《学前心理学》第七章个性的发展

• 二、能力发展的一般趋势
• 1.智力迅速发展 • 2.特殊能力有所表现 • 3.模仿能力发展较快 • 4.创造能力发展缓慢 • 5.认知能力发展，并出现有意性 • 6.操作能力发展最早 • 7.社交能力逐渐显现 • 8.身体运动能力发展
思维灵活，反应迅速，活泼，充满朝气。喜欢交往，情感外露。 缺乏忍耐力和毅力，注意力不稳定，偏向于多血质。
气质的特点：
天赋性 、遗传性 、稳定性
（三）托马斯、切斯的三类型说（0~3岁）
• 1、容易抚育型 这种类型的婴儿生活比较有规律，吃、喝、 睡等都比较固定，容易适应环境，对陌生 人适应得比较快，比较受到大人最多的关 爱。
2.个性心理特征
◈ 个性心理特征是指一个人身上经常地、稳定地表现出来的心理 特点，是人的多种心理特点的一种独特结合。 包括能力、气质和性格。
四、个性开始形成的主要标志 3~6岁叫做个性形成过程的开始时期
1、心理活动整体性的形成 孩子刚出生时，主要依靠本能来维持生命，心理刚刚开始发生。随着年
龄增长，逐渐出现记忆、想象、思维等各种心理现象。 2、心理活动稳定性的增长 3、心理活动独特性的发展 4、心理活动积极能动性的发展
• 2、困难抚育型 这类婴儿爱哭闹，常烦躁，爱发脾气，很 难安抚下来，在吃、喝、睡等方面没有规 律，对新鲜事物接受得比较慢。
• 3、起动迟缓性 这种类型的孩子较慢性子，情绪较消极， 行为反应强度很弱，不愿面对新鲜的事物，
对外界环境适应和反应得较慢。
【案例分析】 1．一个活动水平高的孩子，在2个月时睡眠中爱动，换尿布后 常蠕动；到了5岁，在进食时常离开桌子，总爱跑。而一个活 动水平低的孩子，小时候穿好衣服后都不爱动，到他5岁时穿 衣服也需要很长时间，在电动玩具上能玩好久。 （气质的相对稳定性） 2．小强偏向多血质，天生活泼好动、充满朝气、反应迅速， 由于他长期生活在压抑和受冷遇的家庭、幼儿园、学校环境中， 小强渐渐变得孤僻、畏缩和缺乏生气起来，经检查，小强的神 经类型是“强、平衡、灵活”，他参加工作后，生活环境非常 轻松，事业有成、成家后家庭幸福，他又变得活泼好动、充满
• 约500年后，罗马医生盖伦进一步确定了气质类型，提出人类气质的 四种基本类型：多血质、胆汁质、黏液质、抑郁质。
气质类型
典型心理表现
胆汁质 多血质
强而不平衡型
强、平衡、灵 活型
精力旺盛，表里如一，刚强，易感情用事。
反应迅速，有朝气，活泼好动，动作敏捷， 情绪不稳定，粗枝大叶。
粘液汁 抑郁质
强而平衡、不 灵活
动力方面特征的表现 灵活性（速度） 强度（大小） 平衡性（兴奋或抑制的优势） 指向性（有人倾向于外部事 物，有人倾向于内心世界）
气质特征不是指一个人一 时、 一事的偶然表现，而 是许多情况下的一贯特征。
二、气质的类型说
• （一）传统的体液说
• 气质说源于古希腊医生希波克利特的体液说，他认为人的 体内有四中液体：粘液、黄胆汁、黑胆汁、血液，这四种 体液的配合比率不同，形成四中不同类型的人。
（二）个性的基本特征
◈ 个性的特征主要有独特性、整体性、稳定性及社会性和积极 能动性。
1.个性的独特性
◈ 个性的独特性是指人与人之间没有完全相同的，人的个性千差 万别。在现实中，我们无法找到两个完全一样的人。
◈ 个性的独特性并不排斥人与人之间的共同 性。
虽然每个人的个性是不同于他人的，但对 于同一个民族、同一性别、同一个年龄的 人来说，个性中往往存在一定的共性。
2.个性的整体性
◈ 个性是统一的整体结构，是由各个密切联系的成分所构成的多 层次、多水平的统一体。在这个整体中各个成分相互作用、相 互影响、相互依存，使每个人的行为的各方面都体现出统一的 特征。这就是个性的整体性的含义。
◈ 脾气急： 动作快、吃饭急、做事 喜欢一口气干完，易冲 动……
3.个性的稳定性
◈ 这里的“个性”统统不是我们心理学中的个性的概念。
◈ 所谓个性，就是一个人的整个精神面貌，是比较稳定的、具有 一定倾向性的各种心理特点或品质的独特组合。
◈ 这个特质表现于外就是言语方式、行为方式和情感方式等等。
◈ 心理学中的个性强调的是每个人都是有个性的。任何人都是一 种个性化的存在，个性化是人的存在方式。每个人的独有的、 和别人不一样的地方都是一个人个性的表现。
（一）什么是个性
◈ 这里的“个性”统统不是我们心理学中的个性的概念。
◈ 所谓个性，就是一个人的整个精神面貌，是比较稳定的、具有 一定倾向性的各种心理特点或品质的独特组合。
◈ 这个特质表现于外就是言语方式、行为方式和情感方式等等。
◈ 心理学中的个性强调的是每个人都是有个性的。任何人都是一 种个性化的存在，个性化是人的存在方式。每个人的独有的、 和别人不一样的地方都是一个人个性的表现。
弱型
稳重有余而灵活性不足，踏实但有些死板,沉 着冷静但缺乏生气。
敏锐，稳重，多愁善感，怯懦，孤独，行动 缓慢。
粘液质
抑郁质
胆汁质 多血质
• (二)巴甫洛夫的高级神经活动类型论
• 巴甫洛夫指出，高级神经活动的两个基本过程有三个基本特 性，这就是它们的强度、平衡性和灵活性。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
•
巴甫洛夫根据大量的实验，确定了四种高级神经活动类
急躁、精力充沛、热情积极、难以自制、易冲动，偏向于胆 汁质。
案例2
她在班里跳绳比赛得第一名。每次学新舞蹈，总是班里 学得最快的。她理解事物快，上课积极举手发言，并基本上能 作出较好的回答。她对感兴趣的课能长时间集中注意，对不感 兴趣的课不能集中注意，做小动作。但看见老师稍一示意，即 能克制自己。她能较快地适应不熟悉的环境，第一次上台报幕 和第一次为外宾演出，都能很好地完成任务。她喜欢和小朋友 一起玩，从来不一个人单独玩，并很善于和小朋友交往，在游 戏中常常当小领袖。
二、幼儿最初的性格方面的差异
1、合群性 2、独立性 3、自制力 5、坚持性 6、好奇心 7、情绪
三、幼儿性格的年龄特点：
1、活泼好动 2、喜欢交往 3、好奇好问 4、易受暗示、模仿性强 5、好冲动、自制力差 6.独立性不断发展 7.坚持性不断提高
4、活动性
第四节 学前儿童能力的发展
一、能力及其结构
批评中长大的孩子，责难他人。 敌意中长大的孩子，喜欢吵架。 恐惧中长大的孩子，常常忧虑。 嘲笑中长大的孩子，个性羞怯。 猜忌中长大的孩子，容易妒嫉。 鼓励中长大的孩子，深具自信。 宽容中长大的孩子，能够忍耐。 称赞中长大的孩子，懂得感恩。 分享中长大的孩子，慷慨大方。
。 5.个性的积极能动性 个体以积极的态度和行为来反映，适应和改造现实。
②性格的意志特征：表现在人自觉调节自己行为方面的 特点。
③性格的情绪特征：表现在人受情绪影响的程度和情绪 受意志控制的程度。
④性格的理智特征：表现在人的认识活动方面的特点
性格与气质
➢ 区别： ➢ 先天获得还是后天形成 ➢ 有无好坏之分 ➢ 相对独立性
➢ 联系： ➢ 气质使性格显示独特色彩 ➢ 气质促使人更易形成某种性格特征 ➢ 性格掩盖和改变气质
你认为琪琪偏向于什么气质类型？作为教师，针对她的气质类 型应该采取哪些教育措施？
第三节 学前儿童性格的形成
一、性格的基本内容
1、性格的概念：性格是表现在人对现实的态度和惯常 的行为方式中的比较稳定的心理特征。
2、性格的特点：
①对现实稳定的态度
②惯常的行为方式
3、性格的结构：
①性格的态度特征：表现在人对现实态度方面的特点
（三）个性的结构
◈ 个性主要包括以下两大方面内容：
1.个性的调控系统
◈ 个性调控系统包含两方面，即个性的调节系统和个性的倾向性。
◈ 个性的调节系统以自我意识为核心。在儿童心理发展中，自我 意识的发展水平直接影响着个性的发展水平。自我意识的成熟 标志着儿童个性的成熟。
◈ 个性倾向性是以人的需要为基础的动机系统，它是推动个体行 为的动力。包括需要、动机、兴趣、志向、理想、信念和人生 观等。
◈ 个性具有稳定性的特点。个人的偶然的行为不能代表他真正的 个性，只有比较稳定的、在行为中经常表现出来的心理倾向和 心理特征才能代表一个人的个性。
4.个性的社会性
◈ 在人的个性的形成、发展中，人的个性的本质方面是由人的社 会关系决定的。
◈ 个性具有强烈的社会性，是社会生活的产物。影响个性形成的 社会因素可以分为两个方面：宏观环境和微观环境。
型，即兴奋型、活泼型、安静型和抑制型。
案例分析 学前儿童在他（她）的行为、言语、情绪和认知活动中
表现出了哪些气质特点？该儿童偏向于哪种气质类型？
案例1 他性子很急，每次拿小人书，都是拿一大叠，翻得很快，即 使新书也很快看完，喜欢活动量大的活动，每次玩创造性游戏， 总是玩打仗。他是全班扔沙包扔得最远的一个。 他爱逞能。有一次全班小朋友正在排队，他突然跑出队伍， 用力拉住正在转动的转椅。 他上课时坐不住，随便站起来，或在椅子上乱动，常常发出 叫声。即使老师对他有所示意，他仍然克制不住。对老师的提 问常常没有听清楚就急着回答，因此常常答非所问。
朝气。（气质类型有一定的变化）
【问题讨论】以上两个案例说明学前儿童的气质发展 具有什么特性？
• 三、学前儿童气质的发展特点
• （一）学前儿童的气质具有相对稳定性 • （二）学前儿童气质有一定的变化 • 掩蔽现象所谓“掩蔽现象”是指一个人的气质类
型没有改变，但是由于环境的影响形成了一种新 的行为模式，表现出一种不同于原来类型的外貌。
1、能力的概念：能力是指人们成功地完成某种活动 所必须具备的个性心理特征。
2、能力的特征： ①能力和活动密切联系 ◈ 一方面，能力在活动中形
成和发展，并在活动中表现出来；另一方面，能力 是活动的前提，缺乏能力不仅影响活动效率，而且 使人不能顺利完成任务。 ②能力直接影响活动效率
③完成一种活动需要多种能力的结合
年龄越小的儿童，气质掩蔽的情况越少。
• （三）气质无好坏，影响父母的教养方式，从而 影响儿童的个性发展
• （四）具有个体差异性
• 四、学前儿童气质的培养及教育适宜性
• （一）要了解幼儿的气质类型 • （二）不要轻易下结论 • （三）要善于理解不同气质的不足之处
（四）针对不同的气质特点，采取适宜性教学
第七章 学前儿童个性的发展
第一节 个性概述
一、个性的含义
个性就是一个人比较稳定的、具有一定倾向性的各种心 理特点或品质的独特组合。
二、个性的结构
狭义的个性包括以下两个方面：
个性的调节系统（自我意识） 个性的调控系统
个性倾向性（需要、动机、兴趣等）
个性 个性心理特征
气质 性格 能力
一、个性及其基本内容
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• 五、埃里克森人格发展阶段理论
• 埃里克森认为，人要经历八个阶段的心理社会演变，这种演变成为心 理社会发展。这些阶段包括四个童年阶段、一个青春期阶段和三个成
年阶段。
第二节 气质的发展
一、气质的概念
（一）什么是气质
◈ 气质是指一个人所特有的、主要是生物决定的、相对稳定的心 理活动的动力特征。
◈ 模仿能力是指仿效他人的举止行为而引起的与之相类似活动的 能力。
◈ 创造能力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力。
3.认识能力、操作能力和社交能力 ◈ 认识能力就是学习、研究、理解、概括和分析的能力。 ◈ 操作能力就是操纵、制作和运动的能力。 ◈ 社交能力即人们在社会交往活动中所表现出来的能力。
3.能力的结构
◈ 心理学家从不同的角度将能力划分为三大类： 1.一般能力和特殊能力
◈ 一般能力指大多数活动所共同需要的能力。一般能力以抽象 概括能力为核心。
◈ 特殊能力指为某项专门活动所必需的能力，又称专门能力。
◈ 一般能力和特殊能力一起起作用，完成一种活动通常都需要 二者的共同参与。
2.模仿能力和创造能力
• 胆汁质：训练自制力（站岗），不大声训斥，
•
抑制急燥
• 多血质：表扬适度，批评具体，担任班干部。
• 粘液质：参加集体活动，提供发言机会。
• 抑郁质：多鼓励、少批评，找个伙伴，
•
安排具体工作，不看刺激的画面。
练习
琪琪是幼儿园大班一个女孩，活泼好动，智慧好 学。每次学舞蹈，总是班里学得最快的。她理解事物 也快。上课时，积极举手回答老师的提问。她对感兴 趣的课能集中注意听讲，但过不了多久，就做小动作， 一旦被老师发现稍一提示，马上能克制自己。她对什 么都很爱好，但都不稳定，一会儿喜欢这个，一会儿 喜欢那个。她喜欢和小朋友一起玩，从不一个人单独 玩，并很善于和小朋友交往相处。她做事动作快，反 应灵敏，但往往粗心大意，虎头蛇尾。