小学数学教师教学基本功比赛(教育教学理论常识)测试试题

小学数学青年教师教学基本功竞赛Array教育教学理论常识测试卷

成绩

一、选择题（每小题3分，共30分）

（一）单选题

1.在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是（）。

A. 孔子 B．孟子 C．墨翟 D．荀子

2.“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自（）。

A．《学记》 B．《论语》 C．《礼记》 D．《中庸》

3.（）被誉为心理学之父或心理学第一人。

A．冯特 B. 洛克 C. 笛卡儿 D. 缪勒

4.“教学过程最优化”的教学思想是由（）提出的。

A．赞科夫 B. 巴班斯基 C. 苏霍姆林斯基 D. 凯洛夫

5.以下（）项不是赫尔巴特强调的中心。

A．教师中心 B．学生中心 C．教材中心 D．课堂中心

6.布卢姆将认知目标由低到高分为（）六个层次。

A. 知识、运用、领会、分析、综合、评价

B. 知识、领会、运用、综合、分析、评价

C. 知识、领会、分析、运用、综合、评价

D. 知识、领会、运用、分析、综合、评价

7.以下属于非智力因素的是（）。

A. 观察力

B. 记忆力

C. 意志力

D. 思维力

8.学习迁移产生的客观必要条件是（）。

A. 学生的智力水平

B. 学习的理解和巩固程度

C. 学习对象之间的共同要素

D. 学习的方法

9.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，11-15岁儿童的认知发展大体处于（）。

A．感觉运动阶段 B．前运算阶段C．具体运算阶段 D．形式运算阶段

10.《义务教育数学课程标准》用了“认识、理解、掌握、运用”等认知目标动

词表述（）目标的不同水平。

A．知识技能 B．过程方法 C．情感态度 D．数学思考

（二）多选题（每小题3分，共15分）

1.《义务教育数学课程标准》（2011年版）总体框架结构分（）。

A.前言

B.课程目标

C.内容标准

D.课程实施建议

E.课程评价

2.《义务教育数学课程标准》（2011年版）图形与几何第一学段分（）。

A.图形的认识

B.测量

C.图形的运动

D.图形与变换

E. 图形与位置

3.教学设计包括以下几个方面（）。

A.目标

B.策略

C.计划

D.评价

4.桑代克总结的主要学习规律是（）。

A.效果律

B.练习律

C.准备律

D.联结律

5.心理个体的发展具有的一般特点是（）。

A.连续性与顺序性

B.阶段性

C.个别差异性

D.不均衡性

E.关键性

二、判断题（每小题2分，共10分）

1.班级授课制的教学组织形式是由夸美纽斯正式提出并推行的，1862年我国在（京师同文馆）首先执行了这个制度。………………………………（）

2.按照马斯洛的动机作用观点，教师在自尊水平低的学生中灌输为学习本身的满足而去学的做法是不可能成功的。…………………………………（）

3.解决问题策略的多样化是要求每个学生用不同的方法去解决同一个数学问题。………………………………………………………………………………（）

4.评价的目的是了解学生的数学学习历程，改进教师的教学；目标多元，方法多样；重过程，轻结果；关注情感态度。………………………………（）

5.在数学教学中，应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和函数思想。……………………（）

三、材料题（第小题7分，共14分）

1.在“5的乘法口诀”这一堂课，教师课前把课本的主题图放大，并精心制作了有关的教具和学习材料，准备引导学生来探究每一句口诀。然而，在课上，当教师刚把第一张图贴上，并宣布这节课学习的课题时，学生中就出现了一个声音：“老师我已经会了！”而后，又有一些学生也跟着说：“我也已经会了！”并且接着背起来：“一五得五、二五一十……”。这时教师往往的做法是，继续按照课前的设计，通过几道问题的提出，如“你是怎么想的？”“为什么呀？”将学生

拉到教师的思路上来。这样的做法，从教师的角度来看，好像是体现了教师的“机智”。但应该注意到的是，教师对学生学习情况的不了解，课前所思考设计的教学起点与学生实际的学习起点不相吻合。

教师应如何把握教学中的起点？

2.在教学“圆的面积”一课，教师先让学生回忆平行四边形、三角形、梯形的面积公式都是用转化的方法得到的。然后说：“圆能不能转化成已学过的平面图形?”一生说：“能”。师：“你怎么知道的?”生回答：“我看书了。”教师说：“没关系，可以看书。”于是，同学们都把书打开了，教师接着说：“你们就仿照书上的样子，把你手中的圆剪拼成学过的图形。”接下来学生开始操作，师巡视。学生做得很吃力，过了整整十五分钟，还有一些实践能力差的学生还没有完成。教师一看表，不能再等了，于是草草地引导学生总结了公式，简单地练了两道题便下课了。

请你用新课程理念对此教学片断进行评析。

四、论述题（第一小题7分，其余每题8分，共31分）

1.在教学中你是如何贯彻启发性原则？

2.试论述小学数学教学中应如何培养学生的思维品质？

3.以学习平行四边形的面积为例，说明如何设计一个利用引导发现法学习的过程。

4.《义务教育数学课程标准》（2011年版）指出：在“图形与几何”的教学中，应帮助学生建立空间观念，注重培养学生的几何直观与推理能力。试举例论述。