让幼儿对京剧的认识在体验中成长

让幼儿对京剧的认识在体验中成长

[关键词]：京剧体验丰富真切深刻广泛

[论文概述]：幼儿活泼好动、好奇心强，天性爱模仿，特别对于有趣的故事、独特的旋律、别致的动作、鲜艳的色彩的喜爱都是不一般的。我经过两年的课题实践研究，发现在我园“利用梅乡资源，探索京剧艺术与幼儿教育的有机结合”是切实可行的。我从以下四方面出发，以幼儿为主体，关注幼儿在京剧艺术教育活动中的真实体验，努力使京剧艺术教育的实施在幼儿终身可持续性发展中发挥良好的作用。一、合理利用人文资源，使幼儿的体验更加丰富；二、正确选择教学内容，使幼儿的体验更加真切；三、不断调整教学策略，使幼儿的体验更加深刻；四、注重发挥环境熏陶，使幼儿的体验更加广泛。

[正文]：

中国文化博大精深，京剧艺术更以其深厚的文化底蕴影响了一代又一代中国人。它是地地道道的中国国粹，它不仅唱腔动听，而且表演生动，美国著名的舞台导演耐德.坎特曾这样说：“你们应该为自己国家拥有这样精美绝伦的传统艺术而感到骄傲。一个能创造这样灿烂文化的民族是伟大的、了不起的。”可见京剧艺术的魅力。在当今世界经济、社会、文化等各个方面因素的急剧变化发展，社会节奏的不断加快，人们已越来越崇尚流行的音乐和时尚的艺术的今天，作为新时代的中国人，作为民族文化的传承者，我们教师更应把“振兴京剧艺术，弘扬民族文化”放到重要位置。而京剧作为一门综合的戏曲艺术，它与幼儿教育又有着密切的关系，再加上我们的家乡-泰州，是京剧大师——梅兰芳的故乡，特有的人文环境所营造的京剧氛围，又成为我们最可利用的教育资源。为宏扬国粹艺术，本着“京剧从娃娃抓起”的目的，我园申报了《利用梅乡资源，探索京剧艺术与幼儿教育有机结合的研究》课题，并于2006年2月成为江苏省“十一五”规划立项课题。有人认为幼儿年龄小，不懂事，不会欣赏高深的京剧，但他们忘了：幼儿活泼好动、好奇心强，天性爱模仿，特别对于有趣的故事、独特的旋律、别致的动作、鲜艳的色彩的喜爱都是不一般的。因此，我经过两年的课题实践研究，发现在我园“利用梅乡资源，探索京剧艺术与幼儿教育的有机结合”是切实可行的。我们不仅仅借此课题的研究来培养几个京剧小票友，更重要的是以京剧大师梅兰芳为引子，来挖掘和传承京剧艺术的精神，通过它来扩大幼儿的视野和知识面，丰富幼儿的情感，帮助他们分清美与丑、善于恶，同时弘扬民族文化，培养幼儿从小树立民族自豪感和自信心，为自己是一个中国人而自豪。在实践研究过程中，我从以下四方面出发，以幼儿为主体，关注幼儿在京剧艺术教育活动中的真实体验，努力使京剧艺术教育的实施在幼儿终身可持续性发展中发挥良好的作用。

一、合理利用人文资源，使幼儿的体验更加丰富

京剧大师梅兰芳的祖籍就在我们江苏泰州。他在建国以前，在中外戏曲交流上，做出过很大的贡献。他和杨小楼、余叔岩并称为“京剧三大贤”，与程砚秋、尚小云、荀慧生并称“四大名旦”。梅兰芳很有民族气节，在日本侵华期间，蓄须明志，拒不演出。建国以后，曾就任中国戏曲研究院院长和中国京剧院院长。

他的表演，可以说是中国古典美学中和之美的代表。为了纪念他，家乡人民建起了梅兰芳史料陈列馆，并以他的名字为公园和影剧院命名。每年都有他的子孙和弟子回乡纪祖，举行各种各样的京剧演出；在泰州的各种群众娱乐场所还活动着许多京剧爱好者，每天清晨和傍晚，小区里河畔旁都会传出富有魅力的京剧旋律……这一切都为幼儿认识京剧营造了一个得天独厚的人文环境。

在幼儿的世界里,一切现实存在的、可观可感的客体都是生命化的，充满了生命的意蕴和情趣。因此，我们遵循幼儿的年龄发展特点，合理地利用这些人文环境，充分地发挥其作用，带幼儿走进这真实的环境中去，是丰富幼儿体验，让他们主动去了解和认识京剧的最佳途径。我们带小班幼儿参观梅兰芳影剧院，再到梅兰芳公园看看梅兰芳的雕像，引发他们的好奇心：梅兰芳是谁？为什么为他塑造雕像？激起幼儿主动求知的愿望；我们带中班幼儿走进社区、走到京剧票友和爱好者当中，去亲眼看看，亲耳听听，感受京剧的韵味，从而激起对京剧的喜爱；我们带大班幼儿去参观梅兰芳史料陈列馆，在那儿不仅可以了解梅兰芳的生平，更可以感受到京剧的发展史和京剧不可阻挡的精神魅力，使幼儿因泰州有梅兰芳而光荣，因中国有京剧而自豪，因自己是中国人而骄傲。在这一系列与环境的互动中，幼儿不仅拓展了视野，而且获得了丰富的体验，进一步提高了对京剧的认识。

二、正确选择教学内容，使幼儿的体验更加真切

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出幼儿教育活动内容的选择要“贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题”。因此，在京剧艺术教育活动的设计和实施过程中，我们严格遵循《纲要》的要求，不仅结合课题的需要，更结合幼儿的心理发展特点，将活动内容和幼儿已有的生活经验紧密结合，使幼儿对京剧的体验更加真切。

1.语言活动中的京剧内容要浅显易懂。幼儿园的孩子年龄小，以直觉行为思维为主，需要选择浅显易懂的或贴近他们生活的故事，才有可能被幼儿所理解，接受和喜欢。京剧剧目的历史故事内容丰富，涉及面广，教师要进行适当的筛选和修改，只有能引起幼儿共鸣的，有一定教育价值的故事才适合幼儿。所以我在进行京剧艺术教育活动时，选择了一些幼儿所熟悉的京剧演员梅兰芳的故事，如梅兰芳小时侯练眼力的故事；以及一些便于幼儿理解的、内容比较浅显的剧目故事如近代故事《红灯记》、《沙家浜》；武打故事《西游记》；以及由梅兰芳主演的古代故事《四郎探母》、《穆桂英挂帅》等，再配上教师生动浅显的语言讲述，不仅让孩子们大开眼界增长知识，同时感受到故事里人物忠贞爱国、除强扶弱、孝敬长辈、刻苦学习的高尚品格。

2.艺术活动中的京剧内容要形象生动。幼儿期形象记忆占主要地位，他们年龄越小，注意力就越不持久和越不稳定，他们只对新颖、鲜艳、强烈、活动、多变、具体形象的对象感兴趣。我针对幼儿的这些特点，在京剧音乐活动中，常为孩子们创设生动有趣的情境，使他们能身临其境般地体验这种意境，获得触景生情的效果，从而更好地理解和表现作品，有利于幼儿情感的形成和强化。在京剧美术活动中，我借助京剧

脸谱中夸张的色彩和线条，突出的人物性格、鲜明的色彩对比，帮助幼儿学习色彩的搭配、体会图形的对称、感受京剧艺术的美。提高了孩子的欣赏能力、观察能力和表现能力，萌发幼儿对京剧的浓厚兴趣。

3.体育活动中的京剧内容要多样有趣。京剧是一门综合性的艺术，其表演中的形体动作、武打动作是非常夸张的。京剧动作其实是一种肢体语言，有助于幼儿学习运用肢体语言来表达思想感情，同时京剧中许多动作的幅度较大，且有力度，长期锻炼不仅有利于幼儿动作协调性的发展，对幼儿的体魄和体质及健康心理素质的养成也有极大的促进作用。因此，我们可以多进行一些京韵操的练习。在开展京剧体育活动时，还要注重其趣味性。如我将感受京鼓的节奏与走圆场步相结合，再加上“高人走、矮人走”的游戏，使幼儿在听听、走走、玩玩中进一步认识了关于京剧的一些知识。

4.计算活动中的京剧内容要连贯互通。幼儿的想象具有复制性和模仿性，思维很直观。在计算活动中，我将幼儿已掌握的京剧内容与计算内容进行有机的结合，鼓励他们用与京剧相关的图片进行匹配、排序、计算等方面的练习，使幼儿在动手操作的过程中，对京剧的体验变得更加真切。

三、不断调整教学策略，使幼儿的体验更加深刻

京剧对孩子们而言显得有些高深莫测，单一的教学方式不仅会削弱他们对京剧的感受，而且长此以往将使幼儿丧失对京剧的兴趣。因此，在实践活动中我特别注重将各种教学方法有机结合、相互渗透，使幼儿获得的京剧体验深刻而具体。

1.从易到难，循序渐进。我们要遵循京剧艺术本身的特点与孩子身心发展相结合的原则，来选择教学的方式。如在认识京剧脸谱的活动中，我们引导小班幼儿看脸谱颜色辩性格，按性格涂脸谱；鼓励中班幼儿找寻脸谱色彩和图形特点，自己绘制脸谱；启发大班幼儿将京剧脸谱与其他脸谱相对比，并用不同材料制作脸谱。孩子们在由易到难的体验中，不仅认识了京剧脸谱，而且深刻地感受到脸谱是中华民族文化的瑰宝。

2.自主选择，融入主题。我从幼儿参与京剧艺术活动的行为和情绪的反映中发现，他们在自主的环境下，才会有更自主的表现。为幼儿提供丰富的材料，如不同的头饰、服饰、道具、乐器模型等，鼓励他们去自主选择搭配，促使他们在快乐自由的体验中，将所学的京剧知识和技能，以及他们所感知到的京剧艺术中蕴涵的精神得以内化、迁移，使幼儿的人格得到健全发展。同时，将京剧艺术渗透于不同的主题中，通过幼儿自主探索、体验积累的经验与京剧的各方面相融合，不仅引导他们学习京剧唱段、动作，还鼓励他们创编京歌、京舞等，从而使幼儿的创造力也得到提升。如我们鼓励孩子将我园的园歌改成所学的京剧唱段，变成京歌，孩子们兴趣大涨，主动尝试，不停练唱，对京剧的喜爱之情也由然而升。

3．创造动感，感受京剧。“动”是幼儿的天性，是让幼儿感受吸取的一个好方法，在京剧艺术活动中创造动感、调动情感，能让幼儿以自我表现的方式投入到活动中，加深对京剧的情感体验。我在活动中常创设不同情境，采取幼儿喜欢的游戏形式，让幼儿在“动”中直接体验、感受京剧的节奏、音色和所蕴涵的精神，