高级中学优生培养实施方案

**高级中学优生培养实施方案

一、指导思想

培养优生是建设名校的关键所在。为尽快把我校建成河北名校，选拔基础扎实、学业成绩优异、思维敏捷、学习能力超群的学生，进行重点培养，提升基本素质、提高基本能力，形成优生群体，带动整体优化，从而完成学校在发展过程中具有战略意义的任务。

二、总体目标

优生应该具备的素养是：具有强烈的爱国意识、民族意识、创新思维、善于合作、富有爱心，并且具有坚定的信念、坚强的意志、较强的组织能力和优异的学业成绩，这也是优生培养工作的终极目标。在应考方面优生应该具有扎实的基础知识、熟练的解题技巧、健康的身心状态和正确的应考策略，这也是我们近期优生培养工作的方向。我校优生培养工作的具体目标是：本一上线人数超过300，本一上线率在全市位居前列；在未来几年内应届本一上线人数超过300，力争达到400；每年均有优生考取清华、北大或获得市高考状元。

三、工作举措

（一）强化思想引领，推动整体优化

1、处理好教师的“主导”作用与学生的“主体”地位的关系

在优生培养的过程中，学生处于“主体”地位，而教师具有关键性的“主导”作用。学生的“主体”地位，只有在教师有效的“指导”下才能得到发挥，才能真正成为“第一生产力”。

（1）没有教师的主导作用，“优生”也会变成“庸才”。

（2）教师要有伯乐的“慧眼”，更要有“牧马”的过程。

（3）找准角色，做好“教练”

“只有状元学生，没有状元老师。”从这个意义上说，教师更像是田径场上长跑冠军的教练，自己不一定跑得特别快，但他的运动员却是最快的，其间要做自己能做又必做的事情。

2、加强高效课堂建设，让优生“吃好正餐”

紧紧扭住备、讲、练、辅、考、阅、评、纠八个环节，以集体备课为组织形式，以个体研究为主要途径，以集体研讨为优化措施，以课堂教学为主要阵地，以自习辅导为辅助手段，以批阅“诊断”为提升基础，以训练纠错为落实渠道，步步为营，狠抓落实，真正实现讲什么，就练什么；练什么，就考什么；考什么，就评什么；错什么，就纠什么。做到每课一练，每日一清，每章一测，每月一考。

（1）集体备课：要特别注意备优生“加餐”，加什么？怎么加？

（2）课堂教学：时刻牢记**高级中学课堂三问，即“学懂了吗？会做了吗？做对了吗？”把学生学懂、会做、做对做为评判教学效果的主要标准，坚决向45分钟要质量。一是要把“零散知识”变成“结构知识”，实现知识点和能力点在“大脑”中的有序排列。二是要把“考点知识”变成“题型知识”，实现知识语言和题目语言之间的有效链接，把知识转化为能力。具体的几个抓手是：.①课前提写。首先用3到5分钟的时间提写上节课讲的基础知识。②网络构建。讲授新知识前用3到5分钟的时间，复述前面讲过的知识框架。③留出记忆时间。给学生3到5分钟的时间，熟记当堂学过的知识，要注意指导“记什么，怎么记”。④利用类题推进的方式，使知识转化为能力。

3、提前站位，直面高考

每年高考结束后，高二年级的备课组长，要组织好近两三年的各地高考试题卷，印刷成册作为暑假作业，便于学生在上高三之前，对高考试题有一个较为清醒的认识，也便于学生正确认识自己，树立发展目标。

（二）确定培养对象，实现分层优化

1、根据学校发展需要，确定培养对象

（1）各年级部根据期中、期末考试成绩和学生的发展潜能，理科确定20名、文科确定10名学生作为清华、北大生的重点培养对象。

（2）高三年级根据各次考试成绩，应届普通班每班确定10名、往理每班确定20名、往文每班确定15名、实验班每班确定40名作为本一生重点培养对象。

（3）高一、高二年级根据各次考试成绩，理科实验班每班确定50名、文科实验班确定40名、理科普通班每班确定15名、文科普通班每班确定10名学生

作为本一生重点培养对象。

2、分层教学，让优生吃饱

分层教学的目的就是要尽最大限度地提高优生的能力。

（1）课堂教学分层

教学过程中教师要精心设计提问，在共同的基础上将有一定难度的问题留给优生，让他们当先生说一说，讲一讲。习题的配置也要分层。可以每次课后布置一道思考题由优生完成。

（2）作业分层

在共同提高的基础上每次的作业都要给优生留有一定难度的题目，习题当中带有星号的题目让他们去做。为优生加订38套或45套试卷或多订些综合试卷以满足大习题量高密度训练的要求。

3、分班教学，因材施教

从高二年级开始，将现有的四个理科实验班以班级团队为组别分成两个A 班和两个B班，成绩好的班班主任担任A班班主任，成绩差些的班班主任担任B班班主任，任课老师不作调整。要求A班出高分，每组A、B班本一总量力争突破100人。A、B班的学生每学期流动两次。

（三）扭住关键，把工作落到实处

1、“诊断”学情，“对症下药”

第一，各位任课教师要做到讲则必练，练则必收，收则必看，错必“诊断”，纠必“对症”。建立优生学情“诊断”档案，对优生不能得分的知识点和能力点,要反复“纠”“纠”反复。班主任要对本班的优生建立成绩跟踪档案，使学生情况的分析做到经常化。

第二，注意打造完美。优生的各类作业、限时训练、试卷等批改要细致，把存在的问题，哪怕是一个标点、一个不合理的步骤、不合理的书写也要积极纠正，不留死角，不留后患。

2、强化目标激励，从多得“1分”做起

优生的培养重在平时，重在细节，重在积累。从“多拿一分、多对一题”做起。“学了”、“知了”、“做了”更要“拿了”。

如何才能多拿一分、多对一题呢？考生要找出自己拿不到分的具体原因，然后“对症下药”，就会收获颇丰。

第一，要养成清算应得而未得的分数的习惯；

第二，要清除屡犯重复错误的毛病；

第三，克服答题不规范的弊端；

第四，改正审题不清、题意理解不准确的错误；

第五，留意粗心大意出错的地方；

第六，加强识记，保证记忆题的得分；

第七，训练答题的速度，学会正确用时；

第八，提高书写质量；

第九，注意答题步骤的清晰性和周密性；

第十，严格遵守题目的要求。

做到以上几点，多拿一分、多对一题绝对不是难事。

3、重视基础，注意纠偏

优生普遍重难题，淡基础题目，表现在对简单题目或会的基础题目不愿做，不愿花时间动手，从而每次考试均有优秀学生在基本题失分的现象，科任老师要充分重视这个问题，要让学生多读书尤其是文科的课本，这很关键。必须确保常规题目、基础题目不失分。

4、分组承包，责任到人

班主任老师要充分发挥学生学习小组的作用。按优生成绩结合实际情况分成若干优生学习互助小组，组内学生相互帮助，相互借脑，共同提高，发挥各自优势，提高弱势学科，消化老师额外的学习任务。班主任任大组长，每位科任教师任小组辅导员，并承包一个学习小组，协助班主任搞好小组间的比赛工作。

5、关注非智力因素，促进源动力提升

要让学生明白，意识是人生定位的主宰，很多事不是做不到，而是没想到。如果说，五十年后你要达到的目标是你今生之定位，那么两三年后（高考）你要达到的目标就是你能否实现今生定位的重大转折，而你在每小时、每一天、