高中历史面试真题《西学东渐》教案、教学设计

《西学东渐》教案

【知识与能力目标】

1.掌握林则徐、魏源等人开眼看世界的背景及重要影响；

2.认识洋务派与顽固派的主要观点，掌握体用之争的重要影响；

3.熟悉维新思潮的主要代表人物及重要思想，认识维新变法思想的影响；

4.认识西学东渐逐渐深入的发展历程以及重要作用。

【过程与方法目标】

1.通过搜集、整理、分析史料，培养整合、运用史料的能力，初步形成论从史出的历史思维品质；

2.通过辩论、小组讨论等形式认识体用之争、维新变法的思想交锋，培养辩证分析、理性思考历史问题的能力。

【情感态度价值观目标】

通过学习各阶层敢于冲破思想束缚、学习西方，谋求改革创新的思想发展历程，认识近代先进人士的爱国探索、创新变革的精神以及感受强烈的历史责任感。通过以上对教材地位和作用及教学目标的分析，本节课的重难点如下：

【教学重点】

本节课的教学重点是西学东渐的过程。

【教学难点】

本节课的教学难点是维新变法思想。

一、说学情

学生是学习的主体，为了发挥学生的主体性，研究、分析学生的学情对课堂教学的展开具有重要意义。本节课的授课对象是高中二年级的学生，该阶段的学生通过高一阶段的历史学习，已经具备一定的分析和探究意识，抽象思维能力已经趋于完善，但是辩证分析能力存在不足。因此学习体用之争这一重点内容时，应当予以一定的学法指导，运用多种教学手段，引导学生辩证看待顽固派和洋务派的观点，培养学生理性分析历史现象的能力。

二、说教法和学法

在新课程理念的指导下，不断更新教学理念，运用多种教学方法，是保证学生全面发展的基础。结合本课的教学内容，我将采取讲授法、问题教学法、多媒体教学法等方法组织教学。

恰当的学法可以促进学生更好的掌握知识。在学法上，为了发挥学生的主体性，我会引导学生通过探究问题，研读史料、视频等方式进行合作探究。

三、说教学过程

为了激发学生学习的主动性，突出重难点内容，促进师生之间的有效交流互动，本节课我将从以下几个环节展开。

环节一：图片导入，激发兴趣

精彩的导入可以吸引学生的注意力，激发学生强烈的求知欲，推进教学的有效展开。在导入环节我会展示图片由唐至元中西文化传播路线图，并设疑：16世纪以前，中西方文化传播的主要方向是什么？由于地图较为直观，学生可以回答出传播方向主要是中国传向西方。进而我将继续引导：16世纪以后，世界文化的交流产生方向的变化，由东学西渐转为西学东渐。西学东渐对中国传统文化产生什么影响？中国有志之士在面对西学的猛烈冲击又是如何应对？从而导入本课的学习。

在导入时选取地图展示16世纪以前东西交流的路线图，引导学生认识东学西渐，接着设疑引出西学东渐，引导学生产生对比与疑惑，激发学生学习的求知欲，调动学习的积极性。

环节二：新课讲授

新课讲授环节是教学设计中心所在，更是促进学生掌握知识、全面发展的重要过程，我将通过以下四个环节展开我的教学活动。

（一）变思想——开眼看世界

首先我会引导学生观察本课题目“开眼看世界”，并提出问题清朝长期实行闭关锁国的政策，陶醉于天朝上国的自我满足之中，为什么一些先进的知识分子提出“开眼看世界”的主张？由于开眼看世界的背景较为简单，学生可以通过教材与先前所学知识回答出：鸦片战争，列强用坚船利炮冲击清朝衰微的国力。西方对于中国的侵略加剧；由于西方资本主义的发展，西学东渐，西方的文化不断传入中国，中国与世界联系扩大。由于学生的总结缺乏系统性，在肯定学生回答的基础上，我将进行总结：外部列强的侵略扩张，内部清政府的危机四伏，加之鸦片战争的失败，促使先进中国人开始反思，为挽救民族危机，冲破传统思想的束缚，以新的眼观重新审视世界。

在了解背景的基础上，我会多媒体展示的《海国图志》书影等史料，并给予学生时间3分钟的时间，引导学生进入历史自习室，结合教材与图片史料，自主学习林则徐和魏源的主要主张和贡献与地位。学生通过自学，可以思考回答出：林则徐是近代“开眼看世界”的第一人；主要贡献是设立译馆翻译外国报刊、翻译《各国律例》、编译《四洲志》一书。魏源是近代“看眼看世界”的先行者；主要贡献是编著《海国图志》一书、明确提出师夷长技以制夷的思想主张。在此基础上，我会引导学生深入思考、总结中国向西方学习的内容、目的和影响。学生通过教材可以感知：主要内容是向西方学习军事技术；主要目的是抵抗侵略，维护统治；影响为形成思想解放潮流的作用。在肯定学生回答的基础上，我会进一步补充：林则徐、魏源等人在学习内容方面，对于西方的学习停留在物质层面；在学习的实践层面，未将思想运用与实践等主张的局限性，帮助学生全面认识开眼看世界。

开眼看世界部分，内容较为明晰，为了锻炼学生自主探究的能力，我采取多媒体展示和历史自习室等教学手段和组织形式，促进学生提高获取信息、分析史料、自主学习的能力，同时在学生思维薄弱之处进行引导，帮助学生辩证看待开眼看世界的积极性与局限性。

（二）兴洋务——体用之争

开眼看世界，促使向西方学习的思潮蔚然成风，洋务派将师夷长技以制夷的主张深入，领导洋务运动。我将多媒体展示微课《体用之争》，并引导学生认识西学的传输对中国的冲击更加猛烈，针对是否兼采西方文化变革救世成为激烈讨论的问题，洋务运动展开体用之争，促进学生初步了解体用之争。进而为了促进学生深入了解顽固派与洋务派的主张，我将创设情境，组织辩论赛的形式，帮助学生辩证看待顽固派与洋务派的主张。学生借助教材与微课的内容，展开激烈的辩论，探究顽固派与洋务派的主张和局限性。支持顽固派的学生可能回答出：顽固派反对西学中用，西方国家是“犬羊之国”，西方之道是“异端学说”，唯有坚守、维护固有的祖宗之法，才可以维护统治；主张以孔孟儒学为代表的传统文化是优秀的，坚守“夷夏”的精神提防很重要，认为洋务派的局限在于其做法只会破坏祖制，祖宗之法不可变。支持洋务派的学生可能回答出：洋务派主张维护封建统治的“中体”下，学习西方的技术，并没有破坏封建统治，认为顽固派在变动格局中依旧维护纲常，不为变化，不利于救亡图存；中学为体西学为用，面对中西文化交汇的思想变局，唯有学习西方先进的技法和实用科技，才能够自强、求富。待学生辩论结束后，我将对学生辩论的进行积极的评价，同时引导学生思考两派的主张有何共同之处？学生通过辩论，可以回答出到维护封建统治和封建文化，为统治阶级所服务，这一两者共同的局限性。

在学生对洋务派的主张有初步了解后，我会引导学生回顾高一所学洋务运动的主要内容，认识“中学为体、西学为用”思想的具体实践。学生根据先前所学可以回答出：洋务运动以自强、求富为口号，前期创办军事工业，后期创办民用工业、筹划海防、创办新式学堂等。在学生回答的基础上，我将引导学生将洋务运动与本课内容相联系，认识洋务运动未能实现自强求富的愿望、未能挽救民族危机，其重要原因是中学为体、西学为用思想主张中坚守封建统治的局限性，从而促使前后知识相联系。

早期维新思想内容较明晰，学生可以根据教材直接、清晰的掌握。我会在教学过程中一笔带过，直接提出问题早期维新思想主要的观点是什么？学生可以通过教材，认识到早期维新思想前期支持洋务派与洋务运动，后期主张改良政治、实行君主立宪。接着我会进一步引导认识、总结：由于中法战争的失败，早期资产阶级维新派发现洋务思想的种种弊端，故而转向改良政治、实行君主立宪。

体用之争部分是认识西学东渐过程中重要内容之一，学生在高一已经从经济角度接触洋务运动，有一定的历史知识基础，我采用班级辩论赛的形式，调动学生积极性，同时引导学生从思想角度认识体用之争与洋务运动，培养学生理性思维与辩证分析的能力、语言表达能力。早期维新思想内容较为简单，我采取师生交流的形式突破知识点，旨在培养学生的自学能力。

（三）求变法——维新思潮

早期资产阶级维新派的思想后期主张改良政治、实行君主立宪，为维新变法奠定基础。我将多媒体展示《时局图》，引导学生认识19世纪90年代，中国面临的内外局势。学生结合图片和教材可以分析出外部民族危机加深、内部民族资产阶级发展的背景。在学生回答的基础上我将进一步从政治方面民族危机深重、经济