如何使逆耳忠言变为顺耳忠言
忠 言 顺 耳
“忠言顺耳”效果好
兆丰郭金华
如何培养教育好第三代，这是我们爷爷奶奶、外公外婆共同关注的话题。
孩子们犯了错，或不听话，有责任心的老人都会对其劝戒或批评教育。
在大家看来，“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”这句话是个千古不变的真理，我却认为，批评教育孩子，“忠言顺耳”效果会更好。
其实，早在两千多年前，人们就已懂得了忠言顺耳的道理。
战国时期，秦国伺机进攻赵国，赵国向齐国求救，齐王要太后少子长安君做人质，赵太后不答应，大臣们劝告太后，太后声明：“有复言令长安君为质者，老妇必唾其面。
”左师触龙为了国家安危，挺身而出，从日常琐事谈起，激起太后感情上的共鸣，又总结了历史教训，终于使太后同意“令长安君为质”，遂使大功告成。
大臣们“言虽忠，却逆耳”，而触龙则是“言亦忠，且顺耳”，对太后晓之以理，动之以情，终于使她听进了“利于行”的顺耳忠言。
由此看来，忠言顺耳效果会更好。
“忠言”，就是忠诚正直之言。
在现实生活中，忠言最重要的表现形式就是教诲劝戒。
孩子们年龄小，阅历浅，生活经验不足，难免会出现这样或那样的差错，对他们进行批评教育也是必须的。
而作为批评者，我们应该讲究方式方法，不应简单粗暴，要把逆耳忠言变成顺耳忠言。
“顺耳”的
实质是“顺心”。
所谓顺心，是指批评者不但要抓住问题的实质，而且要理解孩子们的心理，了解其个性特点，因势利导，水到渠成。
只有真正做到了这些，才能把逆耳忠言变成顺耳忠言，才能把良苦的用心和利于行的效果结合起来，真正达到批评劝戒的目的。
（663字）。
把逆耳的话说得动听的方法
把逆耳的话，说得动听的方法
1、明褒暗贬。
在说话之前，我们可以先说一些“好”进行铺垫，把“好”说得夸张，把“坏”说得含蓄，如此，既能表达自己的观点，又不会让对方不高兴。
2、有“难”同当。
当说话者与当事人站在同一立场时，逆耳话的承受者也包含了说话者，由此便能消除当事人的排斥感，听起来当然更顺耳。
3、代人受过。
将当事人的错误引导自己身上，将话语针对自己，这样当事人听起来不会太刺耳，也自然能明白你的苦心。
4、条件缓冲。
在评说当事人不好的方面或者进行批评时，首先肯定这些不好因素存在的客观因素，减轻话语对他们的直接冲击，这样有利于保护他们的尊严，听起来也不会难听了。
让忠言不再“逆耳”
47让忠言不再“逆耳”王 薇河北省承德市兴隆县教研室在学生成长过程中，一定有很多不良的现象发生，那么教师不能无原则地盲目表扬，中肯的建议和善意的批评也是必不可少的。
在全面推动素质教育的今天，要让那些挖苦、告状、预言、体罚等粗暴的批评方式避之又避，教师批评时要讲究艺术，教师要多站在学生的立场上多替他们着想，就更能让学生心悦诚服、让忠言不再“逆耳”。
一、鼓励性的批评人人都爱听好话，小学生最喜欢听表扬的话了，但是教师切忌简单机械地评价说“好”“棒”“对”等，而应用具体而生动的语言给予肯定，同时对学生发言存在的问题一定要指出来。
那就抓住时机把要指出的错误说得好听些，让学生容易接受自己的不足，教师适当地点拨引导，这样就不打消孩子们的积极性了。
比如在一次语文课上，有位同学叫高阔，他很爱读书知识广博，每次上课他总是积极发言，而且一站起来就啰啰嗦素地说个没完没了，讲的也不是很清楚，一次我针对这样的情况对这个学生说：“你的知识渊博，懂得可真多呀，声音也很洪亮，很有勇气，如果你在发言时能把重要的内容讲清楚，无关紧要的话去掉，加上你的表情神态就更完美了！”我说话的眼神一直亲切地认真地看着这个孩子，最后还对这个孩子伸出大拇指表示鼓励，这个孩子也认真地听着我的“批评”，而且我发现他是那么开心！二、暗示性的批评如果有哪些学生在上课时的精力不集中，教师可通过表扬听讲专注的学生使精力不集中的学生认识到自己的不足，在没有压力的情况下及时改正自己的错误。
比如：在一次低年级的语文实践活动课上，我提出这节活动课的具体要求，可是很多学生应为年龄小好动已经迫不及待了，我想大声制止，可是我又怕影响了孩子们的情绪，于是我扫了一下全班同学，发现有三五个同学正聚精会神的听老师讲要求的呢，于是我就趁机用手势指向他们并加以表扬：“你们快看，张宁、胡杨和李俊三位小同学听得多认真呀，他们的样子多可爱呀！我相信都能像他们一样认真听讲的！”其他同学立刻都坐好像被表扬的同学学习。
忠言不逆耳的事例
忠言不逆耳的事例忠言不逆耳的事例古人有"良药苦口利于病，忠言逆耳利于行'之说，可是苦口的良药毕竟让人难以咽下，往往达不到利病的目的。
所以人们才研制出糖衣药片、胶囊药片，使"苦口'变"甜口'，让病者满意咽下，自然会达到治病的目的。
在人与人的交往中，人们更喜爱听赞扬和激励的话，而严厉的指责甚至谩骂会起到相反的作用，对方即使明知正确，但还是会抵制或是拖延接受。
法国作家拉封丹曾写过一则寓言，讲的是北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。
北风首先来一个冷风凛凛，寒冷刺骨，结果行人为了抵抗北风的侵袭，便把大衣裹得紧紧的。
南北则缓缓吹动，轻柔温暖，顿时风和日丽，行人因之觉得春暖上身，始而解开纽扣，继而脱掉大衣，南风获得了胜利。
同样是吹风，南风之所以能达到目的，就是因为他顺应了人的内在必须要，使人的行为变为自觉。
同样，批评上所以经常"逆耳'，也是因为批评与被批评者的情绪状态相抵触。
一般说来，人们是乐于接受正确批评的，所不愿接受的，往往是批评的方式方法。
所以，批评者假设能合计到被批评者的情绪状态，采用对方容易接受的批评方式，使被批评者在"优良的心境'下认知，那么，批评就能收到预期效果。
一个人如果买了件新衣服，从颜色到款式都有不少缺憾，倘假设实事求是直截了当地告诉他，一定弄得他心里很不愉快。
换作自己大概也是如此。
如果工作中也用这种方法与人交流，强迫对方接受自己的看法与看法，或者用激烈而直接的言辞批评对方，必定会引起情绪上的波动甚至口角，这样遭受对方极大反感的用语习惯得不偿失。
要想做到忠言不逆耳，必须要掌握以下技巧:1.将批评夹杂在肯定和赞扬之中先肯定和赞扬对方的优点和取得的成绩，待对方防卫心理松弛下来再进行批评，最后还要友善地予以激励，这样的批评方式易于被人接受而不致引起反感。
2.要远远道来，放松对方心理保持自己的人，往往有激烈的防卫心理，在说服他时，他首先就持抵触态度，根本不愿耐心听下去。
忠言顺耳利于听
忠言顺耳利于听江西省赣县韩坊中学李仙良给同学或师长提意见,同学们该注意些什么呢?一说到提意见，同学们肯定会想起“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”这句古话。
无疑，其中的道理是正确的。
不过，现实中，人们往往更喜欢听好话，听顺耳的话。
良药苦口都能利于病，忠言逆耳都能利于行，忠言如果能说得顺耳，效果无疑会更好。
那么，我们该如何把忠言说得顺耳呢？首先，态度要诚恳。
要知道，心灵决定话语。
俗语有云：“精诚所致，金石为开”，心诚则灵。
我们给别人提意见，首先就得有诚恳的态度。
态度诚恳，要求我们说话前，学会“换位思考”，试着去理解对方，即多从对方的角度，设想一下自己就是他，自己会怎样做，又会怎样想。
将心比心，可以消除很多误会。
误会恰是人际沟通的最大敌人。
态度诚恳，是要体现在你对别人的尊重上的。
要让别人尊重吸取你的意见，你必须先尊重别人。
怎样体现尊重？最基本是尊重他人的人格，杜绝使用讥讽污辱类的言辞；使用得体的敬称和恰如其分的语气，也是非常必要的；说出去的话，泼出去的水，提意见还要顾忌听话人的心理接受能力和感受，不能对伤及他人自尊。
其次，把忠言说顺耳，还要看说话的语境，就是我们俗称的“场合”。
提意见顺耳，不是不顾语境、不管场合一味使用委婉语。
事情紧急，还有在比较庄重严肃的场合时，在尊重他人的基础上，我们不妨直抒己见。
当然，在大众场合或有旁人的场合，我们就应采用“曲径通幽”的说话方式，使用一些委婉语，要让听话的人听了不觉得刺耳，有台阶可下。
再者，我们要根据说话的对象，做到“晓之以理，动之以情。
”道理折服人心，感情打动人心。
晓之以理，不是夸夸其谈，而是结合实实在在的事例，引导对方一起探寻事例中的道理。
一般来说，人们对于自己发现的道理是信服的。
讲述例子时，我们要注意语言的平实，也可以适当的把意见融入其中，从而达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。
人和动物的区别之一就是人有感情。
有时，千言万语的道理抵不上普普通通的感情。
所谓“能情”才能“达理”。
班主任,让你的忠言更顺耳
班主任，让你的忠言更顺耳作为班主任，应该学会运用“顺耳忠言”，使学生如沐春风、豁然开朗，进而使自己的教育收到事半功倍之良效。
一、幽默调侃，解困化窘正如法国演讲家雷曼麦所说：“用幽默的方式提出严肃的真理，比直截了当地提出更易让人接受。
”幽默是教师思想、气质、才学、视野和灵感的结晶，它能使学生于眉开眼笑、前仰后合之时，受到深刻的教育和启迪。
所以，班主任应该学会运用幽默的手段让自己的教育锦上添花。
学生王强有个上课爱打瞌睡的坏习惯，班主任高老师多次提醒他，他仍然是下课时生龙活虎，上课时昏昏欲睡，时常与周公约会。
有一天，高老师上课时，发现王强上下眼皮又开始打架，为了防止他同往常一样趴在桌子上酣然入梦，高老师走至王强桌旁，对他微微一笑说：“王强同学，是不是又想约周公一起下棋呀?不过，老师要提醒你，你这种睡觉的姿势现在已经不流行了。
这样坐着趴在桌子上睡，我们大家谁不会啊?下次睡觉时你如果能换种我们没见过的姿势睡上一觉，比如站着睡啊，比如睁着眼睛睡啊，或者你还有更高明的睡法……那我们就服你了!对了，你每节课都和周公大战几个回合，不知输赢如何啊?”在老师和同学们善意的笑声中，王强也呵呵地笑了，挠挠脑袋，慢吞吞地吐出一句话：“老师，这盘棋我向周公认输了。
”接下来的课，王强听得格外认真，再也没打瞌睡。
让王强清醒的方法无疑有很多，比如罚站或轰出门外都能让他睡意全无，可是如此做法却只能让学生在教师的压力下屈服，甚至可能伤害学生的自尊，引发师生之间的矛盾。
而高老师的几句幽默调侃，不仅缓和了气氛，而且化解了王强的尴尬，从而使他心悦诚服地接受老师的教育，让这堂课奏响了顺利进行曲。
二、引用故事，巧妙明理故事具有生动形象的特点，教师把自己的忠言蕴含在故事中，让学生领悟其中的哲理，教育效果比直接提出忠告要好得多。
如张老师在一次调查中了解到班里的学生竟然有人把希特勒和秦桧当作自己崇拜的偶像，就给全班同学讲了这样一则历史轶事：秦桧的一个孙子一次与朋友同游西湖，游到岳飞庙，看到呈跪态的秦桧夫妇塑像为千夫所指、为万人唾骂的情景，不禁吟出两句诗：“人自宋后少名桧，我到坟前愧姓秦。
忠言怎么说不逆耳
忠言怎样说不逆耳--何岸中层管理培训专家人们都喜欢听好听的、顺着自己心思的话，当有不同的声音、反对的言语时，就觉得不舒服。
在企业中，我们的上司也是这样，都喜欢听一些拍马屁的话，当你说出不同的意见时，就算你的观点很中肯，上司也会或多或少有些不舒服。
那么，忠言逆耳要不要说？怎么说？作为一名下属，只要有利于团队和公司发展的言语肯定是要说出来的，不能明知上司的观点不对还去阿谀奉承。
但，怎样才能使忠言不逆耳呢？当然，首先取决于上司的胸怀。
另外，就要靠下属的沟通技巧及下属如何管理上司。
当我们不认同上司的观点时，首先不要立刻反对，而是要先“跟”，就是要理解和认同上司的出发点。
然后再“导”，就是在理解、接纳的基础上，再去阐述自己的观点，引导上司重新考虑。
比如，上司对一位员工的过错很气愤，决定给予过重的处罚，而这种过重的处罚很难让这位员工服气和接受，同时也将影响整个团队的士气。
这时，作为下属的你该怎么办呢？你认为上司的决定不对，但你不能说：领导，您这样处罚是不对的。
你可以试着这样说：领导，这位员工犯了不该犯的错误，影响很不好，让您很生气（接纳上司的情绪），您这样处罚也是为了教育他及让其他员工知道不可以再犯这样的错误（理解、认同上司的出发点）。
可是，如果我们这样处罚，是不是有些过重了，可能会影响到他以后工作的积极性，也可能会让其他员工觉得不合理。
我觉得，我们应该以教育为主，不如这样……处罚吧，您看呢？（阐述并引导“逆耳的忠言”）“先跟后导”的方式阐述忠言，应该更容易被对方接受，并且听到这些忠言时，也不觉得很逆耳。
还有一点需要特别注意，这些忠言要单独与上司沟通，不要在公众面前去说服上司，要给足上司面子、维护上司的权威。
让忠言不再逆耳
让“忠言”不再逆耳——浅谈班主任工作中的批评艺术[内容摘要] 在育人过程中，只有把握住学生的心理，找到共鸣点才能拨动学生的心弦，奏出和谐悦耳的育人之音。
这样忠言也就不再“逆耳”了。
[关键词] 忠言说教比较师爱霍姆林斯基说过：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。
” 在平时对学生的教育过程中，忠言、忠告是必不可少的。
但如果使用不当，则会让努力“付之东流”，也就很难说得上“利于行”了。
看来在育人过程中，只有把握住学生的心理，找到共鸣点才能拨动学生的心弦，奏出和谐悦耳的育人之声。
这样忠言也就不再“逆耳”了。
担任几年的班主任工作以来，我认为在教育批评学生的过程中有几点需要注意的：一、不要让批评流于说教带有说教意味的忠告，并不容易让人接受。
老师和学生之间有着经验和生长年代等方面的不同点，如果光用说教式的方法是会扩展两者之间的差异，也就会拉开双方的距离。
班级中有个很注重外表的男同学A。
为了扮酷，他在暑假里留了一个长发，乱蓬蓬的，像杂草一样，可他自我感觉良好。
我在教室里，公开点名要求他把头发理掉。
他嘴巴嗫嚅着，最后有些不愠地说：“老师，现在流行这个，挺好的……”“反正你就是不能留长发，不知道中学生守则吗？理掉！听见没？”我不等他解释，就下了死命令。
A不再吭声了，我以为他被我的威严给震慑住了。
可没想到，到了第二天，他依然如故。
我又训斥了他一顿。
他又不作答。
第三天，第四天……每次说教都达不到效果。
后来，无意中发现了一张以前的班级合影，这里面的他是短头发的，特别精神，而且也很帅气。
于是拿着那张照片，我让他自己对照一下，看哪一种发型更有阳刚之气，更风光。
又为他分析了不同年龄阶段精神面貌的不同，为他列举了几个形象进行比较，让他对中学生形象有更明确的认识。
经过这一番引导之后，他主动理掉了那头长发。
从这个教育事例中，我们可以看出：学生在他特定的年龄里，拥有他自己的审美观、价值观。
第11计 忠言顺耳
第11计忠言顺耳●要诀你的一句话可能赢得他的尊敬，也有可能招来杀身之祸，因而在对人提出忠告时，要慎之又慎。
不要急着指责他人，你可以感觉到自己灵魂深处还处有一方沉思的净土。
●如何对人进行忠告与人交往的过程中微笑以待、和善相处是很重要的，但这只是一种前提。
要想与某人的关系更进一层，除了一般的关怀和赞美外，还要善于对他的缺点提出善意的批评。
对他的不足提出忠告，这样往往能赢得对方的信任，甚至将自己视为他的知已。
良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。
忠告的话听起来一般都让人难以接受，甚至会引起反感或抵抗，取得相反的效果。
商朝末年，纣王昏庸无道，丞相比干多次进谏，纣王非但不听，还下令将比干剖心处死。
在商业行为中，对上司提出忠告很有可能遭致他的嫉妒，结果自己被炒，走人了事；对于下属的忠告也往往引起他们的不满情绪。
那么，怎么进行忠告呢？忠告首先应该是对他诚心诚意的关怀。
当你对某人提出批评时，如果对方发现你并不是为了关心他才批评他，而是出于你个人的某种意图，他马上会站到与你敌对的立场上。
忠告要想获得成功，必须了解真实情况，不要捕风捉影。
只有了解了事实，你才能清楚地判断是否有必要提出忠告，提出忠告的角度怎么选择，忠告以后会有怎样的效果。
如果你是公司的一位职员，你对公司的计划背景缺乏了解就对其提出自己的看法，你不可能获得上司的信赖，相反，他会认为你思考问题不够周到。
不了解朋友的意图就对他的行为妄加非议，他会认为你对他没有尽一个朋友的责任。
凭借听到的信息忠告别人，容易引起误解。
这时补救的办法是与他沟通，听听他怎么说，等了解清楚事实之后再想办法消除误解。
掌握了事实真相和对方的心理，就该拿出勇气来忠告，指出他应该改善的错处。
当然要注意你的措辞，得罪了人是无法取得成功的。
“现在的年轻人自以为是”，“别理他，反正我们没有损失”，“这样太可笑了……”作为一名领导，诸如此类的措辞永远都是失败的，上司有指导属下的义务，对下属应有深切的爱护之情，以恳切的忠告作为帮助他们进步的动力，能够很快地获得愉快的人际关系，如果害怕得罪人，一味地保持缄默，做个老好人，最终无法获得良好的人际关系。
将逆耳忠言变成糖衣药片
将逆耳忠言变成糖衣药片“良言苦口利于病，忠言逆耳利于行。
”这句话是真理。
但是在学校这种环境中，面对着心理还不是很成熟的高中学生，“忠言”想要成为“顺口良药”就尤为困难。
在实际生活中，想要理性的看待良药苦口比较容易，但是在学生这里忠言想要顺耳却不是那么容易的，要达到这种水平要被批评者具有高水平、高觉悟。
另外一方面，对于批评者来说，也不能让自己觉得我的良药苦口才是好药，越是苦口你越应该认同他，忠言怎么才能顺耳良药怎样才能顺口学习魏书生老师的过程中，我也意识到，为什么坏人喜欢用糖衣炮弹去击打别人呢，是因为这样容易打中，容易让人接受。
那么我们在教育学生的过程中，是否也应该研究一下糖衣，这要既然使人易于接受，又能改变学生。
现在的需要药片出厂时都裹上了糖衣，中药中也加入了蜂蜜和大枣，那么我们在教育学生的同时，还停留在忠言逆耳的方式上就会落伍了，就不会受学生的欢迎了。
2020年突如其来的疫情打乱了原本的课时计划，改变了同学们的上课方式，疫情期间的网课对于一部分学生来说是机遇，他们借助这段时间是可以实现弯道超车的，开学后可以展现出不一样的自己。
但是对于大多数同学来说，疫情在家的这段时间，没有了学校的学习氛围，没有了学校老师的监督，没有了其他同学的比较学习，在这段时间里游戏、小说、不规律的作息都成为了高考路上的绊脚石。
5月份开学后回到学校，我们班里的同学成绩和学习的态度也发生了较大的变化，我们班的孙同学，疫情之前的期末考试还是全年级300名，返校之后竟然接受不了学校正常的学习生活，一度出现厌学、退学的想法。
课上无精打采，作业充满应付，当我发现他的情况时，我便跟他交流了很久，在他看来，我应该是要去批评他了。
他自己都认为这样做是不对的，但是在交流中，我不断的指出他的长处，比如原来的他注意听课、遵守时间、爱护公物的等等，用平时这些长处去战胜偶发的短处。
因为那些因不良因素或不良环境的引诱而犯的错误，我们需要帮助学生找到他心灵中真善美的一面。
忠言逆耳利于行,谗言顺耳利于心 谄媚的意思
忠言逆耳利于行，谗言顺耳利于心，这是一句古训，蕴含着深刻的人生哲理。
在人与人的交往中，往往会出现忠言逆耳，谗言顺耳的情况。
在这些情况下，我们该如何应对呢？这是一个需要我们深思的问题。
1. 忠言逆耳，意味着真诚的劝告往往会令人感到不快。
在日常生活中，我们常常会遇到这样的情况。
朋友或家人对我们提出的建议，虽然是出于真心，但却让我们感到不悦。
这时，我们应该如何处理呢？我们应该冷静下来，不要因为听到不喜欢的话就一味的拒绝或生气。
我们可以试着接受这些建议，因为这些建议可能真的对我们有益。
我们可以向朋友或家人表达感谢，因为他们的真诚劝告是出于对我们的关心和爱护。
正如古语所说“忠言逆耳”，只有听进去才能受益。
2. 谗言顺耳，则说明虚伪的恭维容易让人心生喜悦。
在社交场合中，我们经常会遇到谗言顺耳的情况。
有人对我们过分夸奖，满口恭维，虽然我们知道这可能是出于别有用心，但依然不自觉地感到愉悦。
对于谗言顺耳，我们应该保持清醒的头脑，不要被虚伪的恭维所蒙蔽。
我们要学会分辨朋友和敌人，真诚和虚伪。
只有明白了对方的真实用意，才能避免陷入不必要的误区。
忠言逆耳利于行，谗言顺耳利于心，是在人际交往中需要警惕的现象。
我们应该在接受建议的时候，保持平常心，不要被一时的情绪所左右。
在面对虚伪的恭维时，我们更要保持警惕，不被表面的甜言蜜语所迷惑。
只有这样，我们才能在人际交往中保持清醒和理性，不会在意气用事之下做出错误的决定。
在人际交往中，忠言逆耳与谗言顺耳的现象时常出现，对于我们而言，如何正确看待和处理这些情况，是非常重要的。
让我们来深入理解忠言逆耳利于行和谗言顺耳利于心的现象。
3. 忠言逆耳，意味着真诚的建议往往不易被接受。
当我们收到一些对我们的行为、态度或决定提出批评或建议时，尽管这些建议可能是出于对我们的好意，但我们可能因为自尊心或固有的想法而感到不悦或拒绝。
然而，真正的朋友会毫不犹豫地给予我们忠告，即使这些建议会让我们感到不快。
忠言也可以顺耳
台， 会不会 伤害到对 方的 自尊。凡事绕个弯 ， 就会达
到 意 想 不 到 的效 果 。
Ｉ
阅 读与作文高中 ｌ 版 １ ５
让逆耳变为顺耳呢？
有一 次 ， 齐景公酒 兴起 ， 丢下 政务 大事 ， 接连 喝
直言 的精神 固然可 贵 ，但 直言的 目的是为 了让
别 人 改 正 错 误 或 听从 自己 的 建议 。 如 果 直 言 令 人 产
了七 天七夜 ， 但仍然 觉得不 过瘾 ， 打算继续 喝下去 。
其 中有一位 叫弦章 的大 臣实在 看不 下去 了，于是他 对齐景公上谏说 ：君王 已经连 喝七 天七夜 了，请您 “ 以龙体 为重 ， 请您 以国事为重 ， 快戒酒 ； 赶 否则 就请
劝 我 戒 酒 ， 不 然 就 赐 死 他 ； 如 果 听 他 的 话 ， 后 要 我 以 恐 怕 就 尝 不 到 喝 酒 的乐 趣 了 ；不 听 的话 ，他 又 不 想 活 ， 可怎 么 办 才好 ？ ” 这
晏子不假思索地说 ：弦章遇到您这样 宽厚的国 “ 君， 真是幸运啊 ！ 如果遇到夏桀 、 殷纣王 ， 不是早就没
齐景公认识到 了自己的错误 ， 主动戒 了酒 。 并 这便是
晏 子 的说 话魅 力 。 说 话 是 一 门艺 术 ， 果 掌 握 好 了分 寸 ， 会 取 得 如 就 事 半 功 倍 的 效 果 。如 果 掌 握 不 好分 寸 ， 能就 因此 引 可
来麻烦。所 以， 在讲 忠言之前 ， 我们一定要先想一想 ，
命了吗？” 齐景 听后 ， 愧 不 已 ， 戒 了酒 。 惭 遂
忠 ｛ 可 以 言 也
． ．
让“忠言”变得顺耳
１ ． 榜 样 引 路
这 是一 种 正 面 引 导 的 方 法 。通 过 表 扬 做 得 好 的 同 学 ．或 者 教 师 自 己用 行 动 来示 范 ， 为同学提供榜样 ． 从 而 间 接 地 批 评 错 误 的言 行 ， 促 进 学 生 自我纠 正 。
一
教 室 里 新 粉 刷 的 墙壁 上 出 现 了 几 个 脚 印， 很不 雅 观 。 怎 样 才 能 阻 止学 生 这 一
误。
这 个 真 实 故事 中 ，陶行 知 不 因 为 学 生 是 犯 了错 误 就 歧 视 他 ， 而 是 以礼 相 待 。 他 处 处 发 现学 生 身 卜的 闪 光 点 ．所 以 一 再 地 肯 定 他 的优 点 ， 加以表扬 ， 激 发 … 学
生改 正 缺 点 的 自觉 性 。
当 ．就 能 在 一 种 和 谐 的气 氛 中把 问 题解
４ ． 暗 示 提 醒
暗示 是 在 无对 抗 的 条件 下 互 相 影 响
的 一 种 心 理 行 为 ．不 会 引 起 被 批 评 学 生 的 反 感 和 对 立 ．从 而 能 造 成 接 受 批 评 的
次． 进教室后 ， 我 发 现 讲 台旁 有 几
行 为 呢 ？我反 复 思 考 ， 正面 教 育 的效 果 不
明 显 。惩 罚 有 时 反 而 会 使 学 生 出现 逆 反 心理 ． 于 是 我 在 墙 壁 上 贴 了一 张 纸条 ． 上 面 写着 ： “ 小 心 墙 壁弄 脏 了你 的 鞋 底 。” 学 生 看 后 都 会 意 地 笑 了 ，从 此 墙 上 再 也 没 有 发 现 过脚 印 。 诙 谐 幽 默 ，反 映 了一 个 人 的豁 达 和 机 智 ，是 一 种 很 高 很 美 的境 界 。运 用 得
反驳忠言逆耳的句子
反驳忠言逆耳的句子1.不听忠言，终将碰壁受苦。
2.反感忠言，注定前途坎坷。
3.逆耳之言常为真，毒药之物有时良药。
4.不受批评，难长进步。
5.拒绝忠言，像闭上了耳朵。
6.反身一笑，仁者见仁。
7.拒绝批评，就意味着停滞不前。
8.接受批评，才能不断成长。
9.听取建议，会让你胸怀广阔。
10.排斥批评，会让你孤立无援。
11.听取忠言，能够避免走弯路。
12.拒绝忠言，会被困在自己的想法里。
13.恼火于忠言，只会让你更加狭隘。
14.让忠言助你成长，在未来你会因此而受益匪浅。
15.没有谁一生都没有听到过令自己不快的忠告。
16.不喜欢忠言，说明你还不够成熟。
17.知错就改贵在坚持，忽视忠言易误事。
18.忠言逆耳，有时它是对的。
19.忠言耳朵，不如落在心里。
20.得到忠言，常在疏落中。
21.接受忠言，不一定听从。
22.莫轻弃意见，忠言恰恰是珍稀的瑰宝。
23.如你固执拒绝听取忠告，左右你的是傻子或流氓。
24.忠言护你在成长，顾及感受致弱化。
25.忠言是医治病痛之药，你不让它产生作用。
26.在批评中成长，让你更加出色。
27.没有人可以凭空而生，不断发展是关键。
28.聪明人听取忠告；愚蠢人排斥忠言。
29.忠言如针，爱听则常年。
30.忠言让你知道自己需要什么，不愿接受则陷于无知。
31.主动接受批评，自我完善才能更上层楼。
32.迎接批评，让你变得更加强大。
33.接受批评，不会让你丧失尊严，而是让你更加尊贵。
34.意见不合，贬低忠言恰恰让你走向灾难。
35.成长的过程中，忠言是锻炼之剂。
36.听取忠言，不会让你变得脆弱，而是变得更加坚强。
37.忠言如路标，通过它，我们更容易找到正确的道路。
38.不听忠言，就像驾驶没有油的车，绕远路，费事。
39.有时候忠言逆耳之后，就是感恩涕零。
40.能够接受批评，才能真正做到真诚和善良。
让忠言不再逆耳
让忠言不逆耳——谈批评的艺术批评是教师教育学生常用的教育方法。
教师批评学生要讲究艺术。
教师在批评学生前要深思，在批评学生时要讲策略，批评后还要做好善后工作。
让学生在“和风细雨”中接受教育。
在学校里，班主任所面对的是天真活泼、但心理承受能力脆弱的学生，要使批评达到良好的效果，更要注意批评艺术的运用。
可见，分析和研究被批评学生的心理状态和特点，将批评艺术化，让“忠言”不再逆耳，是多么的重要。
一、批评之前要“三思”1.思批评的真实性批评的前提是批评要实事求是。
有的学生为逃避老师对他的“惩罚”，往往不承认自己的错误。
也有学生犯错误了，但他有不得以的苦衷。
因此在对学生展开批评前，班主任一定要进行全面深入地调查，了解事实真相，弄清学生犯错误的心理动机，搞清批评对象的问题和原因所在，这样才能有针对性地进行批评教育。
例如我班的郑运龙，常常在班上捣乱，课堂上随便讲话，下课趁同学外出活动时在同桌的本子上乱写乱画，写纸条骂人等，我每次要批评他之前，一定从各方面掌握他犯错的全部材料。
因此在批评他时，他不得不主动承认错误，经过反复教育几次后，他的侥幸心理没有了，课堂上只要老师一个提醒的眼神就够了。
２.思批评的目的性班主任批评学生时，要铭记你批评学生的目的不是为了把学生搞得灰溜溜的，也不是发泄你的私愤，而是为了“惩前毖后，治病救人”。
因而学生做了错事或违反了纪律，班主任必须要怀着爱心，含着理解，心平气和地加以引导，让其感到你是在真心诚意的帮他，从而自觉地认识错误并加以改正。
那种尽管是正确的，但却是硬梆梆的,粗暴刻薄的语言，甚至谩骂式的批评往往会使学生产生逆反心理，明知有错也不肯向你认错，并与批评者发生争执。
这样一来，就与批评学生的出发点南辕北辙了。
3.思批评的实效性批评在教育学生的过程中是必不可少的，尤其是在独生子女所占比例越来越大的今天，更具有举足轻重的作用。
教师如若在批评教育过程中注意批评的艺术技巧，对犯有错误的学生，尤其是经常犯错误的学生，老师对他们如果只是批评、指责，他们常常主观地认为老师轻视他们，厌弃自己，于是不愿意接近老师，采取回避、沉默，甚至对抗的态度，在这种情况下教师的批评往往是作用不大的。
忠言也顺耳
忠言也顺耳自古有云：“良药苦口，忠言逆耳。
”换句话说就是，往往中肯的建议会让人心理上产生不舒服的感觉，也不容易被人采纳。
其实，掌握一些基本的沟通技巧，忠言也能变得顺耳。
最好的朋友不听你的劝告，选了一个拍一送一的婚纱照“优惠套餐”，拍完之后才直呼上当受骗；年轻气盛的妹妹不顾你的劝戒，毅然和前男友复合，与其现任女友一起，形成“三角”关系，最后狼狈退出；尽管你苦苦相劝，关系最密切的那个同事还是选择了突然离职，在一个新的领域自己创业，结果，亏损一年多，事业仍不见起色……其实，你不是没提出过合理化建议，只是并未被对方接受。
那么，你提出建议的方式是否得当？你知道如何聪明、巧妙地表达出自己的合理化建议吗？来自纽约的心理学博士简.格丽尔说：“提有意义的建议很重要。
当与你最亲近的人需要你的意见时，拒绝表态、或只说一些虚头八脑的内容，或者提出的建议不能得到有效利用，最后坑害的是你自己和你们之间的关系。
”下面关于提建议的小技巧，能使你的忠言也变得顺耳起来。
好的开场白，能使你的观点更受欢迎妥当的话，都是想好之后说出来的。
所以，当对方向你说明一个新的决定时，不妨先听清楚整件事情的来龙去脉，思考片刻，然后再说：“现在你想听听我的一点建议吗？”，也可以说：“想不想听一个和你的想法完全不同的主意？”如果对方表示出想听的意愿，通常她也会将你的话当作重要的参考；但如果对方反应冷淡，你不如选择沉默。
别让叙述的口气变得严肃、沉重像一个权威专家一般阐述自己的观点，常常会让对方感觉压抑，容易产生辩驳的欲望，也可能使你们的沟通进入僵持阶段。
例如，直接说“你还不如辞职不干了”或者“我要是你，我就辞职不干了”，都会给对方增添心理压力，不如换个方式这样说：“你有没有考虑过变换一下自己现在的环境？”也可以说成，“依你所说，你不妨先辞职，再看具体情况，做下一步打算。
”不指摘他（她）最亲近的人即使是最亲密的朋友向你大吐苦水，说起亲人、爱人的种种不是，并征求你的意见时，你也不要顺着她的意思，一起说那个人的不是，挑那个人的毛病，即使你说的全是事实。
如何让忠言顺耳
如何让忠言顺耳作者：郑虹来源：《成才之路》 2014年第8期浙江乐清郑虹摘要：批评旨在帮助别人改正错误，不断进步。
因此，批评首先要使被批评者听得进去。
对小学生的批评教育，教师要与学生实际相结合，把握好学生对是非善恶、真假美丑的分辨能力，有效地对学生进行说理分析，从而让学生做到自觉规范自己的行为，更重要的是要以情感人，使学生产生与教师相应的情感，从而达到批评教育的目的。
关键词：批评教育；批评方法；忠言顺耳在教师教育学生的过程中, 批评是教师进行教育的方法之一。
俗话说“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”，人们都认为是至理名言。
然而，医药科学发展至今，许多良药或包糖衣，或经蜜炙，早已不苦口了。
语言艺术发展至今，批评的方式和方法已是多种多样，我认为，也可做到“忠言不逆耳”，老少都愿听。
一、从心出发，以爱为准教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动人们的心灵。
教师对学生的批评一定要从心出发，以爱为准。
如果教师对学生缺乏感情，就会通过言行而形之于外，批评教育往往不是就事论事，而是借题发挥，陈芝麻烂谷子都掀了出来，伤害了学生的自尊。
只有热爱学生，使学生真切地感受到教师的关怀和善意的批评，才能达到双方心理相融，批评教育方能奏效。
二、给予信任，自我教育教师的信任，是一种伟大而神奇的力量。
它是激励学生前进的动力、改正错误的催化剂，也是开启学生心扉的钥匙，沟通师生心灵的桥梁。
对学生来说，他渴望教师信任的目光，更期待教师充满信任的话语。
因此，教师在批评教育过程中必须要学会选择信任。
在批评教育中，教师不仅要给学生自我反思的机会，而且要信任学生，学会等待，让学生经历自我教育过程，从而启发引导学生走上健康的发展之路。
三、责之有据，忌主观臆断批评学生，一定要摸准情况，对问题的来龙去脉、形成原因要做周密的调查了解，这样，批评有根有据，实事求是，能使犯错误的学生无言以对，自知理亏。
在此基础上，有针对性地进一步摆事实、讲道理，耐心细致地分析问题，帮助学生分清是非，认识错误，就能使犯错误的学生心服口服。
善听“逆耳”之言方可善做善成
善听“逆耳”之言方可善做善成
俗话说，良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。
一些领导干部平常听惯了恭维话，对群众的“逆耳”之言充耳不闻、重视不够，文过饰非、怀恨在心，甚至故意刁难、打击报复。
这样的听取意见，只听“好话”不听“坏话”，只看“风光好景”不看缺陷错误，就难以全面摸透实情、了解真情、知晓深情，更谈不上找出问题背后的“隐情”、“怨情”。
群众愿意与你掏心窝、讲实情、发牢骚，说明他把你当知心人、信任你，哪怕讲得不全对，有子虚乌有之事、吹毛求疵之语，也要认真倾听，耐心听完，加以甄别，不能一棍子打死，有则改之，无则加勉。
虚怀若谷的“听”、甄别清白的“取”，敢纳诤言的“听”、不遮掩护短的“取”，这样的听取意见，才更真实、更全面、更有效，才能善做善成，不仅可通体舒泰地“洗洗澡”，还可对症下药“治治病”。
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3．掌握“对事不对人”。现实
生活中，具体的事都是具体的人做
的，或者是由具体的人引起的，就
事批评使问题得到纠正和解决，也
就等于批评了当事人，同时还能教
育其他同志，这比批评当事人的效
果更好。
三、批评要讲灵活性。批评的
灵活性就是用间接的灵活方式把
清道理，暗示被批评者认识自己所
犯的错误。
2．“抑扬式”批评。抑扬式批评就是根据人都爱听表扬的心理，在批评时找出对方的成绩加以肯定和表扬，在肯定和表扬的同时点出不足。
3．“启迪”式批评。这种批评方式主要适合于那些善于思考、接受能力强、头脑灵活、性格内向、各方面都较成熟的人。批评者以不同的方式向被批评者传递批评的信息，启发其在思考中领会批评者的意图，从而达到批评的目的。
批评的意见表示出来，这种方式一
般情况下不会遭到官兵意识的抑
制，使其不知不觉地在心理上和行
为上接受批评。
1．“暗示式”批评。这种批评
就是针对有些话不便当面说，而采
用的一种方法。就是用含蓄的话语
曲折地表达，或者只字不提所要批
评的事，而是借用另一物间接地讲
四、批评要讲究实效性。有效的使用批评，可以鼓官兵之气；如果批评走了过场不但达不到批评的目的，而且有时会起到负面效应，甚至要花更大的精力来弥补。
1．避免批评不佳。批评不佳是指对工作对象批评后，被批评者仅有点点触动，转变不大，不能完全达到批评的真正目的，近似于无效。
2．避免批评无效。批评无效指的是工作对象把批评当作耳边风，没起到一点作用，以至于问题还是问题，批评效果等于零。
1．选择“时机场合”。不论场合
不分时机地批评是很难达到预期目
的的。一般来说，官兵涉及到原则性
的问题，适宜于在民主生活会、组织
生活会和有关行政工作会上进行批
评；日常工作中的一般性问题则应
在会议以外，如工作间隙和茶余饭·
后等其他场合中进行批评。
2．注意“因人而异”。批评要
根据不同对象的特点采取不同的
批评方式。对年龄偏大的应用商讨
的语言，对同龄人自由度可大一
些，对年轻的人适当用开导的语
句，对文化水平高的人讲道理就行
了，对文化水平低的人则必须讲清
利害关系，对性格外向的可直言，
对内向的则尽量要委婉，对男同志
语言稍微激烈些问题不大，对女同
忠言”。
பைடு நூலகம் 一、批评要讲究原则性。思想政
治工作者有义务有责任有权力对官
兵的缺点进行批评指正，但这种批
评必须遵循一定的原则，不允许感
情用事或借权力泄私愤。
1．牢记“治病救人”。“惩前毖
后，治病救人”是一切批评的宗旨，
指导员在思想政治工作中的批评
也不例外。要允许犯错误，也要允
许改正错误，不能因为官兵犯了错
误就一棍子打死。对犯错误的人一
要批评二要帮助，通过批评，帮助
他们改正错误、吸取经验教训，使
其在后来的工作中做得更好。凡是
认识了错误并愿意改正的，就应当
采取热情欢迎的态度。
2．坚持“实事求是”。批评是一
题说成严重问题；不把认识问题说
成政治问题；不把偶然的、个别的问
题说成一贯的、系统的问题，一切都
要以事实为依据。 ·
二、批评要讲究针对性。行使
批评时，要根据不同的环境和不同
人和事，有针对性地进行，千万不
要脱离具体的实际情况随心所欲
地乱指责。 、
3．避免批评升级。批评升级指的是行使批评后，不但无效反而激化了矛盾，致使关系紧张、工作被动，很难收场。因此，指导员要切实拿起批评的武器，正确有效地行使批评，使批评真正达到预期的效果。
(作者系大连舰艇学院政治系研究生)
年轻的战土，思想比较单纯，大
多爱听好话，很难接受别人的批评。
对于领导的批评，有的战士不但认
识不到自己所犯的错误，，有时明知
有错却不想改。因此，指导员必须拿
起批评的武器，帮助他们改正错误。
同时还要针对战士的自身特点寻求
恰当的批评方式，巧妙地运用批评
的艺术，将“逆耳忠言”变为“顺耳
件非常严肃的事情，不能道听途说，
捕风捉影，无真凭实据，也不能凭主
观印象、自己的好恶信口开河地乱
训斥。否则的话，势必挫伤官兵的感
情，导致自己威信降低。因此，指导
员在批评工作对象时，要坚持实事
求是的态度，认真分析问题，深入查
找原因，不夸大缩小，不能把一般问