新课标高考生物微专题提升 三种可遗传变异的综合分析题型突破
新课标2020高考生物一轮总复习解题技巧九三种可遗传变异的综合分析题型突破课件
解题技巧
九、三种可遗传变异的综合分析题型突破
比较项目基因突变基因重组染色体变异
变异的本质基因的分子结构
发生改变
原有基因的重新
组合
染色体结构或数
目发生改变
发生时间主要在有丝分裂
间期和减数第一
次分裂前的间期
减数第一次分裂
前期和后期
有丝分裂和减数
分裂过程中
适用范围所有生物真核生物有性生
殖核基因遗传
真核生物(细胞增
殖过程)
产生结果产生新的基因产生新的基因型，
不产生新的基因
未产生新基因，
基因数目或排列
顺序发生变化
鉴定方法光学显微镜下均无法检出光学显微镜下可
检出。
2024年高考生物一轮复习讲练测(新教材新高考)第23讲 生物的变异(练习)(原卷版+答案解析)
第23讲生物的变异1．（2023春·四川绵阳·高一统考期末）一个双链DNA（DNA片段1），在复制过程中解旋时，DNA片段1经过诱变处理获得DNA片段2，如下图所示，而后DNA片段2经过复制得到DNA片段3的示意图。
不考虑图中变异位点外其他位点的变异，下列叙述错误的是（）A．诱变处理获得的DNA片段2的碱基序列与片段1的不同B．DNA片段3与片段1中的嘌呤碱基与嘧啶碱基的比值相同C．DNA片段2至少需要经过3次复制，才能获得DNA片段3D．DNA片段2复制3次后，发生差错的DNA占DNA总数的1/22．（2023春·河北承德·高一承德县第一中学校联考期末）人的白化症状是由编码酪氨酸酶的基因异常而引起的，酪氨酸酶是基因A编码的产物，某地经检测发现，基因A上的3个位点发生突变分别形成基因a1、a2、a3，均会导致白化病的发生。
该实例说明了基因突变具有（）A．不定向性B．随机性C．低频性D．普遍性3．（2023春·四川南充·高一统考期末）下列有关基因重组的叙述正确的是（）A．基因重组可发生在细胞减数分裂的过程中B．姐妹染色单体间片段的交换可导致基因重组C．精子与卵细胞融合的过程发生了基因重组D．基因重组可产生新基因，是生物变异的根本来源4．（2023春·山东青岛·高一统考期末）在正常的DNA分子中，碱基缺失或增加非3的倍数，造成这位置之后的一系列编码发生移位错误的改变，这种现象称移码突变。
下列关于DNA核苷酸替换或增减及其生物学效应的说法，正确的是（）A．碱基替换为另一对碱基是最简单的突变，这种替换都发生在同类碱基之间B．增加或减少一个或几个碱基造成的突变，均造成翻译时所有密码子读取位移C．碱基替换或数目改变都有可能使该基因决定的多肽的氨基酸顺序发生改变。
D．人类镰状细胞贫血症，就是移码突变造成基因功能变化的实例5．（2023春·四川南充·高一统考期末）下列有关人类镰状细胞贫血的说法正确的是（）A．患者红细胞是弯曲的镰刀状B．患者血红蛋白的结构没有改变C．根本原因是致病基因发生了碱基的增添D．红细胞发生的这种改变一定能遗传给后代6．（2023春·湖北十堰·高一统考期末）镰状细胞贫血是一种遗传病，严重时会导致患病个体死亡。
近三年高考新课标卷生物遗传题错因分析及应考策略
近三年高考新课标卷生物遗传题错因分析及应考策略湖南师大附中 410006 汪训贤由国家考试中心命制的新课标理科综合测试题中，遗传题一般有1~2道，是每年必考题。
【2010新课标卷·32】某种自花受粉植物的花色分为白色、红色和紫色。
现有4个纯合品种：l个紫色(紫)、1个红色(红)、2个白色(白甲和白乙)。
用这4个品种做杂交实验，结果如下：实验1：紫×红，F l表现为紫，F2表现为3紫：1红；实验2：红×白甲，F l表现为紫，F2表现为9紫：3红：4白；实验3：白甲×白乙，F l表现为白，F2表现为白；实验4：白乙×紫，F l表现为紫，F2表现为9紫：3红：4白。
综合上述实验结果，请回答：(1)上述花色遗传所遵循的遗传定律是。
(2)写出实验1(紫×红)的遗传图解(若花色由一对等位基因控制，用A、a表示，若由两对等位基因控制，用A、a和B、b表示，以此类推)。
遗传图解为。
（3）为了验证花色遗传的特点，可将实验2(红×白甲)得到的F2植株自交，单株收获F2中紫花植株所结的种子，每株的所有种子单独种植在一起可得到一个株系，观察多个这样的株系，则理论上，在所有株系中有4/9的株系F3花色的表现型及其数量比为。
【错因分析】该题湖南考生平均得分3.4分，难度系数0.26，标准差为3.64，是考生感到非常棘手的一道题。
主要失分原因如下：①考生对“分离定律”和“自由组合定律”的基础知识掌握不牢，不能灵活运用。
题干中，实验2和实验4的结果表明，F2的表现型为9紫：3红：4白，总数是16，应为自由组合定律9：3：3：1的变式。
只要考生正确理解了四组实验所提供的实验结果及数据，理解了“9紫：3红：4白”中的隐含意思，就能迅速地判断出花色遗传是遵循自由组合定律的。
少部分考生由于只看到了实验1中的“3紫：1红”，而错误地认为该植物花色的遗传是由一对等位基因控制。
19-20版：微专题七 遗传变异相关的解题方法（步步高）
微专题七遗传变异相关的解题方法一、基因突变、基因重组和染色体变异的区别1．三种变异的共同点基因突变、基因重组、染色体变异都会引起遗传物质的改变，都是可遗传变异，但不一定遗传给后代。
三种变异都为生物的进化提供了原材料。
2．三组变异的图形识别(1)染色体结构变异与基因突变图形辨析图中①②③分别属于染色体结构变异中的缺失、重复和倒位，原有基因的数目或排列顺序发生改变；④为基因突变，产生了⑤所指的新基因n。
(2)易位与交叉互换图形辨析图中甲为非同源染色体之间的互换，属于染色体结构变异中的易位。
乙为同源染色体上的非姐妹染色单体之间的交叉互换，属于基因重组。
(3)三体与三倍体的图形辨析图A中只有一种形态的染色体有三条，而其他均只有两条，则判断为三体。
图B中每种形态的染色体都是三条，且是由受精卵发育而来，是三倍体，两者都属于染色体数目的变异。
3．变异水平问题变异类型变异水平显微观察结果可发生的细胞分裂方式基因突变分子水平变异显微镜下不可见二分裂、无丝分裂、有丝分裂、减数分裂基因重组减数分裂染色体变异细胞水平变异显微镜下可见有丝分裂、减数分裂4.不同生物变异的来源(1)原核生物和病毒的可遗传变异的来源都是基因突变。
(2)真核生物可遗传变异的来源①进行无性生殖时——基因突变和染色体变异。
②进行有性生殖时——基因突变、基因重组和染色体变异。
例1(2019·合肥联考)下图为雌性果蝇体内部分染色体的行为及细胞分裂图像，其中能够体现基因重组的是()A．①③B．①④C．②③D．②④答案 B解析题图①表示减数分裂的四分体时期，同源染色体的非姐妹染色单体之间发生交叉互换，能够实现基因重组；题图②表示染色体结构变异中的易位；题图③表示有丝分裂后期，着丝点分裂导致两套相同的染色体分别移向细胞两极，在这个过程中不发生基因重组；题图④表示减数第一次分裂后期，非同源染色体自由组合，导致非同源染色体上的非等位基因自由组合，即基因重组。
2024高考生物遗传变异题型总结与知识点清单
2024高考生物遗传变异题型总结与知识点清单生物遗传变异是高考生物考试中的重要题型之一，考察学生对遗传变异原理及相关知识的掌握程度。
本文将对2024年高考生物遗传变异题型进行总结与知识点清单，帮助同学们更好地备考。
一、生物遗传变异的概念与分类遗传变异是指物种个体或种群在遗传学上出现的差异，它是进化的基础。
根据遗传变异的性质与来源，可分为突变和重组两大类。
1. 突变：指基因或染色体发生的突然而明显的变异。
根据突变的性质，可分为基因突变和染色体突变两种。
2. 重组：指在有性繁殖中，染色体交配时的相互组合与重排。
根据重组的方式和结果，可分为染色体重组和基因重组。
二、生物遗传变异题型的常见形式在高考生物试题中，生物遗传变异题型的常见形式主要包括选择题、计算题和解析题。
1. 选择题选择题是生物遗传变异题型中最常见的形式，以多项选择题为主，考查对遗传变异原理与相关概念的理解。
下面是一道例题：【例题】下列生物遗传变异类型，属于基因突变的是：A. 染色体缺失B. 重复序列扩增C. 单核苷酸多态性D. 点突变2. 计算题计算题主要考察学生对遗传变异的计算方法和思维方式的掌握。
例如，要求根据某个遗传变异情况进行染色体计数或基因型计算。
下面是一个计算题的例子：【例题】在一种动物的育种中，已知一个显性基因A决定体毛的颜色，该基因有两个等位基因：A1和A2。
已知在某个群体中⅔的个体为黑色（AA），⅓的个体为黄色（Aa），几乎没有白色个体（aa）。
根据这个情况，请计算：A. 黑色个体（AA）的频率B. 黄色个体（Aa）的频率C. 白色个体（aa）的频率3. 解析题解析题通常结合生物遗传变异的实际例子，要求学生根据提供的信息进行分析和推理。
下面是一个解析题的例子：【例题】某地发生了水稻稻瘟病的流行，出现了一种对相关抗病基因产生突变的病毒毒株。
在经过几代的繁殖和传播后，这种突变体逐渐取代了传统的抗病基因，并导致水稻瘟病抗性下降。
2020年高考生物二轮专题复习7：生物的变异、育种和进化(附解析)
2020年高考生物二轮专题复习7：生物的变异、育种和进化（附解析）考纲指导1．由五年的考频可以看出本专题在全国卷中考查的主要内容是基因重组，基因突变和染色体变异的种类及特点。
2．在题型方面，选择题和非选择题都有考查到。
选择题常结合人类遗传病考查染色体变异；非选择题常结合遗传规律进行考查，考查基因频率和基因型频率的计算，或者考查育种方法及原理。
在命题形式方面，主要以文字题、育种方案设计题的形式呈现，考查学生对各类变异特点的理解和基因频率的计算。
3．2020年备考时应注意：染色体结构变异和数目变异重点关注；基因突变、基因重组、染色体变异、现代生物进化理论的复习应注重理解，对育种的复习要联系遗传和变异的原理。
思维导图知识梳理考点一三种可遗传的变异1．观察表中图示区分易位与交叉互换2．突破生物变异的4大问题(1)关于“互换”问题同源染色体上非姐妹染色单体之间的交叉互换，属于基因重组——参与互换的基因为“等位基因”；非同源染色体之间的互换，属于染色体结构变异中的易位——参与互换的基因为“非等位基因”。
(2)关于“缺失”问题DNA分子上若干“基因”的缺失属于染色体变异；基因内部若干“碱基对”的缺失，属于基因突变。
(3)关于变异的水平①基因突变、基因重组属于“分子”水平的变化，光学显微镜下观察不到。
②染色体变异是“细胞”水平的变异，涉及染色体的“某一片段”的改变，这一片段可能含有若干个基因，在光学显微镜下可以观察到——故常用分生组织制片观察的方法确认是否发生了染色体变异。
(4)涉及基因“质”与“量”的变化①基因突变——改变基因的质(基因结构改变，成为新基因)，不改变基因的量。
②基因重组——不改变基因的质，也不改变基因的量，但改变基因间组合搭配方式即改变基因型(注：转基因技术可改变基因的量)。
③染色体变异——不改变基因的质，但会改变基因的量或改变基因的排列顺序。
技巧方法应对可遗传变异类试题可运用“三看法”：(1)DNA分子内的变异一看基因种类：即看染色体上的基因种类是否发生改变，若发生改变则为基因突变，由基因中碱基对的替换、增添或缺失所致。
高考生物二轮复习专题解析——可遗传变异与育种
高考生物二轮复习专题解析——可遗传变异与育种1．突破生物变异的4大问题2．“两看法”界定二倍体、多倍体、单倍体3．界定“三倍体”与“三体”4．几种常考类型产生配子种类及比例5．育种方式及原理辨析(1)诱变育种原理(2)单倍体育种与杂交育种的关系(3)多倍体育种的原理分析6．准确选取育种方案(1)依据目标选方案育种目标育种方案单倍体育种(明显缩短育种年限)集中双亲优良性状杂交育种(耗时较长，但简便易行)对原品系实施“定向”改变基因工程及植物细胞工程(植物体细胞杂交)育种让原品系产生新性状(无中生有)诱变育种(可提高变异频率，期望获得理想性状)使原品系营养器官“增大”或“加多倍体育种强”(2)关注“三最”定方向①最简便——侧重于技术操作，杂交育种操作最简便。
②最快——侧重于育种时间，单倍体育种可明显缩短育种年限。
③最准确——侧重于目标精准度，基因工程育种可“定向”改变生物性状。
(2022·山东，5)家蝇Y染色体由于某种影响断成两段，含s基因的小片段移接到常染色体获得XY′个体，不含s基因的大片段丟失。
含s基因的家蝇发育为雄性，只含一条X染色体的雌蝇胚胎致死，其他均可存活且繁殖力相同。
M、m是控制家蝇体色的基因，灰色基因M对黑色基因m为完全显性。
如图所示的两亲本杂交获得F1，从F1开始逐代随机交配获得F n。
不考虑交换和其他突变，关于F1至F n，下列说法错误的是()A．所有个体均可由体色判断性别B．各代均无基因型为MM的个体C．雄性个体中XY′所占比例逐代降低D．雌性个体所占比例逐代降低答案D解析含有M的个体同时含有s基因，即雄性个体均表现为灰色，雌性个体不会含有M，只含有m，故表现为黑色，因此所有个体均可由体色判断性别，A正确；含有M s基因的个体表现为雄性，基因型为M s M s的个体需要亲本均含有M s基因，而两个雄性个体不能杂交，B 正确；亲本雌性个体产生的配子基因型为mX，雄性亲本产生的配子基因型为XM s、M s O、Xm、mO，由于子一代中只含一条X染色体的雌性个体胚胎致死，则后代中雄性个体为1/3XXY′(XXM s m)、1/3XY′(XM s m)，雌性个体为1/3XXmm，把性染色体和常染色体分开考虑，若只考虑性染色体，子一代雄性个体产生的配子种类及比例为3/4X、1/4O，雌性个体产生的配子含有X，子二代中3/4XX、1/4XO；若只考虑常染色体，子二代中1/2M s m、1/2mm，1/8mmXO 致死，XXmm表现为雌性，所占比例为3/7，雄性个体3/7XXY′(XXM s m)、1/7XY′(XM s m)，即雄性个体中XY′所占比例由1/2降到1/4，逐代降低，雌性个体所占比例由1/3变为3/7，逐代升高，C正确，D错误。
【2018新课标 高考必考知识点 教学计划 教学安排 教案设计】高一生物：三种可遗传变异的比较
二、重难点提示重点：区分三种可遗传的变异。
难点：基因突变、基因重组、染色体变异的比较。
【随堂练习】1. 下列与生物变异相关的叙述中，正确的是（ ） A. 基因突变一定引起基因结构的改变 B. 染色体变异一定会导致基因缺失 C. 基因重组只发生于减数第一次分裂前期D. 单倍体植株均属于某一物种思路分析：染色体变异可能会导致基因的种类、数目和排列顺序发生改变，B错误；减一后期非同源染色体的自由组合也发生基因重组，C错误；二倍体的单倍体植株高度不育，不属于某一物种，D错误。
答案：A2. 下列叙述中属于染色体变异的是（）①第5号染色体部分缺失导致产生猫叫综合征②减数分裂过程中非同源染色体的自由组合③联会的同源染色体之间发生染色体互换④唐氏综合征患者细胞中多1条21号染色体A. ①③B. ①④C. ②③D. ②④思路分析：当染色体的数目发生改变时（缺少，增多）或者染色体的结构发生改变时，遗传信息就随之改变，带来的就是生物体后代性状的改变，这就是染色体变异。
它是可遗传变异的一种。
根据产生变异的原因，它可以分为结构变异和数量变异两大类。
①第5号染色体部分缺失导致产生猫叫综合征属于染色体结构发生改变；②减数分裂过程中非同源染色体的自由组合、③联会的同源染色体之间发生染色体互换属于基因重组，不属于染色体变异；④唐氏综合征患者细胞中多1条21号染色体属于染色体数目发生变化。
故选B。
答案：B例题1 已知果蝇的红眼（B）和白眼（b）这对相对性状由X染色体上的基因控制。
一对红眼果蝇交配，子代出现了一只基因为XXY的白眼果蝇。
在没有发生基因突变的情况下，分析其变异原因，下列推断不能成立的是（）A. 该白眼果蝇的基因型为X b X b YB. 母本产生的卵细胞基因型为X bC. 母本的基因型为X B X b，父本的基因型为X B YD. 该白眼果蝇个体的出现是染色体变异的结果思路分析：在没有发生基因突变的情况下，一对红眼果蝇交配，子代出现了一只XXY 的白眼果蝇，可推知其母本的基因型为X B X b，父本的基因型为X B Y。
高考生物二轮复习 专题4 遗传、变异与进化3 生物的变异与进化
高考生物二轮复习专题4 遗传、变异与进化3 生物的变异与进化核心考点整合考点整合一：生物变异的类型、特点及判断1．生物变异的类型2．三种可遗传变异的比较项目基因突变基因重组染色体变异适用范围生物种类所有生物自然状态下能进行有性生殖的生物真核生物生殖方式无性生殖、有性生殖有性生殖无性生殖、有性生殖类型自然突变、诱发突变交叉互换、自由组合染色体结构变异、染色体数目变异原因DNA复制（有丝分裂间期、减数分裂第一次分裂的间期）过程出现差错减数分裂时非同源染色体上的非等位基因自由组合或同源染色体的非姐妹染色单体间发生交叉互换内外因素影响使染色体结构出现异常，或细胞分裂过程中，染色体的分开出现异常实质产生新的基因（改变基因的质，不改变基因的量）产生新的基因型（不改变基因的质，一般也不改变基因的量，但转基因技术会改变基因的量）基因数目或基因排列顺序发生改变（不改变基因的质）关系基因突变是生物变异的根本来源，为基因重组提供原始材料。
三种可遗传变异都为生物进化提供了原材料3.染色体组和基因组染色体组：细胞中的一组非同源染色体，它们在形态和功能上各不相同，但是携带着控制一种生物生长发育、遗传和变异的全部信息。
其特点：（1）一个染色体组中所含的染色体大小、形态和功能各不相同。
（2）一个染色体组中不含有同源染色体，当然也就不含有等位基因。
（3）一个染色体组中含有控制该物种生物性状的一整套基因。
（4）二倍体生物的生殖细胞中所含有的一组染色体可看成一个染色体组。
（5）不同种的生物，每个染色体组所包括的染色体数目、形态和大小是不同的。
基因组：一般的定义是二倍体生物的单倍体细胞中的全套染色体为一个基因组，或是二倍体生物的单倍体细胞中的全部基因为一个基因组。
对二倍体生物而言，基因组计划则为测定单倍体细胞中全部DNA分子的脱氧核苷酸序列，有性染色体的生物其基因组包括一个染色体组的常染色体加上两条性染色体。
没有性染色体的生物其基因组与染色体组相同。
新高考生物大题夺分系列(02) 遗传变异类答题技巧与规则(学生版含答案详解)
高考生物大题夺分系列(02)遗传变异类答题技巧与规则果蝇的性别决定方式为XY型，其部分相对性状如表所示。
果蝇的毛型由基因D、d 控制；翅型由两对基因控制，基因型为A_bb表现为完整翅，其余基因型均为残翅；眼色的棕色和朱红色分别受基因M、N控制，暗红色是棕色与朱红色叠加的结果。
品系甲为白眼隐性纯合突变体。
(1)突变而来，但完整翅却不能突变成长翅或短翅，这是因为______________________。
(2)研究人员用品系甲与野生型果蝇乙进行正反交实验，所得F1均为暗红眼。
将F1中雄蝇与品系甲进行杂交，所得F2为暗红眼∶白眼＝1∶1；将F1中雌蝇与品系甲进行杂交，所得F2为暗红眼∶棕色眼∶朱红眼∶白眼＝41∶9∶9∶41。
根据杂交结果，推测这两对基因的位置关系为________；出现暗红眼∶棕色眼∶朱红眼∶白眼＝41∶9∶9∶41的原因可能是______________________。
(3)已知野生型果蝇乙及品系甲均为ST＋基因纯合子。
研究发现，某只F1雄蝇中一个ST ＋基因突变为ST基因，ST基因编码W蛋白，W蛋白可与特定DNA序列d结合，导致精子不育。
现将该只F1雄蝇与品系甲杂交，所得F2全为暗红眼，由此推测特定的DNA序列d 位于________________；任选F1中雄果蝇与品系甲雌果蝇杂交，所得后代全为暗红眼，可推测ST基因与M、m、N、n基因在染色体上的位置关系为____________________。
(4)在饲养果蝇过程中，偶尔出现一只分叉毛残翅雄果蝇，让其与某只直毛完整翅雌果蝇杂交，F1中雌雄果蝇均为直毛残翅∶直毛完整翅＝1∶1，选取F1中直毛完整翅雌雄果蝇交配，得到F2为直毛完整翅♀∶直毛残翅♀∶直毛完整翅♂∶分叉毛完整翅♂∶直毛残翅♂∶分叉毛残翅♂＝4∶2∶2∶2∶1∶1。
亲本果蝇的基因型是______________，后代出现该比例的原因最可能是______________________。
2024年高中生物新教材同步必修第二册 第5章 基因突变及其他变异微专题有关遗传变异的常考题型含答案
2024年高中生物新教材同步必修第二册第5章基因突变及其他变异微专题5有关遗传变异的常考题型重点题型1生物变异类型的判断1.变异的类型2.利用四个“关于”区分三种变异(1)关于“互换”：同源染色体上的非姐妹染色单体之间的互换，属于基因重组；非同源染色体之间的交换，属于染色体结构变异中的易位。
(2)关于“缺失或增加”：DNA分子上若干基因的缺失或重复(增加)，属于染色体结构变异；DNA分子上若干碱基的缺失、增添(增加)，属于基因突变。
(3)关于变异的“质”和“量”：基因突变改变基因的质，不改变基因的量；基因重组不改变基因的质，一般不改变基因的量；染色体变异不改变基因的质，会改变基因的量或基因的排列顺序。
[例1] 图甲、乙、丙、丁分别表示不同的变异类型，其中图丙中的基因2由基因1变异而来。
下列有关说法正确的是()A.图甲、乙都表示染色体结构变异中的易位，发生在减数分裂Ⅰ的前期B.图丙表示染色体结构变异中的缺失C.图丁表示染色体结构变异中的缺失或重复D.如图所示的4种变异中能够遗传的是图甲、丙所示变异答案 C解析图甲表示同源染色体的非姐妹染色单体间的互换，发生在减数分裂四分体时期，属于基因重组，A错误；图丙中基因2与基因1相比，多了1个碱基对，属于基因突变，B错误；图丁中弯曲的部位表示在其同源染色体上没有配对的片段，可能是上面的染色体重复了一段，或下面的染色体缺失了一段，C正确；图中4种变异都能够遗传，D错误。
[例2] 如图为豌豆某条染色体部分基因的排布示意图，①②③④分别代表四个基因序列，最短的序列包括2 000个碱基对。
下列相关叙述正确的是()A.如果①基因序列整体缺失，则最有可能发生了基因突变B.如果在射线诱导下②与③发生了位置互换，则属于基因重组C.②基因序列中的某个碱基发生替换，但未引起性状的改变，也属于基因突变D.如果③基因序列中缺失了20个碱基对，则属于染色体结构变异答案 C解析如果①基因序列整体缺失，最有可能发生了染色体结构变异，A错误；同一条染色体上的基因排列顺序改变，属于染色体结构变异(倒位)，B错误；发生在基因内部的碱基排列顺序的改变都是基因突变，但由于密码子具有简并性等原因，基因突变不一定会导致性状的改变，C正确；基因内部碱基缺失属于基因突变，D错误。
高中生物专题《可遗传变异的拓展和应用》突破共84页
（二）基因突变的典例分析
1.（2019·江苏卷）经X射线照射的紫花香豌豆品种，其后代中出现了几
株开白花植株，下列叙述错误的是（ A ）
A.白花植株的出现是对环境主动适应的结果，有利于香豌豆的生存 B.X射线不仅可引起基因突变，也会引起染色体变异 C.通过杂交实验，可以确定是显性突变还是隐性突变 D.观察白花植株自交后代的性状，可确定是否是可遗传变异
参考答案 (1)相对 显 Aa、aa (2)两 AA (3)两个A基因抑制胸部长出刚毛，具有一个A基因时无此效应 (4)核苷酸数量减少/缺失 (5)新的突变基因经过个体繁殖后传递到下一代中不可能出现 比例高达25%的该基因纯合子
5.（2019·四川卷）M基因编码含63个氨基酸的肽链。该基因 发生插入突变，使mRNA增加了一个三碱基序列AAG，表 达的肽链含64个氨基酸。以下说法正确的是（ C ）
A.M基因突变后 ，参与基因复制的嘌呤核苷酸比例增加 B.在M基因转录时，核糖核苷酸之间通过碱基配对连接 C.突变前后编码的两条肽链，最多有2个氨基酸不同 D.在突变基因的表达过程中，最多需要64种tRNA参与
能编码肽链
3.(2019·上海卷)编码酶X的基因中某个碱基被替换时，表达产物
将变为酶Y。如表显示了与酶X相比，酶Y可能出现的四种状况，
对这四种状况出现的原因判断正确的是( C )
比较指标
①
②
③
④
酶Y活性/酶X活性 酶Y氨基酸数目/ 酶X氨基酸数目
100% 50%
10%
1
1
基酸序列没有变化 B.状况②一定是因为氨基酸间的肽键数减少了50% C.状况③可能是因为突变导致了终止密码位置变化 D.状况④可能是因为突变导致tRNA的种类增加
新课标高考生物一轮总复习解题技巧九三种可遗传变异的综合分析题型突破教案
新课标高考生物一轮总复习解题技巧九三种可遗传变异的综合分析题型突破教案1．基因突变、基因重组、染色体变异的比较3．关注可遗传变异的3个“唯一”1．某些类型的染色体结构和数目的变异，可通过对细胞有丝分裂中期或减数第一次分裂时期的观察来识别。
图a、b、c、d为某些生物减数第一次分裂时期染色体变异的模式图，它们依次属于( )A．三倍体、染色体片段重复、三体、交叉互换B．三倍体、染色体片段缺失、三体、易位C．三体、染色体片段重复、三倍体、易位D．染色体片段缺失、三体、染色体片段增加、易位解析：图a多了一条染色体，属于三体；图b增加了4号片段，属于染色体片段重复；图c 有三个染色体组，属于三倍体，图d是非同源染色体之间的片段互换，属于易位。
答案：C2．下列关于染色体变异的说法，正确的是( )A．染色体DNA中某个碱基丢失引起的变异属于染色体结构变异B．21三体综合征患者第21号染色体增加了1条，会对个体性状产生很大影响C．染色体以染色体组的形式成倍增加，一定会导致基因种类的增加D．利用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗可人工诱导产生所需的多倍体，说明变异是定向的解析：DNA中某个碱基丢失引起的变异属于基因突变，不是染色体结构变异，A错误；染色体数目变异会导致生物个体的性状发生变化，且一般会对个体造成较大影响，B正确；染色体数目成倍增加，一般只会增加基因的数目，不会增加基因的种类，C错误；利用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗属于多倍体育种，变异都是不定向的，D错误。
答案：B3．某植物种子的子叶有黄色和绿色两种，由两对基因控制，现有两个绿色子叶的种子X、Y，种植后分别与纯合的黄色子叶植株进行杂交获得大量种子(F1)，子叶全部为黄色，然后再进行如下实验(相关基因用M、m和N、n表示)：Ⅰ.X的F1全部与基因型为mmnn的个体杂交，所得后代性状及比例为黄色∶绿色＝3∶5。
Ⅱ.Y的F1全部自花传粉，所得后代性状及比例为黄色∶绿色＝9∶7。
新课标2010高考生物二轮复习：专题六《变异与进化》03
【专题六】变异与进化【考情分析】本专题内容包括：生物的变异、育种和生物进化三个重要考点。
本专题内容在近年的高考题中赋分比重较大，是高考的重难点，需要记忆的知识点较多，更注重思维的严谨性。
分析近3年新课标地区生物试题看，高考命题在本专题有以下特点：1．命题形式：既有选择题，又有非选择题，简答题中的实验探究与育种方案的设计不容忽视。
2．知识点分布：基因突变的产生、结果分析及特点；变异的原因与变异类型的判断；各种育种方法的比较与选择；现代生物进化理论和达尔文理论的要点；现代生物进化理论对生物适应性、新物种的形成的分析。
3．命题角度：本专题知识大都是直接考查或者是生产生活实际及当前热点密切相关。
对2010年高考的命题趋势预测如下：1．基因突变的产生、特点及应用。
2．通过新的背景材料，综合考查育种知识。
3．单倍体、二倍体与多倍体的概念理解及分裂细胞中染色体组数的判断。
4．现代生物进化理论及对生物适应性和新物种形成的作用分析。
【知识交汇】考点一：三种可遗传变异的比较考点二：变异与育种考点三：生物的进化1．现代生物进化理论的主要内容（1）种群是生物进化的单位：一个种群所含有的全部基因称为基因库，不同基因在基因库中的基因频率是不同的，生物进化的实质是种群基因频率的改变。
（2）突变和基因重组产生进化的原材料：基因突变的不定向性、基因重组的多样性和染色体变异的不定向性决定了生物变异是不定向的，所以变异只为进化提供原材料，而不能决定生物进化的方向。
（3）自然选择决定生物进化的方向：自然选择淘汰不利变异，保留有利变异，从而使种群基因频率发生定向改变，即导致生物朝一个方向缓慢进化。
（4）隔离导致物种的形成：隔离是物种形成的必要条件，包括地理隔离和生殖隔离，其实质是阻止生物之间的基因交流，生殖隔离是新物种形成的标志。
一个种群————→多个小种群———————————→种群基因频率定向改变→亚种——————→新物种2．生物进化与生物多样性的形成（1）形成过程：生物多样性是长期自然选择的结果。
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微专题提升系列
九、三种可遗传变异的综合分析题型突破
授课提示：对应学生用书第126页
1．基因突变、基因重组、染色体变异的比较
2.“
3．关注可遗传变异的3个“唯一”
1．某些类型的染色体结构和数目的变异，可通过对细胞有丝分裂中期或减数第一次分裂时期
的观察来识别。
图a、b、c、d为某些生物减数第一次分裂时期染色体变异的模式图，它们依次属于()
A．三倍体、染色体片段重复、三体、交叉互换
B．三倍体、染色体片段缺失、三体、易位
C．三体、染色体片段重复、三倍体、易位
D．染色体片段缺失、三体、染色体片段增加、易位
解析：图a多了一条染色体，属于三体；图b增加了4号片段，属于染色体片段重复；图c 有三个染色体组，属于三倍体，图d是非同源染色体之间的片段互换，属于易位。
答案：C
2．下列关于染色体变异的说法，正确的是()
A．染色体DNA中某个碱基丢失引起的变异属于染色体结构变异
B．21三体综合征患者第21号染色体增加了1条，会对个体性状产生很大影响
C．染色体以染色体组的形式成倍增加，一定会导致基因种类的增加
D．利用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗可人工诱导产生所需的多倍体，说明变异是定向的解析：DNA中某个碱基丢失引起的变异属于基因突变，不是染色体结构变异，A错误；染色体数目变异会导致生物个体的性状发生变化，且一般会对个体造成较大影响，B正确；染色体数目成倍增加，一般只会增加基因的数目，不会增加基因的种类，C错误；利用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗属于多倍体育种，变异都是不定向的，D错误。
答案：B
3．某植物种子的子叶有黄色和绿色两种，由两对基因控制，现有两个绿色子叶的种子X、Y，种植后分别与纯合的黄色子叶植株进行杂交获得大量种子(F1)，子叶全部为黄色，然后再进行如下实验(相关基因用M、m和N、n表示)：
Ⅰ.X的F1全部与基因型为mmnn的个体杂交，所得后代性状及比例为黄色∶绿色＝3∶5。
Ⅱ.Y的F1全部自花传粉，所得后代性状及比例为黄色∶绿色＝9∶7。
请回答下列问题：
(1)实验Ⅰ中，花粉成熟前需对母本做的人工操作有__________________。
(2)Y的基因型为________，X的基因型为________。
(3)纯合的绿色子叶个体的基因型有________种；若让Y的F1与基因型为mmnn的个体杂交，
其后代的性状及比例为________________。
(4)遗传学家在研究该植物减数分裂时，发现处于某一时期的细胞(仅研究两对染色体)，大多数如图1所示，少数出现了如图2所示的“十字形”图像(注：图中每条染色体只表示了一条染色单体)。
①图1所示细胞处于____________________期，图2中发生的变异是____________________。
②图1所示细胞能产生的配子基因型为____________________。
研究发现，该植物配子中出现基因缺失时不能存活，若不考虑交叉互换，则图2所示细胞产生的配子基因型有________种。
解析：(1)在花粉成熟前需对母本进行去雄处理，为避免外来花粉对实验结果的影响，应套袋。
(2)由Y的F1自交子代的性状比例为9∶7可推得F1基因型为MmNn，又因为Y×MMNN→F1均为黄色，可推知Y的基因型为mmnn；X的F1测交子代黄色∶绿色＝3∶5，可知X的基因型为Mmnn或mmNn。
(3)纯合的绿色子叶个体的基因型为MMnn、mmNN、mmnn，共3种；Y的F1的基因型为MmNn，与mmnn的个体杂交，则黄色∶绿色＝MmNn∶(Mmnn＋mmNn ＋mmnn)＝1∶3。
(4)①图1细胞处于同源染色体联会时期即减数第一次分裂的前期，而图2细胞中臂长的一条染色体与臂短的一条染色体发生了互换，属于染色体结构变异中的易位。
②图1细胞产生的配子的基因型为ABEF与AbeF或AbEF与ABeF；不考虑交叉互换，且该植物配子中出现基因缺失时不能存活，则图2细胞所产生的配子基因型有ABEF和AbeF这2种。
答案：(1)去雄、套袋(2)mmnn Mmnn或mmNn(3)3
黄∶绿＝1∶3(4)①减数第一次分裂前染色体结构变异(易位)②ABeF、ABEF、AbeF、AbEF 2。