【金版学案 同步备课】2014-2015学年高中语文配套课件(粤教版选修 短篇小说欣赏) 2《促织》：变形的故事
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栏 他广泛搜集精怪鬼魅的奇闻轶事，熔铸进自己的来自百度文库活体验，创作出 目 链 接
杰出的文言短篇小说集《聊斋志异》 ，在作品中以花妖狐魅的幻想故 事反映现实生活，寄托自己的理想。除《聊斋志异》外，蒲松龄还
有文集 4 卷，诗集 6 卷，杂著《省身语录》 《怀刑录》等多种，戏曲 3 种，通俗俚曲 14 种。
相关 知识 《聊斋志异》是中国 18 世纪成书的一部文言小说集，
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字词 积累
(3)使动用法。 ①昂 其直(使……高) ． ②倾 数家之产(使……倾尽) ． ③高 其直(使……高) ． (4)名词用作动词。 ①试使斗而才 (有才能) ． ②细疏 其能(臣下向君主陈述事情的一种公文，这里作动词，陈 ． 述) ③杖 至百(打板子) ． ④笼 归(用笼子装) ． ⑤上 于盆而养之(放置) ． ⑥仙 及鸡犬(成仙) ． ⑦裘马 扬扬(穿着皮衣、骑着高头骏马 ) ．．
“喜剧”的结局，实际上是嘲讽了一出丑剧，请看成 名“裘马扬扬”，连“抚臣、令尹，并受促织恩荫”，这 岂不荒唐可笑！ 综上所述，本文结尾以及异史氏的评论，是在揭露封
栏 目 链 接
建统治的罪恶和当时政治的腐败黑暗。有人把异史氏的一
段评论说为“以因果报应来规劝人，无疑是愚民，无疑是 助纣为虐”。这种观点是不符合事实的。
第一单元
中国古代短篇小说
2《促织》：变形的故事
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走进 作者
蒲松龄(1640—1715)，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，淄川 (今属山东淄博)人，清代小说家。出身于一个逐渐败落的地主家庭、 书香世家。蒲松龄年轻时，颇有文名，但屡试不中。家贫，设馆为 生，71 岁时才补了一个贡生，因此对科举制度的不合理深有体验。
句段 剖析 (1) 自昏达曙，目不交睫。东曦既驾，僵卧长愁。
剖析：成名一夜未眠，愁的不是儿子的生与死，而是 还能上哪儿捉蟋蟀，眼看期限在即，交不了差，唯有死路 一条，真是一筹莫展，愁肠百结。儿子的生命竟然不如一 只小小的蟋蟀。作者写来真是满含悲愤。
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句段 剖析
(2)忽闻门外虫鸣，惊起觇视，虫宛然尚在。
在于证明，成子以自身性命化小虫去让皇帝玩赏，这正是鞭 笞皇帝视民命如玩小虫。这个“结局”非但没有削弱本文的 批判力量，反而从更高的层次上强化了批判力量。
拓展 探究
结尾明明指出“独是”以促织富，“当其为里正，受 扑责时，岂意其至此哉？”这有力地说明，百姓的生死祸
福，竟系之于区区小虫，封建统治的腐败已到何种程度！
剖析：一开篇，作者便交代了故事的背景：祸患起于宫廷，官 吏为满足宫中斗蟋蟀之乐而“岁征民间” ，一头促织会带来“辄倾数 家之产”的后果。围绕着征集促织，充分表现了官府的贪婪黑暗。 加上“游侠儿”的囤积居奇和里胥的刁猾欺诈，为主人公成名一家 悲剧性的境遇作了充分的铺垫。
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句段 剖析
(6) 异史氏曰： “天子偶用一物，未必不过此已忘；而奉行者即 为定例。加以官贪吏虐，民日贴妇卖儿，更无休止。故天子一跬步， 皆关民命，不可忽也。独是成氏子以蠹贫，以促织富，裘马扬扬。 当其为里正，受扑责时，岂意其至此哉？天将以酬长厚者，遂使抚 臣、令尹，并受促织恩荫。闻之：一人飞升，仙及鸡犬。信夫！ ”
剖析：正当成名一筹莫展，绝望愁煞之时，听得门外
虫鸣，成名惊诧莫名，眼前突然闪现了一丝希望之光。成
名不知此蟋蟀乃儿子所化。儿子弄死了蟋蟀，闯下了大祸， 叫父亲死不得活不成，为了替父解忧，身化蟋蟀。此处成 名之“惊”，包含着无限悲酸。
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句段 剖析 (3)喜而捕之。一鸣辄跃去，行且速。 剖析：成名见虫如见命，刚刚还僵卧长愁，长长一 夜没有合眼，现在却来了精神，喜出望外，且捕虫行动 迅捷异常，完全忘却了儿子的生死。成名的生命状态和 精神状态，完全被小小的蟋蟀所支配，其中既写出了世
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相关 知识
(1)关于篇名——“促织”是什么？ “促织”又名“蛐蛐” “斗鸡”和“蟋蟀” 。 古谚云： “蟋蟀鸣，懒妇惊” ，是说古代妇女一听到蟋蟀的叫声， 便知秋日已到，离冬天不远了，于是抓紧时间纺织，这便是“促织” 一名之由来。 蟋蟀在古代有很多名称。因其形似蝗而小，原与蝗虫同名，都 称为“蛩” 。 《淮南子〃本经训》中的“飞蛩满野”就是指蝗虫，而 白居易《禁中闻蛩》诗“西窗独暗坐，满耳新蛩声”则是说蟋蟀。 蟋蟀也就以它的善于鸣叫而与蝗虫相区别，称为“吟蛩” 。
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字词 积累
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字词 积累
2.通假字 (1)昂其直(直，通“值” ，价值) (2)成妻具赀诣问(赀，同“资” ，钱财) (3)两股间脓血流离(流离，同“淋漓”) (4)手裁举(裁，通“才”) (5)翼日进宰(翼，同“翌”) (6)牛羊蹄躈各千计(躈，通“噭” ，口。一说是肛门)
这篇小说围绕着一只小小的促织来安排情节，以征集促 织、捕捉促织、交纳促织、因促织而富贵为线索来展开故事， 集成名一家的悲喜和命运于一身，结构紧凑精巧。小说的心理 描写尤为突出， 出神入化地将成名备受摧残的心理深刻细腻地 刻画出来，读后令人掩卷深思。
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结构 梳理
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拓展 探究
第四步，课题交流。经过自己的酝酿后，提出各种
课题，如《试析 < 促织 > 的结构转折》《 < 婴宁 > 的笑》
《鬼狐的人性和情感》等，并对这些课题进行交流、探 讨，各抒己见，求得共识，获得真知。
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(5)形容词作动词。 ①而心目耳力俱穷 (用尽) ． ②近 抚之(亲近) ． (6)形容词作名词。 ①蟹白 栗黄 (白肉、黄粉) ． ． ②成述其异 (非凡本领) ． (7)动词作名词 以塞官责 (差使) ．
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6．句式类型 (1)定语后置句。 村中少年好事者，驯养一虫(村中好事少年者，驯养一虫) (2)被动句。 遂为猾胥报充里正役(“为”表被动) (3)省略句。 折藏之，归以(之)示成
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主旨 感悟
《促织》是《聊斋志异》中一篇具有深刻社会批 判意义的小说。它通过描写主人公成名因被迫交纳促 织而备受摧残，几近家破人亡的悲惨遭遇，反映了封 建社会皇帝荒淫无道，巡抚县令胥吏上行下效、横征 暴敛的黑暗现实，寄托了对受尽欺凌和压迫的社会底 层群众的深切同情。
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主旨 感悟
拓展 探究 (2)读了这篇《促织》后，你一定有阅读《聊斋志异》
全书的欲望吧。这部书里有扑朔迷离的故事，有鲜活灵
动的鬼狐形象，有生动曲折的传说。请你以“我说聊斋” 栏 为主题，进行一次探究活动，把握作品中的人物形象、 思想内涵。
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拓展 探究
提示：《聊斋志异》是一部倾注了作者毕生心血的
传世佳作，大部分作品是以狐仙鬼怪、鱼精花妖为题材， 用以讽刺现实，表达情感，寄托孤愤。 探究：第一步，利用课外时间阅读《聊斋志异》一 书，读时随时记下自己的所感所想，积累第一手资料。
链 接 栏
相关 知识
至今传下来的斗蟋蟀盆，以康，乾年间制作最精，康熙时更有 以制盆扬名于世的。可见作者的创作意图，实际上是在借讲前朝“令 主”当政的“治世”时代的事，来揭露“当时” “英主”当政的“盛 栏 世”的黑暗现实。 “每责一头，辄倾数家之产” ，当是目有所睹； “天 子偶用一物” ，更是特有所指，不是泛泛议论。这正反映了蒲松龄思 想的深刻处， “治世” “盛世”尚且如此，那“庸主”当政的“衰世” 就不用说了。
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句段 剖析
剖析：在这一段文字中，作者蒲松龄用犀利的语 言表达了对贪官污吏以及天子宫廷的讽谏，抒发了对黑 暗社会现实的强烈愤懑不平之感。但其中也反映了作者
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“善恶有报”的宿命论思想。尤其是“天子一跬步，皆
关民命”“一人飞升，仙及鸡犬”的观点更是精辟。
拓展 探究
(1) 这个结局是虚幻的，当时的现实生活中不可能出现。
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道的荒唐和黑暗，也有对成名的讥讽和嘲笑，具有辛辣
的讽刺意味。
句段 剖析
(4)将献公堂，惴惴恐不当意，思试之斗以觇之。 剖析：捕得一虫，公堂满意不满意，还是个问题。成
名惴惴不安的心情烘托了官府的苛酷，如其不能当意，还 是过不了鬼门关，惴惴不安中蕴含了几多苦衷。
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句段 剖析 (5) “宣德间，宫中尚促织之戏，岁征民间”至“每 责一头，辄倾数家之产”。
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相关 知识
到了魏晋时代，因其鸣声似“促织” “趋织” ，便获得了“促织” 的美名。晋人崔豹在他写的《古今注〃鱼虫》中说： “促织，一名投 机，谓其声如急织也。 ”这也就是说， “促织”的名称是“因声得意” 。 目 现在北方话称蟋蟀为“蛐蛐儿” ，也是以其叫声来命名的。从训诂学 的角度说， “促织” “趋织” “蛐蛐”为同音转化，名称都是由叫声而 来。
探究：其一，从全文看，作者以血淋淋的事实告诉读者：
成名因无法纳贡而“忧闷欲死”，继又“杖至百，两股间脓 血流离”，甚至“转侧床头，惟思自尽”；接着成名之子因 死一蟋蟀而吓得投井自尽，成名夫妇“抢呼欲绝”“茅舍无 烟，相对默然”，这正是统治者为一小虫而逼得成名家破人
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亡。其二，成名之子化蟋蟀。作者写此虚幻的事实，其意图
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第二步，阅读时有必要查找工具书或请教老师，这
样可以提高文言知识。
拓展 探究
第三步，选择课题。可以从三个方面进行：一是跌宕起伏、扣 人心弦的故事情节， 《聊斋志异》四百余篇，可择精要篇目进行分析 体会；二是丰满清晰的人物形象， 《聊斋志异》塑造了一大批丰满逼 真、典型独特、令人喜爱的人物，如婴宁、聂小倩等，选择几个有 代表性的人物形象进行分析把握；三是分析某一篇小说的写作背景 和其反映的社会意义。
链 接 栏
相关 知识
(2)写作背景。 这篇小说写的是明代宣德年间，其实大有深意。 “宣德治世，宣 宗令主……顾以草虫纤物殃民至此耶？抑传闻失实耶？”这是跟作 者同时代的诗坛宗师王渔洋写在《聊斋志异》手稿本上的一条评语。目 王渔洋为什么要强调宣德年间是“治世” ，宣宗是“令主”即“明君” 呢？显然他的用意，是要提醒读者读《促织》时要联系眼前的现实。 康熙年间正是清代的“盛世” ，康熙本人正被目为“英主” 。可当时 的统治集团和康熙本人同样追求“声色狗马” ，酷爱“斗鸡戏虫” 。
共431篇。它的内容极为丰富，主要是揭露嘲讽贪官污吏、
恶霸豪绅贪婪狠毒的嘴脸，笔锋直指封建社会的黑暗，无 情地揭露了科举制度的黑幕，同时对人间美丽、坚贞、纯 洁的爱情予以衷心的赞美。“画人画鬼高人一等，刺贪刺 虐入骨三分”，这是郭沫若为蒲松龄纪念馆聊斋堂写的一 副对联，这是对《聊斋志异》深刻的思想性和杰出的艺术 性的高度概括。
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字词 积累 4．解释词义
顾
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5．词类活用 (1)名词作状语。 ①岁 征民间(每年) ． ②取儿藁 葬(用草席) ． ③得佳者笼 养之(用笼子) ． ④早 出暮 归(早上；晚上) ． ． ⑤日 与子弟角(每天) ． (2)意动用法。 ①成然 之(认为……对) ． ②以其小，劣 之(认为……劣) ． ③益奇 之(认为……奇特) ．
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3．古今异义 (1)操童子 业 ．． 童子：古义指童生。科举时代，对还没有考取秀才的读书人， 不论年纪大小，都称为“童生” ；今义指男孩子，儿童。 (2)日与子弟 角 ．． 子弟：古义指年轻人；今义指弟弟、儿子、侄子等。 (3)不如拼搏 一笑 ．． 拼搏：古义指搏斗；今义指使出全部的力量搏斗或争取。 (4)振奋 作声 ．． 振奋：古义指振动(翅膀)；今义指(精神)振作奋发。
杰出的文言短篇小说集《聊斋志异》 ，在作品中以花妖狐魅的幻想故 事反映现实生活，寄托自己的理想。除《聊斋志异》外，蒲松龄还
有文集 4 卷，诗集 6 卷，杂著《省身语录》 《怀刑录》等多种，戏曲 3 种，通俗俚曲 14 种。
相关 知识 《聊斋志异》是中国 18 世纪成书的一部文言小说集，
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(3)使动用法。 ①昂 其直(使……高) ． ②倾 数家之产(使……倾尽) ． ③高 其直(使……高) ． (4)名词用作动词。 ①试使斗而才 (有才能) ． ②细疏 其能(臣下向君主陈述事情的一种公文，这里作动词，陈 ． 述) ③杖 至百(打板子) ． ④笼 归(用笼子装) ． ⑤上 于盆而养之(放置) ． ⑥仙 及鸡犬(成仙) ． ⑦裘马 扬扬(穿着皮衣、骑着高头骏马 ) ．．
“喜剧”的结局，实际上是嘲讽了一出丑剧，请看成 名“裘马扬扬”，连“抚臣、令尹，并受促织恩荫”，这 岂不荒唐可笑！ 综上所述，本文结尾以及异史氏的评论，是在揭露封
栏 目 链 接
建统治的罪恶和当时政治的腐败黑暗。有人把异史氏的一
段评论说为“以因果报应来规劝人，无疑是愚民，无疑是 助纣为虐”。这种观点是不符合事实的。
第一单元
中国古代短篇小说
2《促织》：变形的故事
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走进 作者
蒲松龄(1640—1715)，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，淄川 (今属山东淄博)人，清代小说家。出身于一个逐渐败落的地主家庭、 书香世家。蒲松龄年轻时，颇有文名，但屡试不中。家贫，设馆为 生，71 岁时才补了一个贡生，因此对科举制度的不合理深有体验。
句段 剖析 (1) 自昏达曙，目不交睫。东曦既驾，僵卧长愁。
剖析：成名一夜未眠，愁的不是儿子的生与死，而是 还能上哪儿捉蟋蟀，眼看期限在即，交不了差，唯有死路 一条，真是一筹莫展，愁肠百结。儿子的生命竟然不如一 只小小的蟋蟀。作者写来真是满含悲愤。
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句段 剖析
(2)忽闻门外虫鸣，惊起觇视，虫宛然尚在。
在于证明，成子以自身性命化小虫去让皇帝玩赏，这正是鞭 笞皇帝视民命如玩小虫。这个“结局”非但没有削弱本文的 批判力量，反而从更高的层次上强化了批判力量。
拓展 探究
结尾明明指出“独是”以促织富，“当其为里正，受 扑责时，岂意其至此哉？”这有力地说明，百姓的生死祸
福，竟系之于区区小虫，封建统治的腐败已到何种程度！
剖析：一开篇，作者便交代了故事的背景：祸患起于宫廷，官 吏为满足宫中斗蟋蟀之乐而“岁征民间” ，一头促织会带来“辄倾数 家之产”的后果。围绕着征集促织，充分表现了官府的贪婪黑暗。 加上“游侠儿”的囤积居奇和里胥的刁猾欺诈，为主人公成名一家 悲剧性的境遇作了充分的铺垫。
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句段 剖析
(6) 异史氏曰： “天子偶用一物，未必不过此已忘；而奉行者即 为定例。加以官贪吏虐，民日贴妇卖儿，更无休止。故天子一跬步， 皆关民命，不可忽也。独是成氏子以蠹贫，以促织富，裘马扬扬。 当其为里正，受扑责时，岂意其至此哉？天将以酬长厚者，遂使抚 臣、令尹，并受促织恩荫。闻之：一人飞升，仙及鸡犬。信夫！ ”
剖析：正当成名一筹莫展，绝望愁煞之时，听得门外
虫鸣，成名惊诧莫名，眼前突然闪现了一丝希望之光。成
名不知此蟋蟀乃儿子所化。儿子弄死了蟋蟀，闯下了大祸， 叫父亲死不得活不成，为了替父解忧，身化蟋蟀。此处成 名之“惊”，包含着无限悲酸。
栏 目 链 接
句段 剖析 (3)喜而捕之。一鸣辄跃去，行且速。 剖析：成名见虫如见命，刚刚还僵卧长愁，长长一 夜没有合眼，现在却来了精神，喜出望外，且捕虫行动 迅捷异常，完全忘却了儿子的生死。成名的生命状态和 精神状态，完全被小小的蟋蟀所支配，其中既写出了世
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相关 知识
(1)关于篇名——“促织”是什么？ “促织”又名“蛐蛐” “斗鸡”和“蟋蟀” 。 古谚云： “蟋蟀鸣，懒妇惊” ，是说古代妇女一听到蟋蟀的叫声， 便知秋日已到，离冬天不远了，于是抓紧时间纺织，这便是“促织” 一名之由来。 蟋蟀在古代有很多名称。因其形似蝗而小，原与蝗虫同名，都 称为“蛩” 。 《淮南子〃本经训》中的“飞蛩满野”就是指蝗虫，而 白居易《禁中闻蛩》诗“西窗独暗坐，满耳新蛩声”则是说蟋蟀。 蟋蟀也就以它的善于鸣叫而与蝗虫相区别，称为“吟蛩” 。
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2.通假字 (1)昂其直(直，通“值” ，价值) (2)成妻具赀诣问(赀，同“资” ，钱财) (3)两股间脓血流离(流离，同“淋漓”) (4)手裁举(裁，通“才”) (5)翼日进宰(翼，同“翌”) (6)牛羊蹄躈各千计(躈，通“噭” ，口。一说是肛门)
这篇小说围绕着一只小小的促织来安排情节，以征集促 织、捕捉促织、交纳促织、因促织而富贵为线索来展开故事， 集成名一家的悲喜和命运于一身，结构紧凑精巧。小说的心理 描写尤为突出， 出神入化地将成名备受摧残的心理深刻细腻地 刻画出来，读后令人掩卷深思。
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第四步，课题交流。经过自己的酝酿后，提出各种
课题，如《试析 < 促织 > 的结构转折》《 < 婴宁 > 的笑》
《鬼狐的人性和情感》等，并对这些课题进行交流、探 讨，各抒己见，求得共识，获得真知。
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(5)形容词作动词。 ①而心目耳力俱穷 (用尽) ． ②近 抚之(亲近) ． (6)形容词作名词。 ①蟹白 栗黄 (白肉、黄粉) ． ． ②成述其异 (非凡本领) ． (7)动词作名词 以塞官责 (差使) ．
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6．句式类型 (1)定语后置句。 村中少年好事者，驯养一虫(村中好事少年者，驯养一虫) (2)被动句。 遂为猾胥报充里正役(“为”表被动) (3)省略句。 折藏之，归以(之)示成
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主旨 感悟
《促织》是《聊斋志异》中一篇具有深刻社会批 判意义的小说。它通过描写主人公成名因被迫交纳促 织而备受摧残，几近家破人亡的悲惨遭遇，反映了封 建社会皇帝荒淫无道，巡抚县令胥吏上行下效、横征 暴敛的黑暗现实，寄托了对受尽欺凌和压迫的社会底 层群众的深切同情。
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拓展 探究 (2)读了这篇《促织》后，你一定有阅读《聊斋志异》
全书的欲望吧。这部书里有扑朔迷离的故事，有鲜活灵
动的鬼狐形象，有生动曲折的传说。请你以“我说聊斋” 栏 为主题，进行一次探究活动，把握作品中的人物形象、 思想内涵。
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提示：《聊斋志异》是一部倾注了作者毕生心血的
传世佳作，大部分作品是以狐仙鬼怪、鱼精花妖为题材， 用以讽刺现实，表达情感，寄托孤愤。 探究：第一步，利用课外时间阅读《聊斋志异》一 书，读时随时记下自己的所感所想，积累第一手资料。
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至今传下来的斗蟋蟀盆，以康，乾年间制作最精，康熙时更有 以制盆扬名于世的。可见作者的创作意图，实际上是在借讲前朝“令 主”当政的“治世”时代的事，来揭露“当时” “英主”当政的“盛 栏 世”的黑暗现实。 “每责一头，辄倾数家之产” ，当是目有所睹； “天 子偶用一物” ，更是特有所指，不是泛泛议论。这正反映了蒲松龄思 想的深刻处， “治世” “盛世”尚且如此，那“庸主”当政的“衰世” 就不用说了。
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剖析：在这一段文字中，作者蒲松龄用犀利的语 言表达了对贪官污吏以及天子宫廷的讽谏，抒发了对黑 暗社会现实的强烈愤懑不平之感。但其中也反映了作者
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“善恶有报”的宿命论思想。尤其是“天子一跬步，皆
关民命”“一人飞升，仙及鸡犬”的观点更是精辟。
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(1) 这个结局是虚幻的，当时的现实生活中不可能出现。
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道的荒唐和黑暗，也有对成名的讥讽和嘲笑，具有辛辣
的讽刺意味。
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(4)将献公堂，惴惴恐不当意，思试之斗以觇之。 剖析：捕得一虫，公堂满意不满意，还是个问题。成
名惴惴不安的心情烘托了官府的苛酷，如其不能当意，还 是过不了鬼门关，惴惴不安中蕴含了几多苦衷。
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句段 剖析 (5) “宣德间，宫中尚促织之戏，岁征民间”至“每 责一头，辄倾数家之产”。
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到了魏晋时代，因其鸣声似“促织” “趋织” ，便获得了“促织” 的美名。晋人崔豹在他写的《古今注〃鱼虫》中说： “促织，一名投 机，谓其声如急织也。 ”这也就是说， “促织”的名称是“因声得意” 。 目 现在北方话称蟋蟀为“蛐蛐儿” ，也是以其叫声来命名的。从训诂学 的角度说， “促织” “趋织” “蛐蛐”为同音转化，名称都是由叫声而 来。
探究：其一，从全文看，作者以血淋淋的事实告诉读者：
成名因无法纳贡而“忧闷欲死”，继又“杖至百，两股间脓 血流离”，甚至“转侧床头，惟思自尽”；接着成名之子因 死一蟋蟀而吓得投井自尽，成名夫妇“抢呼欲绝”“茅舍无 烟，相对默然”，这正是统治者为一小虫而逼得成名家破人
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亡。其二，成名之子化蟋蟀。作者写此虚幻的事实，其意图
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第二步，阅读时有必要查找工具书或请教老师，这
样可以提高文言知识。
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第三步，选择课题。可以从三个方面进行：一是跌宕起伏、扣 人心弦的故事情节， 《聊斋志异》四百余篇，可择精要篇目进行分析 体会；二是丰满清晰的人物形象， 《聊斋志异》塑造了一大批丰满逼 真、典型独特、令人喜爱的人物，如婴宁、聂小倩等，选择几个有 代表性的人物形象进行分析把握；三是分析某一篇小说的写作背景 和其反映的社会意义。
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(2)写作背景。 这篇小说写的是明代宣德年间，其实大有深意。 “宣德治世，宣 宗令主……顾以草虫纤物殃民至此耶？抑传闻失实耶？”这是跟作 者同时代的诗坛宗师王渔洋写在《聊斋志异》手稿本上的一条评语。目 王渔洋为什么要强调宣德年间是“治世” ，宣宗是“令主”即“明君” 呢？显然他的用意，是要提醒读者读《促织》时要联系眼前的现实。 康熙年间正是清代的“盛世” ，康熙本人正被目为“英主” 。可当时 的统治集团和康熙本人同样追求“声色狗马” ，酷爱“斗鸡戏虫” 。
共431篇。它的内容极为丰富，主要是揭露嘲讽贪官污吏、
恶霸豪绅贪婪狠毒的嘴脸，笔锋直指封建社会的黑暗，无 情地揭露了科举制度的黑幕，同时对人间美丽、坚贞、纯 洁的爱情予以衷心的赞美。“画人画鬼高人一等，刺贪刺 虐入骨三分”，这是郭沫若为蒲松龄纪念馆聊斋堂写的一 副对联，这是对《聊斋志异》深刻的思想性和杰出的艺术 性的高度概括。
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字词 积累 4．解释词义
顾
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5．词类活用 (1)名词作状语。 ①岁 征民间(每年) ． ②取儿藁 葬(用草席) ． ③得佳者笼 养之(用笼子) ． ④早 出暮 归(早上；晚上) ． ． ⑤日 与子弟角(每天) ． (2)意动用法。 ①成然 之(认为……对) ． ②以其小，劣 之(认为……劣) ． ③益奇 之(认为……奇特) ．
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3．古今异义 (1)操童子 业 ．． 童子：古义指童生。科举时代，对还没有考取秀才的读书人， 不论年纪大小，都称为“童生” ；今义指男孩子，儿童。 (2)日与子弟 角 ．． 子弟：古义指年轻人；今义指弟弟、儿子、侄子等。 (3)不如拼搏 一笑 ．． 拼搏：古义指搏斗；今义指使出全部的力量搏斗或争取。 (4)振奋 作声 ．． 振奋：古义指振动(翅膀)；今义指(精神)振作奋发。