《圆的认识》授导型学习设计方案及课堂电子讲稿

《圆的认识》授导型学习设计方案及课堂电子讲稿

“圆的认识”是人教版九年义务教育六年制小学数学第十一册第四单元“圆”中的第一节课。这节课的内容包括：圆的特征、圆心、直径和半径。

“圆的认识”是一节几何内容的课，它既是一节起始课，同时也是后继学习内容――圆周长、面积、扇形、圆柱、圆锥的基础

课程标准：新课程标准指出：“学生有效的教学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，在教学设计时，联系学生的生活实际，给学生提供丰富的学习材料，通过小组合作探索的方式，让学生在观察、操作、思考、推断等探究活动中认识圆的特征、圆心、直径和半径。

知识与技能：

认识圆，知道圆各部分的名称，理解同一个圆里直径和半径的关系，掌握圆的特征。

过程与方法：

1.使学生通过想象与验证、观察与分析、动手操作、合作交流等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展学生思维能力和初步的空间观念。

2.体验数学与日常生活密切相关，能用圆的知识来解释生活中的现象或用生活中的现象来解释圆的特征。

情感、态度与价值观：通过运用让学生感受成功，建立自信，激发学习数学的兴趣

教学重点：知道圆半径、直径、圆心的意义，理解直径和半径的关系。

解决措施：通过折纸，看书自主学习，知道圆半径、直径、圆心的意义，运用小组合作学习理解直径和半径的关系。

教学难点：1.掌握圆的特征。2.通过测量，理解同一个圆里直径和半径的关系。

解决措施：通过折纸，看书自主学习，知道圆半径、直径的意义，

运用小组合作学习理解直径和半径的关系。讨论，教师指导。

设计思路：新的课程标准，为我们教师展示了崭新的教育教学理念，面对实实在在的孩子，我们的设计本着既要关注学生的知识技能的培养，更要关注学生的学习过程与方法、情感，态度与价值观的形成的教学思想，

理论依据：通过折纸，看书自主学习，知道圆半径、直径的意义，运用小组合作学习理解直径和半径的关系。再展开讨论，教师指导，达到教学目标。

1.课堂教学首先是情感成长的过程，然后才是知识成长的过程。

2.学生的学习是过程是一个主动建构的过程，教师要激活学生的先前经验，激发学习热情，让学生在经历、体验和运用中真正感悟知识。

3.教学中理应发挥学生的主体作用，淡化教师的主观影响，确保教师的首席地位。

教学过程表