大班科学活动教案立体的世界

名师精编优秀教案

立体的世界

科目：科学课授课时间：2011年4月7日

授课地点：大六班授课人：陈玲

目标：

1、知识目标：通过活动使幼儿认识正方体、长方体、圆柱体。

技能目标：能够区分“形”与“体”2、

情感目标：使幼儿乐意并能主动参与活动。3、活动重点：能够区分“形”与“体”

活动难点：区分正方体、长方体和圆柱体。

活动准备：长方体、正方体、圆柱体盒子，魔方、杯子、积木、多媒体图片、丝巾等。

活动过程：

一、师幼相互问候，准备活动。

二、活动激趣。

1、巩固复习对三角形、正方形、长方形的认识。

2、师表演魔术，幼儿仔细观察，为什么用纸和纸盒结果不一样？师幼一起讨论得出结论：因为纸盒有厚度所以放不进去。

三、主题活动

1、通过比较、触摸引导小朋友认识长方体、正方体和圆柱体，教幼儿说它们的名称。

2、请小朋友找一找生活中能见到的长方体、正方体和圆柱体。

3、师放图片，请幼儿判断图片是哪一种立体图形。

四、游戏：瞎子摸鱼。

1、师先将幼儿分成五个小组，每组配发一套积木和一条丝巾。

2、教师一边示范一边交代游戏规则。

3、幼儿游戏，要说除自己摸到的是什么。

活动延伸：师幼一起用纸做圆柱。

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幼儿园教育活动三维目标的确立

甘井子区教师进修学校学前研训部

一、幼儿园教育活动目标的内涵

幼儿园教育活动目标是幼儿园活动的指南针，它是教育活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教育活动的出发点和最终归宿，即是选择活动内容、活动组织方式和活动策略的依据，又是活动评价的标准。

二、幼儿园教育活动核心目标分解的意义

1、活动目标的确定是非常重要的环节。

现在的教材所给予我们的是活动主要的、总体、核心的目标，我们要将这个核心目标分解目的是，对教材了解深入、对幼儿发展深知、对活动环节深思。幼儿

园教育活动只是幼儿园教育过程中的一个方面，是在特定的一个时间段，教师有目的、有计划、有组织地对幼儿进行教育的活动。这个教育的过程，不仅仅是教给孩子一定的知识、技能，更重要的是通过活动中的学习，培养幼儿的能力，刺激幼儿的情绪情感，跳出活动看活动，集中教育活动就不再是我们所认为的单纯的上课，而是对幼儿进行培养的途径、载体、平台。在实施这一载体、搭建这一平台过程中，教育者必须要深入了解教材、把握教育思想、明确受教育者的发展状况，才能有的放矢地发挥教育载体应有的教育作用。因此，也只有对教材中的核心目标进行分解细化，在教育过程中，才能知道每一个活动环节的设计意图是什么，为什么这么设计、怎样做去实现教育目标。

、对教育目标分解过程，也是对活动进行思考的过程。2．

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要对活动目标进行三个纬度的分解，老师一定会对目标有相应的思考，你思考的的这个过程，实际对活动的导向在心中已经形成了雏形。

如：活动的目标是理解故事内容，复述故事。

看到这个目标，老师能够想到的是，这个活动要在幼儿理解故事内容的基础上会复述故事，这个活动中是让孩子复述故事，由此活动中的认知目标已经明确；复述故事的目的是什么，孩子在复述故事的活动中，发展的是什么，通过对教材中活动环节设计的分析思考，能力目标自然明朗；活动能够给孩子情感上一种什么样的满足，是懂得了一个道理，还是激发孩子大胆在集体面前表现自己，还是体验故事情节带来的美感、快乐等等。教育者主观意识上有了这些思考，明确了活动的教育目标，在实施教育活动时就会采取相应的策略，实现每一个目标，同时，在组织活动时才不会出现，对环节删除、跑偏、走过场的现象。

三、幼儿园教育活动三维目标的确立

㈠明确目标中三个纬度各自的含义、定位及一般表达的词汇

⒈明确，三维指的是哪三维？

这里的“三维”指的是三个纬度，即：认知学习、能力发展、情感态度三个方面。简称：认知、能力、情感；即认知目标、能力目标、情感目标。

⑴认知学习

[心理学名词解释]认知学习是掌握一定的知识、技能和行为举止的学习。

所以，我们可以概括的把认知学习目标定位为在活动中，需要幼儿学习的内容；名师精编优秀教案

⑵能力发展：

能力是指，一个人在完成某一项任务，或在一定的情景中所表现出来的一组行为，能力直接影响活动效果，并且使活动顺利完成的个性心理特征。它是在一个人身上表现出来的比较稳定的（属于心理范畴）一种特性。能力的种类很多，按照不同的范畴划分，会有不同的能力体现。

能力的产生，也是在多种因素的相互作用下不断发展的，就能力与知识两者关系而言，能力是在掌握知识的过程中形成和发展的，（通过各种操作、各种交流的刺激，孩子的操作能力、语言能力发展的很好）反过来，能力是掌握知识的内在条件和可能性。（能力强的孩子，面对相同的操作，会有不同的表现，这就是能力对知识、技能等学习的主宰）认知目标和能力目标二者应该是相辅相成的。所以，在活动中，很多核心的目标，既是认知目标，又包含着能力发展目标。

那么，我们在确立能力目标时，要根据知识目标、活动的核心能力进行思考，科学取舍。概括地说，能力目标的定位即为，在活动发展或提高孩子的一种稳定的

特性。如：动手方面、口语方面、表演方面等。

⑶情感态度：情感是态度这一整体中的一部分，《心理学大辞典》中认为：“情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验”。

概括地说，把情感目标定位为是对幼儿情绪、体验、对待活动的一种态度的关注。了解了认知、能力、情感三个纬度的基本含义及定位，这是对核心目标的分解的第一步。明白了它们各自的价值取向。

⒉各纬度目标确立一般所使用的表达词汇．

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目标即是活动的导向、又是对活动评价的标准，所以在对目标，一定要把握好度，目标描述中的词汇使用，直接影响着活动整个的发展。如：初步掌握、掌握、学习，虽然都是让幼儿在活动中学习，但是学习的程度不同，那么教育的过程及对幼儿发展的评价也绝对是有差异的，所以，在进行目标制定时，要认真思考本班幼儿的学情、客观条件等外在因素的存在，科学合理使用词汇。一般来说，认知、能力、情感三个目标，都有属于自己的表达词汇，但也有比较中性的词汇，放在哪个目标中，它就表达着这一目标的意义。

知识目标中，一般使用的词汇有：学习、练习、掌握、了解、认识、尝试、感知、理解、感受、制作（技能）等等

能力目标中，一般使用的词汇有：能够、表达、合作、观察、交流、创编、探究、记录、操作、倾听、比较、辨别、分析、判断、推理、分类、运用等等

情感目标中，一般使用的词汇有：体验、愿意、发现、喜欢、乐于、自觉、形成、懂得等等。

中性词汇：理解、知道、（表达知识、能力还是情感要看其后缀词汇）

相同的词汇在不同年龄段、不同教育内容所表达的含义和程度是不同的，这还需要老师面对具体的教育活动做具体的分析。

㈡解读活动过程是进行目标分解重中之重

通读：知道活动基本的概况；

在确立活动目标之前，老师一定要对活动过程进行完整的通读，根据活动的过程，科学准确确立目标。．

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分析：根据活动的过程，进行分析，根据认知、能力、情感三个方面的概念界定去分解。

回归：将你分解的三个目标，回归到教育活动中，看看目标都在哪个环节体现，是否与作者活动意图一致。

分析教材

如：教育活动《脸上的朋友》

认知目标：知道五官的用途；

能力目标：（教师的五官用途提问，是对原认知的运用）必定要表达出来，在这个过程中，给了原有的表达能力一个运用的平台，通过活动表达能力得到了进一步的提升和发展；

情感目标：让孩子懂得，五官用处这么大，今后一定要爱护五官这样一个道理，从而养成一种好的行为习惯。

认知、能力、情感三个目标，它们是一个统一体，相互之间是彼此联系、彼此照应、是为一个具体教育活动内容而服务的，目标的指向性一定是明确的；反之，具体的教育活动一定是三个目标产生的母体。