西方人文主义思想的起源教学设计教案
高中历史人教版西方人文主义思想的起源教案
高中历史人教版西方人文主义思想的起源教案【导语】西方人文主义思想是人类历史上一次伟大的思想解放运动，它对于现代科学技术的发展，以及人类社会进步起到了推动作用。
本节课将深入探讨西方人文主义思想的起源，并分析其对当代社会的影响。
【教学目标】1. 了解西方人文主义思想的起源和背景；2. 分析西方人文主义思想对当代社会的影响；3. 培养学生批判思考和价值观识别能力。
【教学重点】1. 西方人文主义思想的起源及其核心概念；2. 西方人文主义思想对当代社会的影响。
【教学难点】1. 分析西方人文主义思想对当代社会的影响；2. 培养学生批判思考和价值观识别能力。
【教学过程】一、导入（5分钟）老师通过引发学生对人文主义思想的了解，与学生进行互动，并引出本节课的话题。
二、知识讲解（15分钟）西方人文主义思想的起源及其核心概念：1. 西方人文主义思想起源于15世纪意大利，并逐渐在欧洲传播和发展；2. 人文主义强调人的主体地位，提倡人的全面发展和个性的自由表达；3. 人文主义崇尚古典文化，并将人类的尊严和自由看作是最高价值。
三、案例分析（20分钟）老师提供几个历史案例或文学作品，要求学生分析其中体现了哪些西方人文主义思想的因素，并对其影响进行讨论。
示例案例可包括但不限于以下内容：1. 文艺复兴时期的达芬奇与米开朗基罗的艺术作品；2. 威廉·莎士比亚的戏剧作品《哈姆雷特》中的人物形象；3. 法国启蒙思想家伏尔泰的思想与作品。
四、学生展示（15分钟）学生根据自身的认知，可以自由选择一个相关的主题进行展示，如艺术、文学、科学等领域。
五、小结（10分钟）老师对本节课的内容进行小结，强调人文主义思想对当代社会的积极作用。
【课后作业】1. 阅读《西方人文主义思想简介》一文，撰写阅读心得；2. 收集相关的资料，进一步了解西方人文主义思想在不同领域的体现。
【教学反思】本节课通过分析案例等方式，让学生深入了解西方人文主义思想的起源和核心概念，并结合现实生活中的实例进行讨论与分析。
教学设计11：第5课 西方人文主义思想的起源
第5课西方人文主义思想的起源【教学目标】1.知识与能力：知道智者学派兴起的背景，了解智者学派的思想主张和意义；理解西方人文精神的内涵；培养学生理解历史事实、分析历史信息能力。
2.过程与方法：通过思考智者学派产生的时间和背景，掌握从材料中获取有效信息的方法；通过探究智者学派和苏格拉底的异同，学会比较历史问题的方法。
3.情感态度与价值观：通过对智者学派、苏格拉底等思想的学习，体验人文主义精神，树立积极进取的人生态度。
【教学重点难点】重点：智者学派、苏格拉底。
难点：哲学观点比较抽象、难懂。
【教学过程】导入新课教师：大家都知道古今中外有很多神话传说，在古希腊的神话中，有12位主神。
教师：从古希腊众神中当中我们能够了解到什么？学生：这些神都具有人的形象和思想感情,他们会妒忌、会爱、会恨。
教师：古希腊神话中轻神性、重人性的特点折射出古希腊文化的人文主义色彩，后来透过古希腊哲学和文艺复兴发育成为注重人、人性，尊重人存在的价值的一种文化传统叫做人文主义。
教师：什么是人文精神？学生：略教师（总结）：1.西方人文精神与人文主义有一定的联系，它和人文主义一样是发源于古希性有着比人文主义更全面、更深刻的理解。
在西文中，“人文精神”一词应该是humanism，通常译作人文主义、人本主义、人道主义。
狭义是指文艺复兴时期的一种思潮，其核心思想为：一、关心人，以人为本，重视人的价值，反对神学对人性的压抑；二、张扬人的理性，反对神学对理性的贬低；三、主张灵肉和谐、立足于尘世生活的超越性精神追求，反对神学的灵肉对立、用天国生活否定尘世生活。
广义则指欧洲始于古希腊的一种文化传统。
简单地说，就是关心人，尤其是关心人的精神生活；尊重人的价值，尤其是尊重人作为精神存在的价值。
2.人文精神就是以人为本的精神。
它强调一切从人出发、一切以人为归宿的精神，它是高度重视人的价值和尊严的一种思想态度。
新课讲授一、“人是万物的尺度”1.智者学派产生的时间、背景教师：请同学们结合图片、对话内容和必修一的知识思考智者学派产生的时间和背景。
西方人文主义思想的起源教案
第五课西方人文主义思想的起源教案课标要求了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述理解人文精神的内涵;教学目标1、知识与能力掌握智者学派兴起的背景,探讨智者学派的思想主张和意义；理解苏格拉底的哲学观点及意义；通过学习,能准确理解西方人文精神的内涵；发挥历史借鉴作用,利用人文智慧解决问题或拓宽解决问题的思路；2、过程与方法从图书馆或网上收集整理普罗塔戈拉和苏格拉底的相关资料,感受西方古典时期伟大哲人的丰富思想；认真阅读课文,从中获取教师要求的相关有效信息；仔细阅读教师给出的相关材料和图片,独立思考,能透过现象看本质；联系身边的事例来浅化理论,并运用理论来阐释身边的事物;3、情感态度与价值观理解“人是万物的尺度”这句话的深刻含义,认识它对人类精神觉醒所起的重要作用,认识人文精神是以往人类文明所创造的最为宝贵的精神财富,是衡量社会文明程度的重要指标；理解人之为人的可贵理性,人要反思、审视自己的思想和行为,以促进社会的良性发展；感受古希腊先哲勇于否定权威,坚持独立思考,坚持真理的人文精神；关注现实中人文精神缺失的现状；教育学生追求真、善、美,批判地继承古典文化,树立尊重别人,善待生命,平等与人相处的价值观;教学重点智者运动兴起的背景；智者学派和苏格拉底的哲学观点及意义；教学难点西方人文精神的内涵;教法问题探究法、讲解法等;学法阅读理解、史料分析、交流合作等;教学环节一、导课配合PPT探究问题一：“金苹果”的故事希腊神话荷马史诗中对特洛伊战争原因的描述相传“希腊第一勇士”——阿喀琉斯的父亲凡人英雄珀琉斯和母亲海洋女神忒提斯举行婚礼时,没有邀请“不和女神”厄里斯,出于报复,她来到席间扔下一个“金苹果”,写着“赠给最美的女神”;赫拉天后、雅典娜战神和阿弗洛狄忒美神三位女神为了证明自己独一无二的美丽,果然争夺起这个金苹果来;宙斯要他们找人间美男子——特洛伊王子来做评判;三位女神各许特洛伊王子以最大的好处,赫拉许他成为最伟大的君主,雅典娜许他成为最勇敢的战士,阿弗洛狄忒答应他娶一个最美丽的女子为妻;特洛伊王子“不爱江山爱美人”,判定美神获得金苹果;随后,他得到美神相助,拐走了斯巴达国王的妻子——美丽的海伦;斯巴达王为报夺妻之恨,向自己的哥哥、当时实力最强的城邦——迈锡尼的统治者求助,希腊各部落公推迈锡尼王阿伽门农为首领,联合攻打特洛伊;战争进行了10年,众神各助一方;最后,俄狄浦斯酒神和狂欢之神设计,用“木马屠城计”攻陷了特洛伊;从这个故事当中我们能够了解到：希腊神话中的神不但具有人的形象,而且具有人的感情和经历;他们和人一样生男育女,一样有喜怒哀乐、七情六欲,相互忌妒、报复、爱虚荣、爱面子,有时还来到人间和美丽的少男少女谈情说爱;古希腊神话充分体现了神的人格化和人性化的特点,这一特点后来透过古希腊哲学和文艺复兴发育成为关注人、认识人、尊重人、肯定人的人文主义文化传统;也就是说,古希腊从来就有着浓厚的人文主义传统;探究问题二：请阅读本课导语,结合以下材料思考：希腊人在不同的时期关注的对象分别是什么材料一：公元前8、9世纪的希腊神话时代,人们称宙斯是众神之王,人类之王,人们按神谕安排事情;材料二：“万物皆源于水,又复归于水”；“世界是一团永恒的火”;——泰勒斯公元前6世纪材料三：人是万物的尺度;——普罗塔戈拉公元前5世纪中叶通过对导语的阅读和对以上三则材料的分析,我们可以看出,希腊人的关注焦点经历了从“神”到“自然”并最终到“人”的转变;并于公元前5世纪中叶出现了以普罗塔戈拉为代表的智者学派;二、讲授新课一“人是万物的尺度”探究问题三：阅读“人是万物的尺度”一目,结合以下材料,思考并讨论下列问题：1为什么在公元前5世纪中叶的希腊会出现智者运动2什么是智者智者学派的代表人物是谁他有何主张3我们应如何评价智者学派的主张公元前5世纪希腊公民对话场景阿菲尔：你上午去参加公民大会吗阿里托：希波战争胜利后,我的葡萄酒生意一直很好,我正要赶往港口送货,然后参加公民大会;阿菲尔：中午到我家讨论公民发言权问题,如何阿里托：不行,我要去听普罗泰格拉老师的课;我想参加陪审法庭,但演说水平不够;上次与你讨论的问题想好了吗阿菲尔：“究竟是标枪,还是掷标枪的人,还是主持者对标枪刺死事件负责”我思考很久,但没有结论;1、“智者学派”兴起的原因：1经济：奴隶制经济的繁荣是希腊文化昌盛的物质基础我们知道,一定时期的思想是社会经济发展的产物;请大家结合刚才对于课本相关内容的阅读,分组讨论人文主义的产生与社会经济发展是怎样的关系希波战争以后,希腊经济发展空前繁荣;农业生产技术不断进步；手工业行业繁多,分工细致,产品盛销到地中海和黑海各地,商业特别是海外贸易尤为发达,雅典成为爱琴海上的霸主;奴隶制经济的发展,社会财富的不断积累,使统治阶级有能力来支持社会文化事业,为人文主义的出现奠定了物质基础;所以说,发达的奴隶制经济是古希腊文化雄厚的物质基础;2政治：民主政治发达为古希腊文化的发展提供了重要保障结合PPT在历史必修1中,我们大家了解到古代希腊的民主政治是人类政治制度史上的一大重要贡献,成为后来欧美民主政治的起源;大家知道吗,这种民主制度的诞生与人文主义思想的起源有很大关系;现在我们就把探询的目光在一次转向希腊,看看人类思想史上的优秀成果——人文主义思想是怎样由智者学派创立起来的古希腊文化的发展得益于以雅典为代表的古希腊奴隶制民主政治制度的推行;公元前6至4世纪的雅典,希腊民主政治发展到顶峰,国家最高权力属于公民大会,大多数公民通过参与公民大会来行使职权;公民地位的提高促使其对自身人的觉醒;民主政治的实行缓和了雅典社会中平民和贵族的矛盾,极大地调整了雅典的阶级关系,使政治权力在统治阶级内部进行了重新分配,扩大了雅典奴隶主的统治基础,稳定了社会秩序,为文化思想领域的繁荣提供了重要保障;3现实：公民地位的提高和解决实际问题的需要公民广泛参与城邦公共政治生活,需要经常对政治制度的优劣、法律制度的利弊进行思考和讨论,这些都促使公民去关心国家的前途和命运,思考政治制度与公民个人生活等一系列问题,充分表达自身意愿,从而树立起了“人”的中心地位;与此同时,一些学者的研究也越来越关注“人”本身;结论：综上所述,“智者学派”的兴起是古希腊人文主义文化传统、奴隶制经济的发展、民主政治制度的繁荣和公民自身地位的提高与解决实际问题的需要这些因素共同作用的结果;这又一次表明了人类历史的发展是经济、政治、文化、社会等各因素综合作用的结果;2、智者学派及其思想主张回顾刚才阅读的内容,我们再来思考讨论第二个问题：什么是智者智者学派的代表人物是谁他有何主张通过对课本材料的阅读,我们可以看到：所谓智者,是指公元前5～前4世纪希腊的一批专门教授辩论、演说、修辞的技巧和参政知识的职业教师的统称;随后形成了“智者学派”;他们的主要代表人是：普罗塔戈拉其基本主张为：人是万物的尺度,是存在的事物存在的尺度,也是不存在的事物不存在的尺度;3、智者学派思想的认识与评价那么,我们应如何认识并评价智者学派的主张“人是万物的尺度”：“人”,即个人、个人的认识；“万物”,即所有的事物；“尺度”,及标准;也就是说,个人的认识是评判世界上所有事物是非善恶的标准;这一思想主张的的积极方面表现为：其一,“智者学派”的出现标志着希腊人的思想已从对奥林匹斯诸神的膜拜和对神秘浩渺的宇宙探索最终转向喧嚣的人类社会,实现了由“神本”到“人本”的转变,折射出了人文主义的斑斓色彩;其二,第一次肯定和强调了人的价值,将人置于世界和社会的中心,是人类自我意识的第一次觉醒,是西方人文精神的滥觞;其三,智者学派的出现,标志着古希腊早期自然哲学的终结,同时又为苏格拉底哲学铺平了道路,为希腊哲学的发展开辟了新的方向,并且促进了个人主义的发展;探究问题四：智者学派思想主张的局限性但是,其局限性也是非常明显的：结合PPT其一,智者学派过于强调个人的主观感受,忽视人们认识的共性,容易导致主观随意性和极端个人主义;其二,智者学派否定了制度、法律和道德对人行为的约束力,不利于建立正常的社会秩序和社会公德;二“美德即知识”那么,如何才能克服由极端的个人主义导致的随意性和主观性,形成对于事物的客观、科学的判断和认识,从而产生社会公认的制度、法律和道德,并在此基础上建立社会秩序和社会公德呢这不仅是我们今天要思考的问题,也是与智者学派处在同一时期的古希腊哲学家苏格拉底思考的问题;探究问题五：请阅读“美德即知识”一目,结合以下材料,思考并讨论以下问题：1、苏格拉底有哪些思想观点2、苏格拉底的思想与智者学派有哪些异同材料一：……要认识你自己;有思想力的人是万物的尺度;……你们不能只追求荣誉和享乐,要知道,知识才是美德,金钱不能买到美德……”——苏格拉底材料二：克雷洛夫寓言故事熊与隐士有一个栖息于山林的隐士同一头熊成为极要好的朋友;有一天,隐士在林间睡着了,他的朋友熊坐在一旁守护着他,挥舞着巨大的熊掌为他驱赶蚊蝇;有一只苍蝇不停地在隐士头上叮咬,任凭熊怎样驱赶也不离去;熊被激怒丁,拣起一块大石头想狠狠地惩罚这只苍蝇;当这只苍蝇再次落在隐士的头上时,熊举起石头,狠狠地向苍蝇砸了下去……苍蝇飞跑了,隐士的脑袋也成了两半;克雷洛夫评论道：“殷勤过分的蠢才比任何敌人还要危险;”1、苏格拉底的思想主张：1倡导“有思想力的人是万物的尺度”,希望重新建立人们的道德价值观,以挽救衰颓中的城邦制度；2提出“美德即知识”的思想,认为知识是道德的基础,一个人有了知识才能明辨是非,分清善恶,才会有符合道德的行为,最高的知识就是人们内心深处的道德知识;3教育对美德同样重要;探究问题六：2、对苏格拉底思想主张的评价“苏格拉底把哲学从天上拉回了人间;”——哲学家西塞罗展示苏格拉底之死图片,思考苏格拉底之死体现了怎么样的人文精神苏格拉底是为了扞卫思想自由和人格尊严而死的；对人性本身的研究,是人类精神觉醒的一个重要表现,使哲学真正成为一门研究人的学问;3、苏格拉底的思想与智者学派的异同三柏拉图和亚里士多德1、柏拉图的主要思想及其评价：阅读“柏拉图和亚里士多德”一目,思考如何认识柏拉图的思想主张;1根据智慧品德进行明确分工,各司其责；这一主张有其阶级和时代的局限性;2鼓励人们独立理性思考为理性主义的发展奠定了基础;2、亚里士多德的主要思想及其评价：阅读P24历史纵横和相关文字,思考亚里士多德的思想主张;1关注自然界和人类生活；2强调在自然界中,人类是最高级;四人文主义探究问题八：什么是人文主义其基本内涵是什么三、学习延伸阅读课本P25材料,想一想,孟子的思想与古代希腊哪位思想家的有何相似之处。
《西方人文主义思想的起源》教学设计
《西方人文主义思想的起源》参考教案
【课题】西方人文主义思想的起源
【课型】新授课
【课时安排】第一课时（共1课时）
【教学目标】
1. 学生通过“苏格拉底的审判”、“夜探苏格拉底”、“共同的追求”三个环节归纳以普罗泰格拉、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德为代表的西方人文主义思想；通过参与“写给苏格拉底的墓志铭”和“雅典学园”两个环节的情景创设勾画出西方人文主义思想起源的发展轨迹。
2. 在情境创设的各个环节中，学生通过从历史材料中获取有效信息，提升分析材料并提取史料的能力；获取有效信息后，通过表格类比的方式，归纳、概括人文主义的内涵，提升归纳、概括的能力；“写给苏格拉底的墓志铭”则将历史情境、现实情境合二为一，以解决现实问题为出发点的思考和随之展开的活动中学生的知识运用能力也得到了提升。
3. 在“审判苏格拉底”的情境中，学生通过角色体会、理解“有思想力的人是万物的尺度”的思想的可贵性；在“写给苏格拉底的墓志铭”、“共同的追求”环节中，学生加深对西方人文精神的内涵和价值的理解。
【重点难点】
1. 教学重点
从学生理解人文思想的内涵，把握西方人文主义的发展脉络，体悟生活中的人文精神的目的出发，本课把教学重点放在苏格拉底、智者学派的思想内容及意义上，进而认识到几位思想家的思想在西方人文主义发展过程中的地位。
2. 教学难点
历史和现实生活的情境体现着人文精神的内涵。
因此在理解西方人文精神的内涵，站在不同的角度体悟西方人文精神的历史价值的基础上，能够运用其内涵和价值解释具体现象和解决现实问题是本课的教学难点。
【教学方法】情境教学史料教学探究学习
【教学媒体】历史文献历史图片学案
【教学过程】。
重新定义人类精神世界——西方人文主义思想的起源教案
重新定义人类精神世界——西方人文主义思想的起源教案西方人文主义思想的起源教案一、教学目标：本节课通过对西方人文主义思想的起源进行深入讲解，使学生能够了解到人文主义思想的来源，理解人文主义思想的内涵以及其对人类文化的影响和价值，培养学生对人文主义思想的认识和思考能力，引导学生走出实用主义的困境，迈向更为丰富多样的人文精神世界。
二、教学重点：1.了解西方人文主义思想的来源和内涵；2.理解人文主义思想对人类文化的影响和价值。
三、教学难点：1.如何讲解西方人文主义思想的从何而来；2.如何解释人文主义思想对人类文化的影响和价值。
四、教学方法：1.讲授法：采用教师讲授的方式，对人文主义思想的历史渊源、内涵、影响、价值等方面进行详细讲解；2.案例分析法：通过案例进行分析，引导学生深入思考。
五、教学过程：1.引入我们来看一个小故事。
在一个古老的城市里，一个小男孩站在一位画家的画桥旁边，问他：“你是画家吗？”画家回答：“我只是一个油漆匠，我并不会画画。
这是一座桥，我只是在对它进行修缮。
”在听到这句话后，小男孩却感慨道：“你知道吗，我一直在寻找一位画家，一位能够给这座桥增添色彩的艺术家。
”这个小故事告诉我们，人类需要的不仅仅是实用性的功能，还需要精神上的享受和属于自己的文化与艺术，这也是西方人文主义思想的核心所在。
2.讲解西方人文主义思想起源于14世纪的意大利，是一个重视人类的理性与自由，强调人文精神的思潮。
人文主义的发展推动了欧洲文艺复兴的发展，开创了人类思维和精神生活的新局面。
人文主义思想本身适用于很多领域，包括哲学、文学、艺术、科学等，人文主义思想认为：人的主体性是最重要的，人应该自由和开放的探寻和发展自我，而非受到传统规范和教条的约束和限制。
人文主义思想强调人的尊严、独立性和普遍性，以及人与人之间的互相理解、尊重和合作。
这种思想影响和推动了人类文化的发展，如人类学、历史、社会学、文化研究、哲学等学科的发展。
西方人文主义思想的起源历史备课教案三篇
西方人文主义思想的起源历史备课教案三篇在西文中,〝人文精神〞一词应该是humanism,通常译作人文主义.人本主义.人道主义.其核心思想为:一.关心人,以人为本,重视人的价值,反对神学对人性的压抑;简单地说,就是关心人,尤其是尊重人作为精神存在的价值.狭义地说是西方文艺复兴时期的一种思潮.下面是小编为大家准备的西方人文主义思想的起源历史备课教案,希望对你们有帮助.西方人文主义思想的起源历史备课教案优秀范文一教学准备教学目标1. 知识与能力:列举普罗泰格拉.苏格拉底.柏拉图.亚里士多德等思想家的思想主张,理解他们思想形成的原因,并对他们的思想作简要的评价.2.过程与方法:①在分析和解读材料事例中加深对西方人文精神的内涵的理解;②编演历史剧,培养语言表达能力;③将教材中的重要人物.重要概念.需要探究的主要问题,分配给学生在课前搜集,培养学生团结.协作.交流精神3.情感态度与价值观:①通过本课学习,培养学生利用历史唯物主义分析问题的能力,批判地继承古典文化;②通过本课学习,让学生理解:一定的文化是一定社会的政治和经济在观念形态上的反映.③教育学生追求真.善.美.教学重难点重点:智者学派.苏格拉底的思想主张及其评价难点:如何理解思想家的哲学观点教学工具幻灯片.图片.教学过程【导入新课】_年的北京奥运会,是每一个中国人都不能忘怀的一段骄傲而又温暖的记忆.当今世界唯一能把不同肤色.不同种族的国家和民族联系在一起.并能激起人们高涨热情的就是四年一次的奥运会.当奥运圣火点燃,〝更高.更快.更强〞的口号响彻云霄的时候,谁能不对古希腊人油然而生敬意?这是古希腊人为世界留下的宝贵文化遗产和精神财富啊.今天就让我们一同走进奥运的故乡希腊,去感受一下古希腊文化的人文精神.【新课教学】一.人们对宇宙万物起源的探索情况:神.水.人.先安排学生快速阅读教材_页的单元引言和_页的本课引言,思考并概括〝人们对宇宙万物起源的探索情况及人文主义起源发展的线索〞,然后教师概述:人们对宇宙万物起源的探索:1.前6世纪之前,世界由神创造2.前6世纪,泰勒斯:〝万物都是由水形成的〞.3.前5世纪,智者学派:〝人是万物的尺度〞.西方的〝人文主义〞的演变和发展:起源:公元前5世纪古希腊的智者学派;压抑:中世纪__的统治;发展:_至_世纪文艺复兴和宗教改革;成熟:_._世纪启蒙运动.二.人文主义思想的起源:智者学派什么是智者学派?(概念)为什么在公元前5世纪的希腊会出现智者学派?(原因和背景)智者学派的主张有哪些?影响如何?(主张和影响)1.〝智者学派〞的概念有偿传授辩论.演说.修辞的技巧和参政知识的职业教师,自称〝智者〞.反对派认为他们巧言善辩.假冒智慧,称其为〝诡辩学派〞.那么当时的希腊为什么会出现智者学派呢?2.智者学派的出现背景西方人文主义思想的起源历史备课教案优秀范文二教学目标:1. 知识与能力:列举普罗泰格拉.苏格拉底.柏拉图.亚里士多德等思想家的思想主张,理解他们思想形成的原因,并对他们的思想作简要的评价.2.过程与方法:①在分析和解读材料事例中加深对西方人文精神的内涵的理解;②编演历史剧,培养语言表达能力;③将教材中的重要人物.重要概念.需要探究的主要问题,分配给学生在课前搜集,培养学生团结.协作.交流精神3.情感态度与价值观:①通过本课学习,培养学生利用历史唯物主义分析问题的能力,批判地继承古典文化;②通过本课学习,让学生理解:一定的文化是一定社会的政治和经济在观念形态上的反映.③教育学生追求真.善.美.教学重点.难点:重点:智者学派.苏格拉底的思想主张及其评价难点:如何理解思想家的哲学观点教学方法:根据新课标要求,本课教学充分利用教材插图,在教学中采用了图示法.情景教学法.讨论法.多媒体交互演示法.比较法.讲述法.分析归纳法.探究法等多种教学手段来激发学生的学习兴趣.在听觉和视觉两方面同时带动学生听课积极性和主动性.并通过启发式教学,引导学生积极思考,达到传授知识.培养能力的教学目的,培养学生自主学习的良好习惯.课时安排:一课时教学过程西方人文主义思想的起源历史备课教案优秀范文三尊敬的各位评委老师大家好我是_号选手今天我说课的内容是必修三第十三课《西方人文主义思想的起源》.下面来介绍一下本课的说课流程,我将从以下四个方面来进行我的说课,首先通过分析教材的内容.地位作用和学生学习情况来确定教学重难点,然后制定相应的学流程,最后是我的教学反思.我们高中历史在新课程改革之后就开始了模块化专题式的教学,而必修三正是高中必修三大模块的文明史部分.本课位于第二单元的第一课.本课承接了必修一中《古代希腊的民主政治》,启发了本单元下面两课《文艺复兴》和《启蒙运动》,同时又与上一个单元《中国传统文化主流思想的演变》有对比,也与学生接下来要学习的政治必修四《生活与哲学》相呼应,所以本课在教材体系中具有承上启下的作用.这一课在内容上就是围绕着西方人文主义思想来展开的,在古希腊民主政治发展的背景下,主要讲了智者学派.苏格拉底以及亚里士多德.柏拉图等人的思想主张,侧重点不同,他们之间是继承发展的关系.根据课标要求的分析呢,本课的重点是掌握智者学派和苏格拉底等思想家的思想主张,难点是理解思想家的观点并进行评价,理解人文主义精神的内涵.我们面对的是高二文科的学生,他们具备了一定的理性思维的能力,掌握阅读.分析.方法,而且他们在必修一中已经学过有关雅典民主政治的知识,对于理解本课的内容有帮助.但由于他们还没有学习政治必修四《哲学生活》的相关内容,学生对于本课中几位思想家的观点和人文主义的内涵这些抽象的概念是比较难以理解的.学生兴趣也不是很高,因此在教学中要利用图片.故事激发学生兴趣,让学生理解抽象的概念是本节课要关注的点.在新课导入中我选取了宙斯和赫拉的神话故事,向学生们提出问题,希腊神话中的〝神〞在形象上和性格上具有什么特点呢?学生可以得出具有人性化和人形化的特点,通过小故事能够让学生将抽象的人文主义思想转变为具体,在导入中就感性地初步认识人文主义.并从导言入手选取了泰勒斯和赫拉特利特的名言,让学生感受古代人们主要关注对象的变化是从神到自然,那关注的下一个对象就是由自然到人,由此来导入本节课的内容.本节课需要识记的知识是三个子目中的代表人物就是普罗泰格拉.苏格拉底柏拉图和亚里士多德,以及他们的主要思想,这些知识是需要学生重点记忆的.在这里我采用的是表格法,让学生自主地在课本中找出关于他们的主要观点来填写这个表格,将琐碎的知识点用表格的形式表现,使学生能够清晰明了地梳理本节课知识.西方人文历史教案。
人教版必修三第一单元第5课西方人文主义思想的起源教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解西方人文主义思想的起源，掌握其在古希腊文化中的表现形式及主要内容。
2.了解古希腊历史、地理、政治背景，理解西方人文主义思想产生的历史条件。
3.掌握西方人文主义思想的基本观念，如人的理性、自由、平等、个性等，并能运用这些观念分析古希腊文学作品。
作业布置要求：
1.作业内容要紧密结合课堂所学，注重培养学生的思考、分析、表达能力。
2.作业难度要适中，确保学生在完成作业的过程中，能够巩固所学知识，提高学科素养。
3.教师要对学生的作业进行及时批改、反馈，鼓励学生发挥潜能，提高作业质量。
4.鼓励学生互相交流、讨论，共同提高，培养团队协作精神。
（3）关注学生的情感态度，营造宽松、和谐的教学氛围，使学生在愉悦的情感中学习。
（4）实施差异化教学，关注每个学生的成长，提高教学质量。
四、教学内容与过程
（一）导入新课（500字）
在导入新课环节，教师可通过以下方式激发学生的兴趣和好奇心：
1.提问：教师提出与古希腊文化相关的问题，如“你们知道古希腊是西方文明的发源地吗？”“古希腊有哪些著名的哲学家？”等，引导学生思考。
5.观点阐述：请学生选取一个古希腊哲学家（如苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等），阐述其人文主义思想，并结合现实生活中的实例进行分析。
6.课堂延伸：鼓励学生关注时事新闻，寻找与西方人文主义思想相关的案例，进行分析、讨论，并在下节课上进行分享。
7.阅读拓展：推荐一本关于西方人文主义思想的书籍，要求学生在课后阅读，并撰写阅读心得。
3.讨论与分享：各小组针对话题进行讨论，整理讨论成果，并在课堂上进行分享。
4.教师点评：教师对每个小组的讨论成果进行点评，总结优点，指出不足，并提出改进意见。
西方人文主义精神的起源教案
西方人文主义精神的起源教案第一章：引言1.1 课程背景：本课程旨在探讨西方人文主义精神的起源，理解其对现代社会的影响。
通过学习，学生将能够了解人文主义的基本概念，以及它在西方文化中的发展历程。
1.2 教学目标：理解人文主义的概念及其重要性。
掌握人文主义在古希腊、罗马和文艺复兴时期的起源和发展。
分析人文主义对现代社会的影响。
1.3 教学方法：讲座：讲解人文主义的基本概念、历史背景和发展过程。
小组讨论：引导学生思考人文主义对个人和社会的意义。
案例分析：分析具体的历史事件和人物，了解人文主义思想的实践。
第二章：古希腊人文主义的起源2.1 课程背景：古希腊是人文主义思想的发源地之一。
通过学习古希腊人文主义，学生将能够了解人类对自由、理性、个性和人的价值的基本追求。
2.2 教学目标：了解古希腊人文主义的起源和发展。
掌握古希腊人文主义的主要思想家和思想。
分析古希腊人文主义对现代社会的影响。
2.3 教学方法：讲座：讲解古希腊人文主义的基本概念和历史背景。
小组讨论：引导学生思考古希腊人文主义对个人和社会的意义。
案例分析：分析具体的历史事件和人物，了解古希腊人文主义思想的实践。
第三章：罗马人文主义的发展3.1 课程背景：罗马帝国时期，人文主义思想得到了进一步的发展。
通过学习罗马人文主义，学生将能够了解罗马人对教育、法律和文化的重视，以及这些对现代社会的影响。
3.2 教学目标：了解罗马人文主义的起源和发展。
掌握罗马人文主义的主要思想家和思想。
分析罗马人文主义对现代社会的影响。
3.3 教学方法：讲座：讲解罗马人文主义的基本概念和历史背景。
小组讨论：引导学生思考罗马人文主义对个人和社会的意义。
案例分析：分析具体的历史事件和人物，了解罗马人文主义思想的实践。
第四章：中世纪人文主义的复兴4.1 课程背景：中世纪是人文主义思想的重要时期。
通过学习中世纪人文主义，学生将能够了解人文主义在中世纪的复兴和发展，以及它对现代社会的启示。
人教版必修三第5课西方人文主义思想的起源教学设计
（三）学生小组讨论
在讲授新知之后，我将组织学生进行小组讨论。首先，将学生分成若干小组，每组选出一个组长，负责组织讨论。我会给每个小组发放一张讨论题纲，题纲包括以下问题：
4.结合现实案例，引导学生运用所学知识分析问题，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对西方人文主义思想的尊重和认同，使学生认识到人文主义精神对个人和社会的重要性。
2.培养学生的民主、平等、自由意识，使学生具备关注社会、关爱他人的责任感。
3.激发学生对历史文化的兴趣，提高学生的文化素养，培养学生的爱国主义情怀。
人教版必修三第5课西方人文主义思想的起源教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解古希腊人文主义思想的起源和发展过程，掌握其核心观念，如人的理性、自由、平等等基本概念。
2.理解西方人文主义思想的演变，从古希腊、古罗马到文艺复兴时期，了解各个时期的特点及其对现代西方社会的影响。
3.掌握运用历史比较法、文献分析法等研究方法，对西方人文主义思想进行深入探讨，提高学生的历史思维能力和批判性思维能力。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用问题驱动法，引导学生主动探究，培养自主学习能力。
（2）运用案例教学法，结合现实案例，帮助学生深入理解人文主义精神的内涵。
（3）组织小组合作、讨论交流，促进学生思维碰撞，提高合作能力和沟通能力。
2.教学手段：
（1）利用多媒体手段，如纪录片、图片、音频等，丰富教学资源，激发学生学习兴趣。
2024年西方人文主义思想的起源历史备课教案
2024年西方人文主义思想的起源历史备课教案一、教学目标知识与理解：使学生掌握西方人文主义思想的起源和发展脉络，了解古希腊智者学派、苏格拉底等人的思想及其对后世的影响。
技能培养：培养学生分析、比较和归纳的能力，使其能够从不同的历史阶段和文化背景中，理解人文主义思想的演变。
情感态度与价值观：激发学生对西方哲学和文化的兴趣，培养其批判性思维和独立思考的能力，同时认识到人文主义思想在现代社会的重要性。
二、教学重点和难点教学重点：古希腊智者学派和苏格拉底的思想，人文主义思想的核心观念。
教学难点：理解人文主义思想在不同历史阶段的演变及其对后世的影响。
三、教学过程导入新课通过讲述一个与人文主义相关的故事或案例，引发学生的兴趣，为后续内容铺垫。
提问学生对“人文主义”一词的理解，收集学生的想法，为正式授课做准备。
新课内容展开古希腊智者学派介绍智者学派的产生背景，如城邦民主制的发展和人们对社会问题的关注。
阐述智者学派的主要观点，如重视人的价值、强调个人主义、提倡怀疑和辩论等。
分析智者学派的影响，包括对社会观念和后世哲学家的启示。
苏格拉底的思想介绍苏格拉底的生平，强调其作为哲学家的身份和经历。
讲解苏格拉底的主要哲学观点，如“认识你自己”、“未经审视的生活不值得过”等。
分析苏格拉底思想的人文主义特征，探讨其对后世哲学和思想界的影响。
课堂讨论与互动分组讨论：让学生分组讨论人文主义思想在不同历史阶段的演变及其原因，每组选出一名代表汇报讨论成果。
提问互动：通过提问引导学生深入思考，如“你认为人文主义思想在现代社会有哪些体现？”等。
课堂总结总结本课的主要内容和观点，强调人文主义思想的重要性和意义。
鼓励学生在日常生活中践行人文主义价值观，培养独立思考和批判性思维的能力。
布置作业与预习布置相关练习题，如分析某位哲学家的思想与人文主义的关联等。
预习下一课的内容，了解中世纪人文主义思想的发展情况。
四、教学方法和手段教学方法：采用讲授、讨论、案例分析等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
西方人文主义的起源教学设计完美版
人教版必修三第二单元第二课】《西方人文主义的起源》教学设计陈萌一、教学目标【课程标准】了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。
【知识与能力】（1）学生掌握智者学派、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德关于人文精神的相关观点。
（2）理解“人是万物的尺度”、“美德即知识”等观点；（3）比较认识孔子与苏格拉底有关人文精神的相似于不同。
【过程与方法】（1）学生通过探究所呈现的问题，逐步提高自主思考分析问题、解决问题的能力；（2）学生运用比较等方法分析问题，逐步养成运用正确的方法分析问题解决的习惯；【情感、态度与价值观】学生通过课堂内容认识到批判的继承人类传统文化，辩证地思考问题，追求精神上的提高。
二、重点和难点重点：智者学派和苏格拉底的相关观点。
难点：本课内容多为哲学方面的观点，学生比较难理解。
三、教材分析本课是第二单元第一课，是西方人文精神的起源部分。
教材介绍了典型的古希腊人文主义思想者如普罗泰格拉、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德的观点，理解他们的观点对于学生展开和理解整个单元的线索“人文主义”的内涵比较重要。
四、教学过程（一）导入学生复习回顾上一个单元中国传统文化的主流——儒家思想，其兴起、发展和演变过程（春秋兴起，西汉成为正统思想，宋明时期儒家思想的发展，明清时期的进步思想家），指出我们将会把眼光从东方转移到西方，了解西方的文化传统——人文主义思想的起源与发展。
这堂课我们首先来学习西方人文精神的起源。
整理单元线索：教师：咱们本单元的学习线索就是人文主义，包括其萌芽、兴起与发展、以及进一步弘扬，涉及到古希腊的思想家们的思想、文艺复兴和宗教改革时期的思想以及启蒙运动时期的理性主义。
西方奴隶制时代（公元前5 世纪中叶以后）人文精神的萌芽——古希腊思想家们（智者学派、苏格拉底等）的思想。
14——17世纪人文主义的兴起与发展——文艺复兴和宗教改革所体现的思想。
17——18世纪人文主义思想的进一步弘扬——启蒙运动（理性）。
西方人文主义思想的起源教案
西方人文主义思想的起源教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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西方人文主义思想的起源教案
西方人文主义思想的起源【课标解读】一、基本知识1、了解古希腊哲学的基本情况，包括哲学的诞生、自然哲学、泰勒斯、智者学派及其代表人物普罗塔哥拉；了解苏格拉底及柏拉图、亚里士多德的思想。
2、了解古希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。
二、能力与方法1、通过阅读古代希腊的神话、故事，先哲的名言等材料，让学生初步学会从材料中筛选有效信息得出结论的能力，培养学生观察、阅读理解、提取有效信息的能力。
2、通过介绍史学界的不同观点，让学生初步形成质疑、独立思考的能力。
3、通过对古代希腊先哲的思想与中国古代思想家思想的对比分析，让学生学会用对比的方法分析问题。
4、通过对智者学派和苏格拉底的思想产生的影响的分析，让学生学会历史地看问题。
三、情感态度与价值观1、感受希腊先哲所蕴含的人格魅力，体会他们的时代责任感和社会责任感，加深热爱和弘扬人类优秀文化的思想感情，培养正确的人文主义价值观。
2、认识东西方不同的文明都对人类历史的发展做出了贡献，理解、尊重多样文明，不同的文明相互交流、融合，与时俱进，共同推动人类的进步。
【重点难点】1、教学重点：希腊先哲的人文理性精神及对后世文明的影响2、教学难点：“轴心时代”东西方的时代特征与文化表现【教学过程】【导入新课】沈从文先生有这样一段经典的文字：“我只想造希腊小庙…美妙，精致,匀称, 她是我理想的建筑…这神庙里供奉着的是“人性”。
”感悟沈先生这里所说的“人性”之美，她“美”在生命、“精”在理性。
今天我们将一起穿越历史的时空去瞻仰沈先生所欣赏的这座“精美”的“供奉着人性”的“希腊小庙”，一起来学习西方人文主义思想的起源。
让我们进入第一板块的学习：观乎人类理性洞察世界。
首先我们来看一组图片：《感知先哲智慧》下面时间，请大家认真阅读课本，思考并完成探究一的问题：希腊先哲是如何“观乎理性”认识世界的？探究一同学们也可采取小组讨论的方式共同来完成，时间大约3分钟。
西方人文主义思想的起源历史备课教案
西方人文主义思想的起源历史备课教案西方人文主义思想的起源历史备课教案作为一位优秀的人民教师，就不得不需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
我们该怎么去写教案呢？下面是小编为大家整理的西方人文主义思想的起源历史备课教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
西方人文主义思想的起源历史备课教案1教学目标：1、知识与能力：列举普罗泰格拉、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等思想家的思想主张，理解他们思想形成的原因，并对他们的思想作简要的评价。
2、过程与方法：①在分析和解读材料事例中加深对西方人文精神的内涵的理解；②编演历史剧，培养语言表达能力；③将教材中的重要人物、重要概念、需要探究的主要问题，分配给学生在课前搜集，培养学生团结、协作、交流精神3、情感态度与价值观：①通过本课学习，培养学生利用历史唯物主义分析问题的能力，批判地继承古典文化；②通过本课学习，让学生理解：一定的文化是一定社会的政治和经济在观念形态上的反映；③教育学生追求真、善、美。
教学重点、难点：重点：智者学派、苏格拉底的思想主张及其评价难点：如何理解思想家的哲学观点教学方法：根据新课标要求，本课教学充分利用教材插图，在教学中采用了图示法、情景教学法、讨论法、多媒体交互演示法、比较法、讲述法、分析归纳法、探究法等多种教学手段来激发学生的学习兴趣。
在听觉和视觉两方面同时带动学生听课积极性和主动性。
并通过启发式教学，引导学生积极思考，达到传授知识、培养能力的教学目的，培养学生自主学习的良好习惯。
课时安排：一课时教学过程：尊敬的各位评委老师。
大家好！我是x号选手今天我说课的内容是必修三第十三课《西方人文主义思想的'起源》。
下面来介绍一下本课的说课流程，我将从以下四个方面来进行我的说课，首先通过分析教材的内容、地位作用和学生学习情况来确定教学重难点，然后制定相应的学流程，最后是我的教学反思。
我们高中历史在新课程改革之后就开始了模块化专题式的教学，而必修三正是高中必修三大模块的文明史部分。
人教版必修三第二单元第5课西方人文主义思想的起源教学设计
3.各小组进行汇报，分享学习心得，同时鼓励其他小组提问、发表见解，以促进课堂互动。
（四）课堂练习
课堂练习环节旨在巩固学生对知识的掌握，具体内容包括：
1.设计选择题、填空题，测试学生对西方人文主义思想起源和发展知识的掌握程度。
-在教学过程中，注重学生的自我反思，引导他们对自己的学习过程和成果进行评价。
-教师根据学生的反馈，及时调整教学策略，以提高教学效果。
5.跨学科整合，拓宽视野。
-将哲学、文学、艺术等学科知识融入教学，帮助学生从多角度理解人文主义思想。
-鼓励学生跨学科思考，如探讨古希腊哲学与现代科学的关系，培养他们的综合分析能力。
3.简要介绍西方人文主义思想的起源背景，引发学生对新课内容的兴趣。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我将按照以下步骤进行：
1.详细讲解古希腊时期的重要人物及其观点，如普罗泰戈拉斯的“人是万物的尺度”，强调人的价值和尊严。
2.分析苏格拉底的“认识自我”思想，引导学生认识到自我认知对个人成长的重要性。
3.介绍柏拉图的“理念世界”观点，帮助学生理解理念与现实之间的关系。
人教版必修三第二单元第5课西方人文主义思想的起源教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解西方人文主义思想的起源和发展背景，掌握其主要观点和代表人物。
-通过对古希腊文化、古罗马法律和基督教教义的学习，使学生了解西方人文主义思想的起源。
-分析并理解普罗泰戈拉斯、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等哲学家的主要观点，以及其对人文主义思想的影响。
-结合教材内容，选取相关的图片、音频、视频等资源，增强学生对西方人文主义思想的直观感受。
西方人文主义思想的起源教案
西方人文主义思想的起源教案西方人文主义思想的起源教案西方人文主义思想的起源教案【教学目标】1、知识与能力：掌握智者学派兴起的背景，探讨智者学派的思想主张和意义；了解西方人文精神的历史发展轨迹，理解西方人文精神的内涵；发挥历史借鉴作用，利用人文智慧解决问题或拓宽解决问题的思路；2、过程与方法：1、阅读课文所提供的历史材料和教师提供的材料，学会从材料中获取有效信息。
2、梳理从材料中获得的有效信息并联系自己生活经验和平时所学进行积极思考，再针对教师所提的问题作出自己个人的表述，培养学生独立思考能力和语言表达能力。
3、在分析和解读材料事例中加深对西方人文精神的内涵的理解。
3、情感态度与价值观：1、理解“人是万物的尺度”这句话的深刻意义，认识人是历史的主体和历史的创造者；2、理解人之为人的可贵理性，人要反思，审视自己的思想和行为，以促进社会的良性发展；3、引导学生感受古希腊先哲勇于否定权威，坚持独立思考，坚持真理的人文精神；引导学生关注现实中人文精神缺失的现状；4、教育学生追求真、善、美，批判地继承古典文化。
【教学建议】1.结合时代背景去分析智者学派对人的价值的论述和认识。
2.运用比较的方法说明普罗泰戈拉等智者学派的观点与苏格拉底观点的异同。
3.呈现智者学派和苏格拉底等人的一些名言名句，如“人是万物的尺度”“认识你自己”“美德即知识”等让学生记忆并体会其所包含的人文主义内涵。
【重点难点】重点：智者学派、苏格拉底的思想主张及其评价。
难点：如何理解思想家的哲学观点。
【教学过程】导课：人从那里来，自然界为什么有变幻莫测的无穷力量？古人无从知道，于是，他们寄托于神，这样，对神的敬畏和崇拜成为人类社会早期共有的现象。
今天我们就给大家先讲一个关于宙斯和赫拉的'神话故事------宙斯是众神之王,也是人类之王。
有一天夜晚，宙斯和赫拉(宙斯的胞妹)悄悄的起来，站在草坪上完成了婚姻大事。
宙斯经常离开奥林匹斯山，下凡拜会仙女们，赫拉以为自己被宙斯抛弃而大发雷霆。
西方人文主义思想的起源教学设计
《西方人文主义思想的起源》教学设计课标要求了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。
教学内容分析人教版必修3第2单元《西方人文精神的起源与发展》包含三个课时的内容：《西方人文主义思想的起源》、《文艺复兴和宗教改革》、《启蒙运动》。
其中，《西方人文主义思想的起源》反映的是古希腊人文精神的起源，通过本课我们会了解到古希腊先哲们突破了传统的宗教对宇宙自然的解释，用自己的头脑探索宇宙自然的奥秘，肯定了人的价值、人的尊严、人的决定作用，从而弘扬了人文精神和理性精神，推动了此后的文艺复兴、宗教改革、思想启蒙等运动，为工业文明时代西方思想的发展奠定了基础。
教材分析本课教材从两个方面介绍了西方人文主义的起源：公元前5世纪中叶以后古代希腊产生的智者学派，提出了“人是万物的尺度”这一观点，这是西方思想史上人文主义精神的最初体现。
与智者学派同时代的苏格拉底更重视人的伦理道德，追求人生真谛。
理解和认识这些内容，把握其内在联系，都是很难的。
如何把它与学生的生活结合起来，以此激发学习参与热情显得尤为重要，促使学生由浅入深，继而思考人生信念，这些都成为教学设计的突破点。
教学目标1．学生通过阅读古希腊神话和哲学名言，辨析人们思维方式的变化，认识“关注人”的重要性；2．学生能结合材料，对比民主政治前后世界观的差异，感受“人是万物的尺度”这一革命性主张的意义，理解“人是万物的尺度”中所蕴含的人文精神；结合情境，合理评价智者学派的主张，提高辩证思考的能力；3．学生能结合相关史料，通过比较、演绎推理的方法，概括苏格拉底的主张，体会知识对于完善一个人美德的重要性；分析苏格拉底主张与“人是万物的尺度”的差异，感受人文精神的发展；4．通过本课的学习，学生能认识和理解智者学派和苏格拉底倡导的人文精神是进步的、光辉的，但它在当时社会上只是一股先进的思想细流，不是社会思想的主潮。
重点难点教学重点：智者学派和苏格拉底对人的价值的阐述教学难点：哲学观点比较抽象、难于理解教学方法利用多媒体辅助教学，采用情境——材料——问题的教学方法，引导学生展开学习教学过程：（40分钟）【新课导入】图片新闻引入：（约2分钟）2012年9月26日，希腊民众反对政府新一轮财政紧缩政策欧债危机下，希腊人民仍旧醉生梦死5万希腊人在首都雅典罢工、示威，反对政府制定新一轮财政紧缩措施。
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教学准备
1. 教学目标
1.知识与能力
识记理解古代希腊智者学派关于“人是万物的尺度”的关于人文主义精神的基本内涵。
识记理解苏格拉底“知识即美德”这一观点
2.过程与方法
情景分析法、比较法
3.情感态度与价值观
教育学生追求真、善、美；批判地继承古典文化
2. 教学重点/难点
重点：智者学派、苏格拉底。
难点：哲学观点
3. 教学用具
多媒体设备
4. 标签
教学过程
导入新课
展示“蒙娜丽莎”油画。
它与人文精神有什么联系？
什么是人文精神？
人文主义：
在西文中，“人文精神”一词应该是humanism，通常译作人文主义、人本主义、人道主义。
其核心思想为：一、关心人，以人为本，重视人的价值，反对神学
对人性的压抑；简单地说，就是关心人，尤其是尊重人作为精神存在的价值。
狭义地说是西方文艺复兴时期的一种思潮。
起源于古希腊：由敬畏“神”到关注“人”
发展于“文艺复兴、宗教改革”时：注重人性，宣扬人性的力量，形成人文主义思潮
进一步发展于“启蒙运动”：猛烈抨击封建制度和基督教会。
科学和理性成为资产阶级建立自己理想社会的思想武器。
一、智者学派：
（1）产生时间背景：
公元前5世纪
１.民主政治的发展（公元前5世纪中叶以后，古希腊民主政治发展到顶峰）
2.古希腊奴隶制经济的繁荣（海外贸易和工商业的发展，古希腊经济迅速发展起来）
3.人的地位的提高（民主政治制度和每个公民参与政治意识的加强，使人的中心地位日益突出）
4.特殊的地理环境
（1）代表人物：普罗泰戈
（2）主要观点“人是万物的尺度”
如何解释这一命题------学生解释
（1）强调人的价值，提出“人是万物的尺度”
含义：人的感觉是判定一切的准绳
评价：否定了神的意志是衡量一切的尺度，树立了人的尊严和权威。
体现了希腊文化人文主义的本质。
（2）反对迷信，强调人的自由
（3）社会道德不应该强求一律，强调人的个性、发展
（4）意义：人文主义的最初体现。
在当时的历史条件下是难能可贵的。
古代希腊智者学派认为人怎样生活才算幸福？
以人的需求作为衡量一切的标准，所有的人都是平等的，在一种共同的习俗和
法律下，实现人的价值与尊严，大家公平、自由地生活。
（6）明显局限：忽视道德
故事：不明确的是非观
二、苏格拉底
（1）人物：苏格拉底
（2）主要观点：“美德即是知识”“有思想力的人是万物的尺度”“认识你
自己”
“美德来源与教育”（知德合一）
（3）意义：崇尚真、善、美。
鼓舞人们追求整理和知识。
对西方哲学和科学教育起了重要的启蒙作用。
“文艺复兴”时期人们扛起古代希腊人文主义的大旗，倡导自然人性观、和谐发展观和个性解放的理论，喊出“知识就是力量”
苏格拉底心目中完美的人应具备什么必要的素质？
心地善良、知识渊博、富于教养、崇尚理性。
即：智慧、正义、勇敢、节制、
知识丰富等。
他自身为成为这样的完美的人而努力。
补：苏格拉底的妻子
（4）局限：知识的内涵：片面狭隘。
比如：美德与知识的关系不一定成正比。
美德与教育的关系不是简单的成正比：美德是教育的目的，不一定是结果；教
育是美德的来源，却不是唯一来源。
高分低能、高分低德。
“雅典的牛虻”自居。
苏格拉底以他的悲剧性的生命终结阐释了他的观点。
苏格拉底之死。
（5）孔子与苏格拉底
时代、外貌、思想
三、柏拉图和亚里斯多德（西方哲学的奠基者）
1.简单介绍柏拉图《理想国》
2.亚里斯多德：所有学科都精通，极有智慧的人。
希腊人的百科全书
3.他们对人文主义的发展和学术贡献是什么？
四、产生的背景：
古代希腊经济的繁荣、民主政治的发展、人的地位的提高等
表格归纳。