单元主题：12.过年）过年真热闹啊，大年初一走亲访友拜新年，正月十五闹花灯。每年的元宵节正是看花灯赏花灯的好日子。孩子们，你们见过的灯笼是什么样的？

（导一）咦，你还见过冰灯呢，那一定特别漂亮吧。今天我们学习的这篇感人的文章就叫做《冰灯》。

(导二)除了用纸、玻璃制成的灯笼，还有用冰块做成的呢！今天我们就学习一篇感人的文章《冰灯》。

请同学们伸出右手跟我一起把课题工工整整地写在黑板上。冰，两点水，竖勾，横撇，撇，捺。灯，点、丿点，撇，注意，这里变形了，点。齐读课题《冰灯》

二、检查预习

1.（出示字词）现在我来检查一下昨天晚上生字的预习情况，谁来给大家读一下屏幕上的词语？（一名学生读）老师真喜欢你洪亮的声音，你来当小老师，带领大家再读一遍。

2.小火车，开起来。（如果有错，谁来告诉他正确读音？你再来一遍）这列小火车开得真是又快又稳。

3.请看老师标红的这个字，继续的“继”，伸出右手，我们一起来看看这个字怎么写，伸出你的金手指？“继”，绞丝旁，右半部分先写里面的“米”，点、丿点、横、竖、撇、这一笔是——点，竖折。

4.我们再来看看这个标蓝的字，是个——多音字，谁来说说它的两个读音。

5.我们再来读一读。习俗、县城、答应，起。

三、初读课文知大意

1.（出示大意填空题）昨天晚上我们已经预习过课文了，现在快速地浏览课文，想一想这篇课文讲了一件什么事？（生回答）

2.孩子们，课文大意我们了解了，现在我挑几个同学读一读课文。你来读第一自然段，你第二自然段，你第三自然段，你第四自然段。孩子们，他们读的时候，你一定要认真听，边听边思考我为什么要让父亲给我做一盏透亮的灯笼？

（预设：生说看到大军的，自己也想要。）大军的灯笼是什么样的？读出来（出示课件）

看着别人精致的灯笼，“我”是什么心情？（喜欢，羡慕）

那你带着喜欢再读这句话。（评价：看来你也很喜欢这盏透亮的灯笼，读出了那种羡慕，请坐。）

大军的灯笼真漂亮啊，我们和作者一样对大军的玻璃灯笼充满了羡慕和向往，来让我们一起读出这种喜欢和羡慕。

3.看着大军漂亮的玻璃灯，我羡慕极了。希望父亲给我做一个，父亲答应了吗？答应且做了。父亲给我做的灯后来怎么样了？快速在文中找出相关句子。

让我们一起读这个句子。

（过渡：）冰灯变成了一片水，但是，却从此留在我的心里。是什么留在我的心里呢？现在我们回到课文中，再次走进这个感人的故事，一起去探究留在我心里的究竟是什么？

四、重点赏析

（小组合作：请同学们读5——10自然段，在小组内交流最让你感动的句子，并说说为什么感动，用你的朗读表达出来）小组汇报（哪个小组先来汇报？那个小组又补充？）

◎1.现在我们一起品读一下他们找到的句子。

（句子一：）

①在这一句中，有许多描写父亲动作的词，你能找到吗？（生说：磨、停、擦、暖，点屏幕，板书）

②让我们关注父亲这些细微的动作，一起来来读一下这个句子，（齐读）谁来说说从这句话中你体会到了什么？

（生回答）你来带着自己的感受读一读这句话。（两生读）

③孩子们，你们玩过冰吗？有什么感受？（走到学生中间，找一生说）

生：玩冰的时候手都没有知觉了，手都冻红了。

师：真冷，我也有过这种感受。玩冰这么冷，我们会怎么做？

生：我会把它扔了，再也不碰它了。

师：看来凉的很。

④（创设情境引读）可是，我的父亲却在打磨一块冰，难道他不觉得冷吗？冷，此时正是寒冬腊月，父亲用手地打磨一块冰，这真是刺骨的寒冷啊。在这刺骨的寒冷中，父亲的行动让我们感动，把这份感动送到语言文字中，用声音表达出我们的心情。

父亲手上的冰太凉了，每磨一阵——

父亲的手还没有暖热,他又接着磨——可是冰——

为了我想要的冰灯，父亲忍住钻心的凉，不知磨了多少遍——

◎2.（总结过渡）父亲这么冷，可是他却离炕很远，怕冰融化了，更怕影响我的休息。这一切，都源于父亲对我的——爱。父爱，就深