回归生活的教育讲座(二)

丹阳市小学班主任高研班讲座稿：

回归生活的教育(二)

——《品德与生活》课程标准浅读

丹阳市访仙中心校巢红方

第二部分课程目标

一、总目标

培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童。二、分目标

（一）情感与态度爱父母长辈、爱集体、爱家乡、爱祖国。

珍爱生命，热爱自然，热爱科学。

自信、诚实、积极向上。

（二）行为与习惯初步养成良好的生活、劳动习惯。

养成基本的文明行为，遵守纪律。

乐于参与有意义的活动。

保护环境，爱惜资源。

（三）知识与技能掌握自己生活需要的基本知识和劳动技能。初步了解生活中的自然、社会常识。

附：徐州一小女孩把擦炮藏在口袋里燃烧，幼儿园教师只知道给她解衣服，

烧伤；一家三口早晨进大棚窒息而死。

了解有关祖国的浅显知识。

（四）过程与方法体验提出问题、探索问题的过程。

尝试用不同的方法进行探究活动。

第三部分内容标准

健康、安全地生活，愉快、积极地生活，负责任、有爱心地生活，动脑筋、有创意地生活这四个方面虽然各有侧重，但它们是相互联系、相互贯通、整体呈现的。在健康、安全的前提下，儿童的生活既要充满乐趣与色彩，也应当富有责任与创造，因此，实施中不要将之机械地割裂开来。

第四部分实施建议

一、教学建议

（一）全面把握课程目标

课程的总目标是本课程的宗旨和价值导向。分目标的四个方面是一个有机结合的统一体。在教学过程中应全面地把握目标，改

变过去偏重知识、技能学习，忽略能力、情感、态度、价值观的

培养；偏重追求结果，忽视过程与方法等倾向，全面地、整体地

实现课程目标。

（二）教师的角色和任务

在本课程中，教师要由单纯的知识传授者转变为儿童活动的指导者、支持者和合作者；其主要的任务不是讲解教科书，而是努力创设适宜的活动环境与条件，灵活多样地选用教学活动和组织

形式，结合实际地培养儿童的品德和习惯，保护儿童的好奇心，

引发儿童探索的欲望，让他们能够生动、活泼、主动地学习，身

心健康地成长。

（三）教学活动指导的注意点

1、·教师在教学活动的每一个环节应注意把握儿童的实际情况，根据课程标准的各项规定制定教学计划和教案，帮助儿童展

开活动。活动教案和活动指导应具有计划性和灵活性。

2、·儿童的品德和行为习惯的形成、知识和能力的发展、经验的积累是一个连续的过程。因此，教学活动要注意活动之间的连

续性，帮助儿童获得彼此联系的、不断深化的经验和体验。

3、教学活动应源于儿童的生活又高于生活，用正确的价值观

引导儿童的生活。教师要善于从儿童的生活中敏感地捕捉有教育

价值的课题，开展儿童喜欢的活动，使他们在主动积极的参与中

生活得到充实，情感得到熏陶，品德得到发展，价值判断得到初

步的培养。

附：有一位教师上了一节课《我与动物交朋友》。课上，教师让学生说说自己喜欢哪种小动物，然后说说它们的样子、生活习性等，最后让学生模仿一下这些小动物的叫声。顿时，课堂上小猫的叫声、小狗的叫声、狼嚎、

狮吼、此起彼伏，教师和学生似乎都乐在其中。“回归生活”作为品德与生活（品德与社会）的核心理念，回归生活意味着进行教学要从儿童的生活出发，但并不意味着让课堂成为儿童生活的翻版。

4、·本课程的教科书主要不是作为知识的载体来供教师讲授的，它是教师引发儿童活动的工具，是儿童开展活动时可利用的

资源。教师应创造性地使用教材，联系当地和儿童的实际，及时

地把社会中新的信息、科学技术新的成果、儿童生活中新的问题

和现象等吸收到课程内容中去，不断提高品德教育的针对性、实

效性和生动性，提高整个教育的质量

附：《冬爷爷来了》是品德与生活一年级上册第四单元的内容，按期

初的教学计划，本单元的教学还未到时候，然而前阶段随着一股寒流的袭击，

孩子们都在问：“是不是冬天来了？”“我想是的，否则怎么会这么冷？”“冬天真冷啊！”“快下雪了吧！”……我顺势问道：“那么，冬爷爷在哪里呢？”孩子们你看看我，我看看你，不知该怎么回答。“不知道就去找啊！”

美妙的音乐响起，噢，上课了。这一堂正好是品德与生活课，于是紧接着上

面的话题，我鼓励孩子们围绕“用什么方法找？”“到哪里去找？”对“冬爷爷在哪里？”展开了讨论，然后，课后围绕讨论结果进行分工合作，开始“冬爷爷在哪里大搜索”行动。

于是，在下一堂的品德与生活课上，便有了：

“冬爷爷在我们的眼睛里。冬爷爷很厉害，它一来，草地黄了，梧桐树落了

叶，鸟儿也会躲进屋”

“冬爷爷在我们的手里，口里。自然老师和我们一起做过实验了，现在我们

已经知道冬天为什么呵出的气是白的。”

“冬爷爷在我们的小红鼻子上。天冷了，在外边走，鼻子感觉有点酸。”“冬爷爷在我们身上。因为冬天来了，我们穿上棉衣了。”

“冬爷爷在我姐姐的手上。天冷了，姐姐手上又要生死血（冻疮）了。”“冬爷爷在水仙花上。我家的水仙开得美美的，妈妈说是冬爷爷送给我们的

礼物。”

“冬爷爷在雪地里，小朋友们可以滑雪，打雪仗。”

“冬爷爷在美丽的冰花中。”

本课的教学内容与学生的生活实际相距甚近，甚至可以说没有距离，那

么就可以就地取材，实施教育教学。学生的情感一下子就能投入到具体的教

学中，作为教师，只需构建一个生活的课堂，使教育教学真正地成为人的精

神变革、生活实践的生活过程。把课堂还给学生，并且“还学生以儿童”，走进儿童世界，以童心看孩子，走进教材，走进生活。教学中，教师捕捉到了

学生相互之间不经意的交谈所产生的问题，善待学生的奇想，呵护孩子的疑问，并通过平等的对话，营造了一个值得生活于其间的世界，激励学生自主地走向自然，将对自然现象和生活中一些问题产生的探究兴趣化为实际行

动，进行有目的的观察、比较、实验，感受与他人合作的过程，分享活动成

果，那么知识与技能的掌握便不用大费干戈了。

（四）教学活动

本课程常用的教学活动形式有： 1.讨论 2.资料调查 3.现场调查 4.情景模拟与角色扮演 5.操作性、实践性活动（进行体验） 6.教学游戏7.参观访问

8.欣赏9.练习10.讲故事11.讲授

附：一则故事——你让孩子体验吗？