九年级英语被动语态说课稿

九年级英语被动语态说课稿

英语组舒瑜

一、说教材

1．教材简析：

本课题依据《北京仁爱版初中英语》（科学普及出版社）Unit 3 Topic 1 Grammar部分对被动语态的教授。

2. 设计理念：以新课程理念为指导，突出素质教育的新要求，尊重个体差异，以人为本，为学生的长远发展和终生发展着想。面向全体学生，注重素质教育。整体设计目标，体现灵活开放。突出学生主体，尊重个体差异。采用活动途径，倡导体验参与。注重过程评价，促进学生发展。开发课程资源，拓展学用渠道。

3. 教材与学情分析：本课是关于被动语态的讲解，历来语法的讲解都是相当的枯燥和难以理解，再加上我班学生的英语学习情况两级分化严重。所以本堂课主要以本课利用看短片，听声音选择句子，选图片做练习和编故事等一些游戏类的内容活跃课堂气氛，增加学习语法的趣味性，让大多数同学对英语学习感兴趣，并认为简单得易接受，刺激同学们的参与意识和学习兴趣。

在这个阶段的学生对被动语态在感官输入上和语法体系上都尚未接触，而且主动语态的知识体系已经在学生的已有知识中比较完善。所以本课的出发点要从主动态开始，并且要引导学生对两种语态进行必要的分析和对比。同时，利用对话，游戏等参与性活动对新的知识进行巩固。

二、教学目标

1．知识与技能目标

(1)引导学生初步认识被动语态，基本区分主动语态和被动语态，基本了解被动语态的构成。

(2)使学生在练习与活动中习得被动语态的构成规则，转换方法，句式变化以及其在语境中的使用原

则和特点。

(3)引导学生提升发散思维和聚合思维在语法规则学习中的综合运用能力。

(4)学生在各种任务和活动中锻炼语言应用技能，增强将新习得的语法知识。

2．过程与方法目标

(1)学生跟随老师的教学步骤，利用所提供的材料进行语法学习的探究活动；

(2)学生能够通过观察、参与和练习利用归纳、概括的方法，学习语法规则。

(3)经过引导和组织教学生能主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，形成良好的学习

习惯和学习方法。

3．情感态度与价值观目标

(1)使学生保持和增强对英语学习的好奇心和探究热情，发展学习英语的兴趣；

(2)通过活动和游戏的参与，培养学生的参与精神，在正确的评价体系中更好的体现自身价值。

(3)通过改错里，小灰灰的故事，让大家提高保护环境，关心地球的环境意识。

三、教学重点

1．使学生初步认识被动语态。

2．学生能够在引导下总结被动语态的一般规则。

3．帮助理解一般现在时的被动语态的转换方法和句式变化。

四、教学难点

使学生通过参与活动、总结规律、实践应用基本理解并使用一般现在时的被动语态。

五、教学准备

准备必须的图片和资料，制作符合教学的多媒体课件。多媒体运用是英语学习的重要方法，也是课堂教学的重要步骤。

六、教学过程

Leading 通过英语，汉语，日语三个不同语言的动画片段，让学生们主动说出主动句，教师口头说出被动句，这一步主要是情境引入，让同学们初步感受到被动句。

Step 1 先通过五个声音，让同学们选出表示每个声音的句子。这五个句子都是一般现在时的被动句。这一步先通过声音的感知，再选句子，既能提高学生的注意力，又能导入被动语态的概念，知识的连贯性趣味性得以体现。学生们也会在参与中直接获得对被动语态的认知。

Task 让他们认真观察这五个句子的结构，并结合导学案，导入被动语态的概念，给学生一定准备时间。引导，暗示同学们句子中的共性和一般规则，用聚合思维来考虑问题。总结出被动语态的基本结构：S + be + done。同学们在在老师的引导下，从句子中总结出规则。（调控策略：注意发现语言的规律并能运用规律举一反三；）老师带领同学们从一般到特殊总结出的东西，容易理解。这一步同样为后面的情境和知识输入奠定基础，是一个总结而有兼过渡的一个步骤。这一步是从句子形态上理解被动态，并为进一步分析做好基础。

Step 2 根据导学案上展示主动语态到被动语态的转换过程。讲解变化过程，带领同学们总接by的用法。学生观察，阐述变化过程，总结by 的用法。（调控策略：注意发现语言的规律并能运用规律举一反三；）这一步如果让学生来总结，不但会混乱学生的思维，而且就他们知识水平来说也不太可能。更难的是某些用法摸棱两可，所以用陈述讲解的方法。

Game 先讲有关两张图片的PPT游戏规则。同学们选择PPT上自己喜欢的数字，每个数字对应一张图片，如选到米老鼠的图片就会得到一个小礼物，选到光头强的图片就要做一道练习被动语态结构的习题，回答对了也会得到一个小奖励。其中的练习题就是导学案上给出的五个句子，先给学生3分钟时间思考。此步，学生可通过合作完成转换，并在交流合作中应用规则。此步骤主要是通过游戏和奖励，为了使枯燥的练习趣味化，达到更好的学习效果（调控策略：注意发现语言的规律并能运用规律举一反三；认知策略：利用推理、归纳等逻辑手段分析和解决问题；）

Step 3 要求学生们完成导学案上句式变化的任务，目的是让同学们感受一般现在时的句式变化与之前学的be动词作为系动词的变化一样，这样的横向知识迁移，使学生们更容易接受新的知识。

Game 让每小组进行一个接力游戏。第一个人说一个主动句，第二个人将其变成被动句，第三个人将其变成否定句，第四个人将其变成一般疑问句。这里是对规则总结后的一个反应用，体现了发散到聚合在到发散的思维模式。（交际策略：在课内外学习活动中能够用英语与他人交流；调控策略：积极参与课内外英语学习活动。）

Step 4 给出一段有关小灰灰去羊村的改错题，主要是考察同学们都一般现在时被动语态在被动结构上的掌握程度。最后一步是同学们对被动结构的最终理解和综合应用。在这里，同学们经过一堂课的不断感知已经被动语态的基本结构有了很好的理解，所以这是本堂课检验习得知识的最后一步。由于是关于人类破坏环境的内容，这一步也是从情感上培养同学们保护环境的意识。

Step5 Homework 完成导学案上的课后练习题

七、教学反思

在本课的构思过程中，我对教材和新课程理念，以及自己的学生都进行了研究。从教学的过程中来看，比较好的实现了即定的教学目标，学生的知识能力、情感态度也在课堂中得到了提升和尊重。