浅谈小学语文低段阅读教学之浅见

浅谈小学语文低段阅读教学之浅见

发表时间：2018-12-03T12:00:34.647Z 来源：《中小学教育》2019年3月05期作者：张雪花[导读] 阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，是促进学生全面发展的关键所在。阅读教学作为小学语文低段教学的重要组成部分，如何引导学生进行有效的阅读，培养学生的阅读能力是教学的重点所在。张雪花四川省乐山市峨边彝族自治县县街小学 614000

【摘要】阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，是促进学生全面发展的关键所在。阅读教学作为小学语文低段教学的重要组成部分，如何引导学生进行有效的阅读，培养学生的阅读能力是教学的重点所在。【关键词】小学语文；低段；阅读；教学

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-167-01

引导学生进行有效的阅读不仅可以开阔他们的视眼、丰富他们的知识，还可以提高他们的综合素养。在小学语文低段阅读教学过程中，我们教师应注重学生阅读兴趣的激发，注重阅读技巧的传授，引导学生进行高效的阅读训练，促使学生阅读能力不断提高，全方位的去提高教学效率。下面笔者就小学语文低段阅读教学谈谈个人的几点浅见。

一、注重学生阅读兴趣的激发，提高教学效率

古之学者，兴趣为先。爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。” 教育教学行为只有在儿童认知水平和心理发展的限度内展开，才能获得理想的效果。让学生感受到阅读的乐趣是阅读活动持续发展的不竭动力。低段学龄儿童刚从幼儿教育的门槛跨入，学习要求和内容都发生了变化，阅读将是他们学习中的一种重要形式，孩子如果对阅读没有兴趣，那么就不会变被动为主动，就不会积极的去研究它。因此在小学低段的阅读教学中，激发学生的阅读兴趣就显得尤为重要。因此，在小学低段的语文阅读教学过程中，作为教师的我们，应如实的根据学生的性格、爱好等各方面特点，根据教学的实际需要，充分挖掘教学中的趣味因素，激发学生的阅读兴趣，引导学生变“苦读”为“乐读”，变“要我读”为“我要读”，提高阅读教学效率。为此，教学中，首先，我们教师可以把呆板、生硬的文字语言转化成儿童生活中能看到、摸到、观察到、了解到的音像、图像、模型、实物等与生活密切相关的生活语言，让他们在接近真实的情感体验中感受文本内容的精美，这样利于学生阅读兴趣的激发。其次，我们还可以挑选一些趣味性的小故事来培养他们的兴趣。如：《坐井观天》《蓝色的树叶》《纸船和风筝》等，通过故事形式来展现，培养学生的兴趣，让学生在趣味中学习，从而渗透各种教学要求。这样，通过各种各样的方式激发学生的学习兴趣，在为他们阅读能力的提升做好铺垫的同时，也活跃了课堂教学氛围，教学效率得到提高。

二、传授阅读的方法技巧，提高教学效率

俗话说：“授之以鱼不如授之以渔。”说的就是方式方法的重要性。课程标准中也指出：“应加强对阅读方法的指导，让学生渐渐学会精读、略读和浏览，提高学生发展、分析和解决问题的能力提高语文综合应用能力。”对于小学低段的学生来说，掌握一定的阅读技巧和方法，是学生阅读能力快速提高的关键所在。因此，教学中，我们教师在引导学生进行阅读时，我们还应注重从小渗透，从小做起，积极的教给学生阅读方法，使其掌握一些基本的阅读技巧，逐步培养学生的阅读能力，提高教学效率。对于小学低段学生的阅读技巧传授来说，我们应结合课文进行渗透。比如，教材中，有些文章可从课文总体结构入手，细细品读，达到总揽全文之目的。一些文章则可以从“题眼”入手，从文章的重点入手，阅读全篇，达到阅读训练之目的，培养学生自主阅读能力。更有一些文章则需要从设计阅读练习入手，理解全文。有的则是需要抓重点词、关键句子，领悟文章主旨。教学中，对于这些文章的教学，我们教师应适当的放慢速度，注重引导学生阅读，渗透相关的阅读方法，培养学生的阅读能力，提高教学效率。这样，在有效的提高课堂教学效率的同时，也促使了学生阅读能力的发展，教学落在实处。

三、加强阅读训练，提高学生的阅读能力

俗话说得好：“书读百遍，其义自见。”而对于学生的阅读能力培养来说，也只有引导学生不断的读，学生才能有效的融会贯通，才能在读中做到有效的把握。《义务教育语文课程标准》也指出：“要让学生充分地读，在读书中充分整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”因此，在小学语文低段阅读教学中，我们教师在传授学生阅读技巧的同时，我们还应有目的、有组织的引导学生进行阅读训练，提高学生的阅读能力。对于学生的阅读训练来说，其主要的方式就是朗读。朗读既是理解语言的有效手段，也是积累语言、培养感情的手段。形式上，有范读、引读、分角色读、分组读、欣赏读、齐读等等，教学中，我们教师应根据课文和理解需要而采取不同形式的读。其次，阅读训练还可以和“说写”相结合。读说写话是一个相互的过程，通过读文，体会作者表达的意境，领会其中思想感情；而说写则是一个将知识应用，转化为自身能力的体现。以“说写”促读，能有效的巩固阅读成果。

四、课外拓展，丰富学生的知识面

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生变聪明的办法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”可见，学习语文需要大量阅读，通过持续广泛的阅读，学生语文素养就会越来越丰厚，写作能力也会水涨船高。对于小学低段的学生来说，各方面都有待提高，因此我们的阅读教学不能仅仅局限于课堂的阅读，教材的阅读。教学中，我们教师在搞好课内阅读教学的同时，我们还应给学生自主阅读的时间和空间，积极的拓宽学生的阅读面，引导学生进行课外阅读，不断的去丰富学生认知，提高学生的阅读能力，提高教学效率。

总结

为了培养学生想读书、爱读书、会读书、多读书，从而达到读好书的目的，在小学低段的阅读教学中，我们教师应做到长期坚持，不断的总结教法，不断的拓宽学生的阅读面，不断提高教学效率。参考文献

[1]浅析提高小学语文低段阅读教学效率的方法，语文天地，2014.

[2]柯雪君.从小学语文低段阅读教学谈起[J].教育，2014（24）.