《最短路径问题》评课稿

《最短路径问题》评课稿

授课人

评课人

《最短路径问题》评课稿

聆听了祁老师的课。下面就祁老师执教的《最短路径问题》这一课谈谈自己的看法。

本堂课充满了活力，教法灵活，趣味盎然。学生在课堂中能认真地倾听，自由地表达，灵活地运用，整堂课如行云流水，步步流畅，充分地达到了知识的渗透，能力的培养，情感的交流，有效地训练了学生敏锐地观察力，发展了学生的思维能力，激发了学生的想象力和创造力。

教师的教学水平，组织课堂教学的能力，激发学生兴趣的手段都非常高，正因为有祁老师的指导，学生在课堂中肯学，乐学。从教学程序上看，祁老师首先抛出经典的将军饮马问题，引发学生的思考，抓住学生的思维节点，点拨用轴对称的知识解决，教师步步以学情为依据，做出引导，学生步步为营，渐进式逼近问题答案。将实际问题抽象成数学图形是一种素质，将数学符号模型化是建模思想，老师注重数学思想的渗透。探究过程中，利用三角形的三边关系对比距离大小，结果一目了然，效果显著。教师板演示范时，作图规范，准确引导学生学习作图关键。处理问题难点时，教师点拨到位，学生抓住问题关键点，顺利突破重难点。紧接着祁老师带领学生研究了先取糖果再拿饮料的作图，学生对轴对称的掌握程度再次熟练。测试中，打台球问题既有多情况分析，又容易让学生陷入思维误区，老师引导学生抽象成数学问题，顺利构思解题路径。造桥选址问题实则是动点问题的一种，教师帮助学生及时找到问题的关键点，确定主动点、被动点和定长，顺利解决了。教学思路清晰，结构较严谨，环环相扣，过渡自然。

当然，数学是一门逻辑性较强的科目，任何好的理念和设计在实际的教学过程中总会留下一些遗憾：

这节课也不例外，授人以鱼，不如授人以渔。教学过程中有三点，祁老师没有注意到。最短路径问题区别于距离相等，从题目细节到问题提法都有所不同。将将军饮马问题、学生先取糖果再拿饮料问题放在平面直角坐标系中，让学生体会平面直角坐标系这个工具的用途，以及题目千变万化的模式，最终揭示出问题万变不离其宗的原则。最短路径问题实质上还是初一接触过的两点之间线段最短这条理论，只不过连线段是隐蔽的两

点。

当然，金无足赤，课无完美。但瑕不掩玉，祁老师这节课仍是一堂体现新课程理念的成功案例，具有一定的借鉴意义。课堂教学无论怎样改，教师都应该以学生能力发展为重点，把促进学生终身发展放在首位，一切与之相悖的做法和想法都摒弃。尤其在课程改革的今天，我们更应保持清醒头脑，严防热闹背后的误区。因为真正的课堂教学应不雕琢，不粉饰，每个学生都应发自内心主动参与，真心投入！