故乡第二课时教案

14 故乡（第二课时）

学习目标

1.把握主要情节，掌握人物描写的具体方法。

2.通过自主学习、合作探究学会分析造成人物命运的原因。

3.结合表达方式，理解小说主旨。

教学重难点

教学重点：

1.掌握人物描写的方法。

2.通过自主学习、合作探究学会分析造成人物命运的原因。

教学难点：

结合表达方式，理解小说主旨。

一、激趣导入

温故知新

1、本文是以什么为线索行文的？请根据这个线索梳理本文的主要故事情节。

2、用一个字来表达故乡留给“我”的印象。

设计意图：回顾上节课重点知识，调动学生积极性。

二、自主学习

“我”之变

小时候：地主家的少爷天真、好奇、无忧无虑

长大后：知识分子异地谋生辗转奔波

设计意图：题型简单，90%学生可以找到，激发学生本

节课兴趣。

三、合作探究

闰土之变

设计意图：小组合作，培养学生合作意识。

1、中年闰土变化原因？

表面原因：

多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅

社会落后愚昧。

深层原因：

帝国主义侵略、封建社会制度

闰土的遭遇正是当时广大受压迫、受剥削农民的具体写照。

2、想一想：小说塑造主要人物“闰土”和次要人物“杨二嫂”有何作用？

充分揭示了帝国主义和封建势力的残酷剥削和压迫，也

披露了封建等级制度和等级观念的毒害。

设计意图:合作探究第1题简单，第2题稍难，需要老师讲解，学生做笔记。

四、精讲解疑

1、思考：如何理解“我”这个形象？

明确：“我”不等同于鲁迅，属于鲁迅塑造的众多新式知识分子形象中，比较贴近鲁迅的一个。

“我”在文中起到（线索）的作用，一方面是启蒙者，是故乡的批判者，另一方面，小说也写出了这个人物的弱点，面对故乡，只看到一片死寂，看到普通人精神的麻木，但无法从这个社会内部找到变革的因素，从而提不出解决问题的办法，这是一种孤立的状态。

他自己也在精神上承受着这种孤立带来的巨大痛苦，时时产生失落、动摇、幻灭的情绪。小说对于启蒙者的这种困境，也进行了深刻的反思。

2、小说中最能体现“我”反思的语句是什么？说说你对它的理解。

我想：希望本是无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本来没有路，走的人多了，也便成了路。

明确：这句话比喻确切、含义深刻。强调了实践的意义。它告诉我们只有希望而不去实践，等于没有希望。路是由人走出来的，希望是要经过努力才能实现。作者以路作比，形象地说明新生活要从斗争中获得。这表现了踏平路上荆棘，争取新生活的勇气和信心。这一名言体现了十分重视实践意义的深刻哲理和积极进取的精神，鼓舞人们为推翻旧社会创

造新生活勇往直前，英勇奋斗。

3、文中哪些语句体现了“我”的希望？说说你的理解。

我想：我竟与闰土隔绝到这地步了……他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。

明确：是我们未经生活过的，不同于“我”的辛苦展转、闰土的辛苦麻木、杨二嫂辛苦恣睢的生活。实质上就是打倒帝国主义、封建主义，消除封建剥削造成的人与人之间的隔膜的生活,自由平等、幸福的生活。

设计意图：本课的难点，需要教师引导学生，理解文本，师生配合，突破重难点。

五、达标测评

文中有哪些对比？

少年闰土和成年闰土、我和闰土的关系、杨二嫂前后生活、故乡情景、我和闰土的关系与宏儿水生的关系、闰土和杨二嫂

通过这些对比，揭示了辛亥革命后，在帝国主义和封建势力的残酷剥削和压迫下，农村日趋破败，农民生活每况愈下，纯真人性被扭曲的社会现实，表达了作者对人与人不再隔膜的“新的生活”的期盼，从而充分地表现了作品的主题。

设计意图：概览全文，总结全文。

课堂小结

小说着重刻画了一个受尽旧社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象，通过闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了辛亥革命前后旧中国农村日益破败的面貌，深刻地揭露了旧社会对农民从肉体到精神的严重残害，表达了作者改造旧社会，创造新生活的强烈愿望和坚定信念。

作业

发挥想象，续写宏儿和水生长大后见面的情景。300字。