重难点突破教学活动研磨单
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重难点教研活动研磨单(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，教师在教育教学过程中面临的重难点问题日益凸显。
为了更好地提升教师的教学水平，提高学生的学习效果，我校决定开展一次重难点教研活动。
本次活动旨在通过集体研磨、资源共享、经验交流等方式，帮助教师深入理解教材，掌握教学重难点，提高课堂教学质量。
二、活动目标1. 深入理解教材，明确教学重难点。
2. 通过集体研磨，提高教师对教学重难点的把握能力。
3. 优化教学策略，提升课堂教学效果。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同成长。
三、活动时间2023年X月X日至X月X日四、活动地点学校会议室五、活动流程1. 前期准备- 各教研组提前确定研讨主题，收集相关资料。
- 教研组长组织本组成员进行初步研讨，形成初步教学设计。
2. 集体研磨- 教研组长组织全体成员进行集体研磨，对教学设计进行深入讨论。
- 针对教学重难点，进行教学策略的优化和调整。
- 邀请专家进行指导，对教学设计进行点评和改进。
3. 实践反思- 教师根据研磨结果，进行课堂教学实践。
- 教师课后进行反思，总结经验教训。
4. 交流分享- 教师之间分享教学经验，交流教学心得。
- 对教学重难点的处理方法进行总结和推广。
六、活动内容1. 教材分析- 对教材内容进行全面分析，明确教材的重难点。
- 分析教材内容与学生认知水平的关系，确定教学目标。
2. 教学策略研讨- 针对教学重难点，研讨有效的教学策略。
- 探讨如何将重难点知识融入课堂教学中，提高学生的学习兴趣。
3. 教学实践展示- 教师进行课堂教学实践展示，展示如何处理教学重难点。
- 全体教师观摩学习，交流教学心得。
4. 教学反思与改进- 教师对课堂教学进行反思，总结成功经验和不足之处。
- 针对存在的问题，提出改进措施。
七、活动组织1. 成立活动小组- 由学校领导、教研组长、骨干教师组成活动小组，负责活动的策划和组织。
2. 明确责任分工- 活动小组成员明确各自职责，确保活动顺利进行。
《角的分类》重难点突破教学活动研磨
克服传统教学依靠背诵和重复练习等机械的方法，让学生意识到得到概念不是最终目的，而更重要的是掌握获取知识的方法。主要应体现在三个方面：一是教学语言要一针见血，将更多的说话和实践机会留给学生；二是内容安排要重点突出，切忌面面俱倒，重复罗嗦。三是要以形式多样，贴近生活的巩固练习，协调知识浅显和错误认识造成的单一，让学生积极地获取知识，从而达到教学目的。
学习效果分析
1.学生学习达标情况分析
学生的数学学习过程中，让学生自己去研究、去碰撞、去思考、去发现、去建构，才能激发学生的学习热情。当然，由于学生的基础不同，每个学生对角进行分类的切入点有所不同。有的组以90度的角为标准；有的组以……在寻找直角与平角、周角的关系时思考的角度也不同，有的是根据度数计算出来的，有的是从图形来判断，获得了更多的思想和方法。所以我说：大胆放手，同样精彩。
2.教材要求
在教材的编排方法上，它充分采用了不完全归纳法，步步设疑，层层推进，引导学生在做中悟理，在看中归纳，在用中深化揭示新知。
2.学情分析
学生已经初步认识角，会用量角器量角，通过观察、动手实践、引导学生在做中悟理，在看中归纳，在用中深化揭示新知。考虑到学生的年龄特点和知识水平，以直观操作作为思维的起点，综合运用了基本的逻辑方法和数学方法，学生的动手操作，迁移类推，自主探究和归纳概括。
研磨后对于教学目标的确定与实施有什么改进点？
借助两把折扇的实物素材认识平角和周角，通过观察、动手实践、探究掌握锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系，由于学生的基础不同，每个学生对角进行分类的切入点有所不同,，学生一有困难，就急不可待地加以提示,替代学生的探究、建构过程，剥夺学生发现的机会，应该让学生自己去研究、去碰撞、去思考、去发现、去建构，才能激发学生的学习热情。
学习效果分析
1.学生学习达标情况分析
学生的数学学习过程中，让学生自己去研究、去碰撞、去思考、去发现、去建构，才能激发学生的学习热情。当然，由于学生的基础不同，每个学生对角进行分类的切入点有所不同。有的组以90度的角为标准；有的组以……在寻找直角与平角、周角的关系时思考的角度也不同，有的是根据度数计算出来的，有的是从图形来判断，获得了更多的思想和方法。所以我说：大胆放手，同样精彩。
2.教材要求
在教材的编排方法上，它充分采用了不完全归纳法，步步设疑，层层推进，引导学生在做中悟理，在看中归纳，在用中深化揭示新知。
2.学情分析
学生已经初步认识角，会用量角器量角，通过观察、动手实践、引导学生在做中悟理，在看中归纳，在用中深化揭示新知。考虑到学生的年龄特点和知识水平，以直观操作作为思维的起点，综合运用了基本的逻辑方法和数学方法，学生的动手操作，迁移类推，自主探究和归纳概括。
研磨后对于教学目标的确定与实施有什么改进点？
借助两把折扇的实物素材认识平角和周角，通过观察、动手实践、探究掌握锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系，由于学生的基础不同，每个学生对角进行分类的切入点有所不同,，学生一有困难，就急不可待地加以提示,替代学生的探究、建构过程，剥夺学生发现的机会，应该让学生自己去研究、去碰撞、去思考、去发现、去建构，才能激发学生的学习热情。
一元一次方程重难点突破教学活动研磨单24
教学是教师与学生的双边活动。教学是一门艺术，更是一门科学。小学数学课堂教学的调控，指在课堂上教师为获得最佳的教学效果，运用控制论的原理，对课堂教学实施有效的调控，是真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用，形成张驰有效、意趣盎然的教学格局，使整个的教学流程呈现出预定有序、优化状态的有效途径。如何在教学活动中认识和运用这些规律，我认为在教学过程中教师应优化组合各种调控方法。
2、结合从实际问题中得出的方程，学会用“去分母”解一元一次方程，进一步体会化归的思想。
情感态度与价值观
体验数学与日常生活密切相关，认识到许多实际问题可以用数学方法解决，激发学习数学的热情。
目标设计依据分析
1、课标依据
1、使学生了解等式的概念，掌握等式的两条性质，了解方程、方程的解、解方程等概念，学会验证一个数是不是某个一次方程的解。
学习效果分析
1.学习任务完成情况
1.安排独立思考与小组讨论时间分开，目的是所有的学生都有独立思考的时间和合作交流的时间。
2. 问题的开放性有利于培养学生思维的发散性。
2. 教材内容落实情况
以生活中的实际问题为引例创设情境，引导学生从身边发生的事情中发现数学，通过学生的观察，思考和尝试等活动，突出方程正向思维方式的特征，让学生体会优越性.进一步突出方程的根本特征，发现并总结方程的概念，同时让学生体会方程来源于实际并服务于实际.在活动中穿插验证学生答案的过程，引导学生归纳方程的解的概念.
3.学情分析
由于七年级学生刚刚由小学进入初中，大多数同学仍然习惯用算术的方法思索实际问题，但是实际问题的难度在加深，算术方法已不足以解决所有的问题.让学生根据需要探索新方法，了解方程，能够理解问题情境，并探究其中包含的数量关系，并通过方程来描述和刻画事物间的等量关系是本次教学的重点.
2、结合从实际问题中得出的方程，学会用“去分母”解一元一次方程，进一步体会化归的思想。
情感态度与价值观
体验数学与日常生活密切相关，认识到许多实际问题可以用数学方法解决，激发学习数学的热情。
目标设计依据分析
1、课标依据
1、使学生了解等式的概念，掌握等式的两条性质，了解方程、方程的解、解方程等概念，学会验证一个数是不是某个一次方程的解。
学习效果分析
1.学习任务完成情况
1.安排独立思考与小组讨论时间分开，目的是所有的学生都有独立思考的时间和合作交流的时间。
2. 问题的开放性有利于培养学生思维的发散性。
2. 教材内容落实情况
以生活中的实际问题为引例创设情境，引导学生从身边发生的事情中发现数学，通过学生的观察，思考和尝试等活动，突出方程正向思维方式的特征，让学生体会优越性.进一步突出方程的根本特征，发现并总结方程的概念，同时让学生体会方程来源于实际并服务于实际.在活动中穿插验证学生答案的过程，引导学生归纳方程的解的概念.
3.学情分析
由于七年级学生刚刚由小学进入初中，大多数同学仍然习惯用算术的方法思索实际问题，但是实际问题的难度在加深，算术方法已不足以解决所有的问题.让学生根据需要探索新方法，了解方程，能够理解问题情境，并探究其中包含的数量关系，并通过方程来描述和刻画事物间的等量关系是本次教学的重点.
【中小学作业表单】第二阶段作业：重难点突破教学活动研磨单(适合成熟及骨干教师)
研磨后对于教学目标的确定与实施有什么新思考？
如给学生讨论的时间不够充分，有些问题挖掘不深，结论下得过早；最后展示弱势群体组图时，应该由学生读的文字改为自己读；应该在课堂上完成的仿句练习改为课后作业等，整个教学过程有些前松后紧。
（2）
重难点教学活动设计
重难点活动设计
1.重难点表述：引导学生理解作者对不幸者的同情和关爱，激发学生的爱心。
第二阶段作业：重难点突破教学活动研磨单（适合成熟及骨干教师）
单位名称
学科
姓名
课题
老王
（1）
教学目标设计
教学目标表述
知识目标：深入理解老王的“苦”与“善”，把握老王的性格特点；
能力目标：领会作者的思想感情，提高学生口语表达能力；
情感目标：引导学生关注生活中的弱者，以平等观念和人道主义精神关注他们的疾苦，来培养学生的爱心、善心、同情心。
2.学习难点是否解决：教学难点是难点：（1）、了解课文所反映的时代背景。（2）、理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”这句话的深刻含义。这在课堂上通过资料链接都已解决。
3.教学策略是否有效：不是很有效，感觉语文味不足，多了一份思想道德课的味道。
研磨后，对于判断
重点有什么新思考？
重难点要依据教材更要根据学情来定，还要注意突破难点的方式方法。
目标设计依据分析
1.课标依据：在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
2.教材要求：课本中的单元提示明确指出：“这个单元都是关于‘小人物’的故事。这些人物虽然平凡，且有弱点，但在他们身上又常常闪现优秀品格的光辉，引导人们象山、务实、求美”。所以，通过《老王》及本单元其他课文的学习，让学生“关注人类，关注身边的人”，并且要重视学生思维能力的培养,要重视知识之间、能力之间和情感之间的联系。
如给学生讨论的时间不够充分，有些问题挖掘不深，结论下得过早；最后展示弱势群体组图时，应该由学生读的文字改为自己读；应该在课堂上完成的仿句练习改为课后作业等，整个教学过程有些前松后紧。
（2）
重难点教学活动设计
重难点活动设计
1.重难点表述：引导学生理解作者对不幸者的同情和关爱，激发学生的爱心。
第二阶段作业：重难点突破教学活动研磨单（适合成熟及骨干教师）
单位名称
学科
姓名
课题
老王
（1）
教学目标设计
教学目标表述
知识目标：深入理解老王的“苦”与“善”，把握老王的性格特点；
能力目标：领会作者的思想感情，提高学生口语表达能力；
情感目标：引导学生关注生活中的弱者，以平等观念和人道主义精神关注他们的疾苦，来培养学生的爱心、善心、同情心。
2.学习难点是否解决：教学难点是难点：（1）、了解课文所反映的时代背景。（2）、理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”这句话的深刻含义。这在课堂上通过资料链接都已解决。
3.教学策略是否有效：不是很有效，感觉语文味不足，多了一份思想道德课的味道。
研磨后，对于判断
重点有什么新思考？
重难点要依据教材更要根据学情来定，还要注意突破难点的方式方法。
目标设计依据分析
1.课标依据：在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
2.教材要求：课本中的单元提示明确指出：“这个单元都是关于‘小人物’的故事。这些人物虽然平凡，且有弱点，但在他们身上又常常闪现优秀品格的光辉，引导人们象山、务实、求美”。所以，通过《老王》及本单元其他课文的学习，让学生“关注人类，关注身边的人”，并且要重视学生思维能力的培养,要重视知识之间、能力之间和情感之间的联系。
重难点突破教学活动研磨单
2.重难点确定依据：教学目标、教材要求、学生情况
3.重难点教学策略：采用学生练习、思考、讨论为“主”，以教师精心设计问题为“导”层层推进的思维方式，一步一步引导学生完成知识目标的认知和学习。
学习效果分析
1.学习重点是否合理：合理，教师的教和学生的学都围绕重点进行，较好的完成了本课的教学目标。
2.学习难点是否解决：解决。学生都能完整的完成一幅人物写生作品。
3.教学分析：本课我采用“先学后教”教学法，同时对新教材、教学构想、教学设计的编写都进认真思考和精心设计，在课堂导入中以本校本班级学生入校以来的太极拳活动图片导入。开始的太极拳表演与体验，贴近学生的生活，激起了学生学习的兴趣。为了激发学生学习兴趣我在筛选图片上花了许多时间，细致到尽量使每个班级都有图片，根据班级上课进行更换。在课堂导入中当学生看到自己在照片中的活动面貌，学习兴趣立即被调动起来，同时应用照片内容引发问题增强学生的集体意识，团结友爱的精神，达到即激趣导入，又育人的情境。为了培养学生自主探索了解知识主动学习，善于观察分析的良好学习习惯，我采用学生练习、思考、讨论为“主”，以教师精心设计问题为“导”层层推进的思维方式，一步一步引导学生完成知识目标的认知和学习。在教学中强调了“独立”与“合作”。让学生合作测量，从而培养了学生的团队意识。而在实践练习中，强调了“独立”，独立思考，独立分析，独立练习，提高了学生自主学习的能力。
研磨后对于教学目标的确定与实施有什么新思考？
研磨后对教学目标的确定有了一些多维度的思考，站在课标的角度，站在教材的角度，站在学生的接受程度的角度，教师实现有效教学的角度等方面进行审视与思考后再进行目标的制定。
（2）
重难点教学活动设计
重难点活动设计
1.重难点表述：重点：了解人体的基本结构，掌握人体结构变化与动态变化的基本规律；通过对结构的认识，进行坐姿人物写生练习。难点：人物造型、比例、重心、动态等要素的把握。
3.重难点教学策略：采用学生练习、思考、讨论为“主”，以教师精心设计问题为“导”层层推进的思维方式，一步一步引导学生完成知识目标的认知和学习。
学习效果分析
1.学习重点是否合理：合理，教师的教和学生的学都围绕重点进行，较好的完成了本课的教学目标。
2.学习难点是否解决：解决。学生都能完整的完成一幅人物写生作品。
3.教学分析：本课我采用“先学后教”教学法，同时对新教材、教学构想、教学设计的编写都进认真思考和精心设计，在课堂导入中以本校本班级学生入校以来的太极拳活动图片导入。开始的太极拳表演与体验，贴近学生的生活，激起了学生学习的兴趣。为了激发学生学习兴趣我在筛选图片上花了许多时间，细致到尽量使每个班级都有图片，根据班级上课进行更换。在课堂导入中当学生看到自己在照片中的活动面貌，学习兴趣立即被调动起来，同时应用照片内容引发问题增强学生的集体意识，团结友爱的精神，达到即激趣导入，又育人的情境。为了培养学生自主探索了解知识主动学习，善于观察分析的良好学习习惯，我采用学生练习、思考、讨论为“主”，以教师精心设计问题为“导”层层推进的思维方式，一步一步引导学生完成知识目标的认知和学习。在教学中强调了“独立”与“合作”。让学生合作测量，从而培养了学生的团队意识。而在实践练习中，强调了“独立”，独立思考，独立分析，独立练习，提高了学生自主学习的能力。
研磨后对于教学目标的确定与实施有什么新思考？
研磨后对教学目标的确定有了一些多维度的思考，站在课标的角度，站在教材的角度，站在学生的接受程度的角度，教师实现有效教学的角度等方面进行审视与思考后再进行目标的制定。
（2）
重难点教学活动设计
重难点活动设计
1.重难点表述：重点：了解人体的基本结构，掌握人体结构变化与动态变化的基本规律；通过对结构的认识，进行坐姿人物写生练习。难点：人物造型、比例、重心、动态等要素的把握。
麻雀重难点突破教学活动研磨单21
学习效果分析
1. 学习重点是否合理合理
2. 学习难点是否解决解决
3. 教学分析1、突出训练重点 《 麻雀》这篇文章感动读者的是老麻雀救小麻雀的“爱”，由此，这节课，我以“爱”为主题，进行升华，从而让学生感悟生活中的“爱”，对“爱”有一个新的认识，进而做到德与智的有机结合。2、指导朗读语文课程目标的阅读部分强调指出：要用普通话正确流利有感情地朗读课文。因此，这堂课重点句子分析时，我以朗读作为学生把握情感的切入点，让学生在读中悟，在读中思。通过学生试读、教师带读、男女赛读，相机巧妙、不着痕迹地融范读、领读、练读与争相一试的竞赛之中，训练面广，量大，使课堂朗读做到时机得当、目的明确，就能做到通过朗读把语文学习的知识能力、过程方法、情感态度有机结合。3、多媒体的应用结合文本特点，我将借助于多媒体教学，帮助我突破文中的教学重难点，让学生更直观的感受到“爱”的伟大。
重难点突破教学活动研磨单一（适合成熟及骨干教师）
单位名称
学科
语文
姓名
课题
《麻雀》
（1）
教学目标设计
教学目标表述
1．通过对课文内容的理解，体会老麻雀为了保护小麻雀表现出的那种强大的力量。
2．根据提示了解文章怎样按照事情发展的顺序写的。
3．有感情地朗．掌握本课的生字新词。
目标设计依据分析
1.课标依据新课标强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。
2.教材要求本文训练学生“从内容中体会思想”的阅读方法，我先让学生欣赏朗读，整体感知课文内容并概括课文的主要内容，然后提出问题。
1. 学习重点是否合理合理
2. 学习难点是否解决解决
3. 教学分析1、突出训练重点 《 麻雀》这篇文章感动读者的是老麻雀救小麻雀的“爱”，由此，这节课，我以“爱”为主题，进行升华，从而让学生感悟生活中的“爱”，对“爱”有一个新的认识，进而做到德与智的有机结合。2、指导朗读语文课程目标的阅读部分强调指出：要用普通话正确流利有感情地朗读课文。因此，这堂课重点句子分析时，我以朗读作为学生把握情感的切入点，让学生在读中悟，在读中思。通过学生试读、教师带读、男女赛读，相机巧妙、不着痕迹地融范读、领读、练读与争相一试的竞赛之中，训练面广，量大，使课堂朗读做到时机得当、目的明确，就能做到通过朗读把语文学习的知识能力、过程方法、情感态度有机结合。3、多媒体的应用结合文本特点，我将借助于多媒体教学，帮助我突破文中的教学重难点，让学生更直观的感受到“爱”的伟大。
重难点突破教学活动研磨单一（适合成熟及骨干教师）
单位名称
学科
语文
姓名
课题
《麻雀》
（1）
教学目标设计
教学目标表述
1．通过对课文内容的理解，体会老麻雀为了保护小麻雀表现出的那种强大的力量。
2．根据提示了解文章怎样按照事情发展的顺序写的。
3．有感情地朗．掌握本课的生字新词。
目标设计依据分析
1.课标依据新课标强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。
2.教材要求本文训练学生“从内容中体会思想”的阅读方法，我先让学生欣赏朗读，整体感知课文内容并概括课文的主要内容，然后提出问题。
《中国石拱桥》重难点研磨
生能根据课堂要求掌握基本的方法，并学会判断。
情感目标 体会中国石拱桥的魅力
对于八年级学生来说达到这个目标不难，关键在于课堂上师适时的引导。
研磨后，对于判断
重难点有什么新思考？
一篇文章重难点的确定不能依靠单一，而应该结合课标和学生具体的学情来做出合适和合理的重难点。
（3）
教学改进
比较研磨前后我的进步点
2.教材要求 要求学生能判断出文章题材，并根据所学知识取分析说明文
3.学情分析 学生几乎在此之前没有接触过整篇用说明这种表达方式写的文章，因此要想授好次课一定要先给学生讲解说明文知识要点才能达到预期的效果。
学习效果分析
1.学生学习达标情况分析 说明文相对其它题材的文章稍好理解，学生学起来不至于那么吃力，能够引起学生的学习兴趣。
教学重难点更为明确，教学方法更为得当。
3. 重难点教学策略 结合课文实例能够形象有效的让学生认识说明文知识点并能判断正确。
学习效果分析
1. 学习重点是否合理 通过教学教学重难点的设置是合理，合理的教学方法参与其中达到了预期的效果。
2. 学习难点是否解决 大部分较直观的已经取得很好效果，但要熟练掌握还需多多训练。
4.教学分析 说明文知识的掌握情况
2.课标点落实情况分析 通过对《中国石拱桥》这篇文章的学习，让学生认识了说明文，并能判断出一些常用的说明方法，体会到了说明文语言的准确性，科学严谨性的特点。
3.教材点落实情况分析 《中国石拱桥》采用“总-分-总”的结构，同时在文章中运用了常见的分类别、列数字、打比方、引用等说明方法，让学生在读文章的情况下不知不觉体会了中国石拱桥的魅力及说明文的魅力。
重难点突破教学活动研磨单一（适合成熟及骨干教师）
单位名称
学科
情感目标 体会中国石拱桥的魅力
对于八年级学生来说达到这个目标不难，关键在于课堂上师适时的引导。
研磨后，对于判断
重难点有什么新思考？
一篇文章重难点的确定不能依靠单一，而应该结合课标和学生具体的学情来做出合适和合理的重难点。
（3）
教学改进
比较研磨前后我的进步点
2.教材要求 要求学生能判断出文章题材，并根据所学知识取分析说明文
3.学情分析 学生几乎在此之前没有接触过整篇用说明这种表达方式写的文章，因此要想授好次课一定要先给学生讲解说明文知识要点才能达到预期的效果。
学习效果分析
1.学生学习达标情况分析 说明文相对其它题材的文章稍好理解，学生学起来不至于那么吃力，能够引起学生的学习兴趣。
教学重难点更为明确，教学方法更为得当。
3. 重难点教学策略 结合课文实例能够形象有效的让学生认识说明文知识点并能判断正确。
学习效果分析
1. 学习重点是否合理 通过教学教学重难点的设置是合理，合理的教学方法参与其中达到了预期的效果。
2. 学习难点是否解决 大部分较直观的已经取得很好效果，但要熟练掌握还需多多训练。
4.教学分析 说明文知识的掌握情况
2.课标点落实情况分析 通过对《中国石拱桥》这篇文章的学习，让学生认识了说明文，并能判断出一些常用的说明方法，体会到了说明文语言的准确性，科学严谨性的特点。
3.教材点落实情况分析 《中国石拱桥》采用“总-分-总”的结构，同时在文章中运用了常见的分类别、列数字、打比方、引用等说明方法，让学生在读文章的情况下不知不觉体会了中国石拱桥的魅力及说明文的魅力。
重难点突破教学活动研磨单一（适合成熟及骨干教师）
单位名称
学科
【中小学作业表单】第二阶段作业：重难点突破教学活动研磨单(适合成熟及骨干教师)
第二阶段作业:重难点突破教学活动研磨单(适合成熟及骨干教师)
单位名称
西安市长安区五台初级中学学科数学姓名左艳
课题
认识一元二次方程
(1)
教学目标设计
教学目标表述
1.知识与能力：了解一元二次方程的概念和它的一般形式，会根据实际问题列一元二次方程。
2.过程与方法：经历由实际问题抽象出一元二次方程，进一步体会方程是刻画现实世界的有效数学模型。
2.把握好课堂重难点，更好地围绕中心学习，不偏离方向。
2.学习难点是否解决：根本解决
3.教学策略是否有效：效果良好
研磨后，对于判断
重难点有什么新思考？
我认为重难点的把握还是比拟到位的，符合这节课的内容，根据学生的实际情况，不能补充的太多，否那么会适得其反， 课堂节奏慢一点，学生掌握的就比拟好。
(3)
教学改良
比拟研磨前后我的进步点
1.不会盲目的加大课堂容量，放慢节奏，学生更容易掌握，为今后的学习打下坚实的根底。
3.情感、态度与价值观:在列方程的过程中体会一元二次方程是刻画现实世界的重要模型。
目标设计依据分析
1.课标依据：方程是科学研究中重要的数学思想方法，也是后续内容学习的根底和工具，本节课是对一元一次方程知识
的延续和深化，同时为二次函数的学习做好准备。
2.教材要求：本课时主要是探究一元二次方程的概念和它的一般形式掌握的几项和对应的系数。
2.重难点确定依据：教学目标中知识与能力中明确指出本节课的重点是一元二次方程的一般形式和概念。学生往往会忽
视a尹0的情况，所以确定难点是掌握一般形式中的a^Oo
3.重难点教学策略：(1)结合生活中具体事例激发学生的学习兴趣。
(2)在合作的根底上，激发学生潜能，提高学生的学习乐趣。
单位名称
西安市长安区五台初级中学学科数学姓名左艳
课题
认识一元二次方程
(1)
教学目标设计
教学目标表述
1.知识与能力：了解一元二次方程的概念和它的一般形式，会根据实际问题列一元二次方程。
2.过程与方法：经历由实际问题抽象出一元二次方程，进一步体会方程是刻画现实世界的有效数学模型。
2.把握好课堂重难点，更好地围绕中心学习，不偏离方向。
2.学习难点是否解决：根本解决
3.教学策略是否有效：效果良好
研磨后，对于判断
重难点有什么新思考？
我认为重难点的把握还是比拟到位的，符合这节课的内容，根据学生的实际情况，不能补充的太多，否那么会适得其反， 课堂节奏慢一点，学生掌握的就比拟好。
(3)
教学改良
比拟研磨前后我的进步点
1.不会盲目的加大课堂容量，放慢节奏，学生更容易掌握，为今后的学习打下坚实的根底。
3.情感、态度与价值观:在列方程的过程中体会一元二次方程是刻画现实世界的重要模型。
目标设计依据分析
1.课标依据：方程是科学研究中重要的数学思想方法，也是后续内容学习的根底和工具，本节课是对一元一次方程知识
的延续和深化，同时为二次函数的学习做好准备。
2.教材要求：本课时主要是探究一元二次方程的概念和它的一般形式掌握的几项和对应的系数。
2.重难点确定依据：教学目标中知识与能力中明确指出本节课的重点是一元二次方程的一般形式和概念。学生往往会忽
视a尹0的情况，所以确定难点是掌握一般形式中的a^Oo
3.重难点教学策略：(1)结合生活中具体事例激发学生的学习兴趣。
(2)在合作的根底上，激发学生潜能，提高学生的学习乐趣。
《秒的认识》第二阶段作业：重难点突破教学活动研磨单
3、总是担心学生体验不到位，导致课堂前松后紧。如：在体验15秒时，我让学生跟着秒表的节奏拍了两次手，学生已经掌握了节奏，但我不放心，又让点了两次头后，还临时让一名学生数数自己15秒能走几步，本来也耽误不了多少时间，可此时出问题了，这位同学收到了秒表嘀嗒声的影响，走得太慢，失去了测的目的！也就是因为这耽误了时间，所以我在让学生体验30秒时就仓促了。
教学实践让我感受到：老师的教法决定学生的学习状态和效果，老师的教学艺术影响学生的终身学习和发展。因此，老师要不断探索教学，融入课改，这样教学的效果会更好的。
第二阶段作业：重难点突破教学活动研磨单
单位名称
学科
数学
姓名
课题
秒的认识
（1）
教学目标设计
教学目标表述
1、知识目标：使学生认识时间单位“秒”，知道1分=60秒;使学生初步建立1分、1秒的时间观念。
2、能力目标：通过小组合作学习活动，培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力;培养学生的观察分析能力和动手操作能力，使学生的思维得到发展。
（2）
重难点教学活动设计
重难点活动设计
1.重难点表述：初步建立秒的时间观念。让学生区分时间单位时、分、秒，并能在实际生活中学以致用
2.重难点确定依据：根据本阶段学生的心理特点以及认知起点，我认为初步建立“秒”的具体概念以及探索分和秒的关系是教学难点。要有效地冲突重难点，本课，我以学生的实际生活经验和已有知识出发，主要采用了创景激情、观察探索、合作交流、体验感悟等方法，配合现代教学手段，变静态的文本教材为动态的学习资源。努力为学生营造一个主动的、生动活泼的、快乐的学习氛围。学生通过看一看、听一听、说一说、议一议、做一做等丰富多彩的活动，调动学生的多种感观进行学习，有效地提高学习的效率，让学生在活动中感知秒，体验秒，培养学生珍惜时间的良好习惯，让学生真正成为学习的主人。
教学实践让我感受到：老师的教法决定学生的学习状态和效果，老师的教学艺术影响学生的终身学习和发展。因此，老师要不断探索教学，融入课改，这样教学的效果会更好的。
第二阶段作业：重难点突破教学活动研磨单
单位名称
学科
数学
姓名
课题
秒的认识
（1）
教学目标设计
教学目标表述
1、知识目标：使学生认识时间单位“秒”，知道1分=60秒;使学生初步建立1分、1秒的时间观念。
2、能力目标：通过小组合作学习活动，培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力;培养学生的观察分析能力和动手操作能力，使学生的思维得到发展。
（2）
重难点教学活动设计
重难点活动设计
1.重难点表述：初步建立秒的时间观念。让学生区分时间单位时、分、秒，并能在实际生活中学以致用
2.重难点确定依据：根据本阶段学生的心理特点以及认知起点，我认为初步建立“秒”的具体概念以及探索分和秒的关系是教学难点。要有效地冲突重难点，本课，我以学生的实际生活经验和已有知识出发，主要采用了创景激情、观察探索、合作交流、体验感悟等方法，配合现代教学手段，变静态的文本教材为动态的学习资源。努力为学生营造一个主动的、生动活泼的、快乐的学习氛围。学生通过看一看、听一听、说一说、议一议、做一做等丰富多彩的活动，调动学生的多种感观进行学习，有效地提高学习的效率，让学生在活动中感知秒，体验秒，培养学生珍惜时间的良好习惯，让学生真正成为学习的主人。
【中小学作业表单】第二阶段作业：重难点突破教学活动研磨单(适合新教师)
第二阶段作业：重难点突破教学活动研磨单
单位名称
陕西省咸阳市彬县小章初级中学
学科
道德与法治
姓名
陈小虎
课题
文明交往礼为先
教学目标表述
知道礼貌是文明交往的前提，理解交往礼仪的原则，掌握基本的交往礼仪。
目标设计依据分析
1.课标依据
严格按照教育部课程标准去设计
2.教材要求
本课内容无论对提高学生的交往与沟通能力，提升学生的交往水平，还是对促进学生全面、健康发展，无疑都具有重要作用。可以说，本项目既是培养学生形成良好交往行为和习惯、引导学生营造和谐人际关系的奠基课，又是驱动学生思想品德成长、发展的升华课。
3.学情分析
本班共44人，优生17人，中等生25人，学困生2人
教学目标达成
1.学习任务完成情况
完成较好
2.教材内容落实情况
落实到位
3.课标要求落Biblioteka 情况落实到位研磨后对于教学目标的确定与实施有什么改进点？
改进点还有很多，现实生活中由于交往中存在这样那样的问题，致使不少同学不能正确认识交往，也认识不到礼貌在交往中所起的重要作用，教学目标的确定有点偏高，应该从学生生活实际出发，多联系生活经验，予以引导和教育。
单位名称
陕西省咸阳市彬县小章初级中学
学科
道德与法治
姓名
陈小虎
课题
文明交往礼为先
教学目标表述
知道礼貌是文明交往的前提，理解交往礼仪的原则，掌握基本的交往礼仪。
目标设计依据分析
1.课标依据
严格按照教育部课程标准去设计
2.教材要求
本课内容无论对提高学生的交往与沟通能力，提升学生的交往水平，还是对促进学生全面、健康发展，无疑都具有重要作用。可以说，本项目既是培养学生形成良好交往行为和习惯、引导学生营造和谐人际关系的奠基课，又是驱动学生思想品德成长、发展的升华课。
3.学情分析
本班共44人，优生17人，中等生25人，学困生2人
教学目标达成
1.学习任务完成情况
完成较好
2.教材内容落实情况
落实到位
3.课标要求落Biblioteka 情况落实到位研磨后对于教学目标的确定与实施有什么改进点？
改进点还有很多，现实生活中由于交往中存在这样那样的问题，致使不少同学不能正确认识交往，也认识不到礼貌在交往中所起的重要作用，教学目标的确定有点偏高，应该从学生生活实际出发，多联系生活经验，予以引导和教育。
【中小学作业表单】第二阶段作业：重难点突破教学活动研磨单(适合成熟及骨干教师)
3. 课标要求落实情况严格遵循课标要求，以多种教学方式引导教学，让学生练习中不断提高英语的语言表达能力。
研磨后对于教学目标的确定与实施有什么新思考？
在今后的教学中，深究教学目标确定教学目标，了解学情，制定合理的教学设计，让每个学生学有所得。可以采用在本次学习中学到的一课三备。
（2）
重难点教学活动设计
3.学情分析本课的教学对象是五年级的学生，虽然经过了两年的学习，但学生的词汇量积累的不够，底子比较薄弱。但教学内容比较贴近生活，所以学生的兴趣还是比较高，只是在问答上会出现单词的错误。
教学目标达成
1.学习任务完成情况学生能熟练读出新词并能进行口语交际，但个别单词的发音还不够准确。
2. 教材内容落实情况教材内容全面落实，并在整个教学过程中通过小组对话对重点句型进行巩固练习，再次基础上对单词量进行扩充。
研磨后，对于判断
重难点有什么新思考？
通过本次研磨，让我学习了很多同时也知道很多不足，在以后的教学中不断改进。
（3）
教学改进
比较研磨前后我的进步点
如何更好的确立教学目标，以更好的教学策略来突破英语的重难点，怎样更好的进行奖励机制。
重难点活动设计
1.重难点表述根据音义形学习单词，达到能熟练听说读写ice cream,hamburger,salad,tea,sandwich五个单词。能熟练运用所学句型进行口语交际。通过What would you like to eat/drink?进行小组合作，从而达到表述自己喜好的食物或者是饮品，重难点在于hamburger,sandwich的认读。
目标设计依据分析
1.课标依据课程标准要求学生熟练掌握四会单词，能够用简单的句型进行口语交际，并把所学句型运用到日常生活中去，逐步培养孩子的英语兴趣从而达到乐学。
研磨后对于教学目标的确定与实施有什么新思考？
在今后的教学中，深究教学目标确定教学目标，了解学情，制定合理的教学设计，让每个学生学有所得。可以采用在本次学习中学到的一课三备。
（2）
重难点教学活动设计
3.学情分析本课的教学对象是五年级的学生，虽然经过了两年的学习，但学生的词汇量积累的不够，底子比较薄弱。但教学内容比较贴近生活，所以学生的兴趣还是比较高，只是在问答上会出现单词的错误。
教学目标达成
1.学习任务完成情况学生能熟练读出新词并能进行口语交际，但个别单词的发音还不够准确。
2. 教材内容落实情况教材内容全面落实，并在整个教学过程中通过小组对话对重点句型进行巩固练习，再次基础上对单词量进行扩充。
研磨后，对于判断
重难点有什么新思考？
通过本次研磨，让我学习了很多同时也知道很多不足，在以后的教学中不断改进。
（3）
教学改进
比较研磨前后我的进步点
如何更好的确立教学目标，以更好的教学策略来突破英语的重难点，怎样更好的进行奖励机制。
重难点活动设计
1.重难点表述根据音义形学习单词，达到能熟练听说读写ice cream,hamburger,salad,tea,sandwich五个单词。能熟练运用所学句型进行口语交际。通过What would you like to eat/drink?进行小组合作，从而达到表述自己喜好的食物或者是饮品，重难点在于hamburger,sandwich的认读。
目标设计依据分析
1.课标依据课程标准要求学生熟练掌握四会单词，能够用简单的句型进行口语交际，并把所学句型运用到日常生活中去，逐步培养孩子的英语兴趣从而达到乐学。
观察物体重难点突破教学活动研磨单21
目标设计依据分析
1.课标依据
《标准》倡导自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式，强调从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，本节课的教学目标是通过实物操作激发学生学习数学的好奇心，使学生初步体会到从不同的角度观察物体看到的形状可能是不同的，并会从两个方向辨认观察到的单一物体的形状，培养学生初步的观察、思维和空间想象能力，在学习过程中认识到看问题要全面的重要性。
2.课标点落实情况分析
本课教学将＂知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观＂三维目标融入其中，较好地体现了课程改革的新理念，达到了预期的教学目标。
3.教材点落实情况分析
达到预期目标。
研磨后对于教学目标的确定与实施有什么改进点？
1.这堂课的内容主要是对简单物体正面、侧面、上面形状的观察，因此本节课选择了大量生活中的实物让学生观察，旨在培养学生的空间观念。但同时，生活中有些柱形体的几个面没有明显的区别，这些物体的观察又如何与本课的学习目标有机结合，它们的尺度该如何把握，有待我们今后进一步探究。、这堂课的内容主要是对简单物体正面、侧面、上面形状的观察，因此本节课选择了大量生活中的实物让学生观察，旨在培养学生的空间观念。但同时，生活中有些柱形体的几个面没有明显的区别，这些物体的观察又如何与本课的学习目标有机结合，它们的尺度该如何把握，有待我们今后进一步探究。
2.“ 观察物体 ”的内容主要是对简单物体正面、侧面、上面形状的观察，在教学时，我发现学生站的方位不对，也会影响学生的判断，在细节方面，比如从上面观察时，一般是指从正面的上面观察，而有的学生不注意细节，随便站在某个位置，这样所看到的图象就可能是反的。所以不仅要强调学生的识别能力，也应要求学生要严格按照方位进行观察。在教学时，我强调不够，以后要加强。
1.课标依据
《标准》倡导自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式，强调从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，本节课的教学目标是通过实物操作激发学生学习数学的好奇心，使学生初步体会到从不同的角度观察物体看到的形状可能是不同的，并会从两个方向辨认观察到的单一物体的形状，培养学生初步的观察、思维和空间想象能力，在学习过程中认识到看问题要全面的重要性。
2.课标点落实情况分析
本课教学将＂知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观＂三维目标融入其中，较好地体现了课程改革的新理念，达到了预期的教学目标。
3.教材点落实情况分析
达到预期目标。
研磨后对于教学目标的确定与实施有什么改进点？
1.这堂课的内容主要是对简单物体正面、侧面、上面形状的观察，因此本节课选择了大量生活中的实物让学生观察，旨在培养学生的空间观念。但同时，生活中有些柱形体的几个面没有明显的区别，这些物体的观察又如何与本课的学习目标有机结合，它们的尺度该如何把握，有待我们今后进一步探究。、这堂课的内容主要是对简单物体正面、侧面、上面形状的观察，因此本节课选择了大量生活中的实物让学生观察，旨在培养学生的空间观念。但同时，生活中有些柱形体的几个面没有明显的区别，这些物体的观察又如何与本课的学习目标有机结合，它们的尺度该如何把握，有待我们今后进一步探究。
2.“ 观察物体 ”的内容主要是对简单物体正面、侧面、上面形状的观察，在教学时，我发现学生站的方位不对，也会影响学生的判断，在细节方面，比如从上面观察时，一般是指从正面的上面观察，而有的学生不注意细节，随便站在某个位置，这样所看到的图象就可能是反的。所以不仅要强调学生的识别能力，也应要求学生要严格按照方位进行观察。在教学时，我强调不够，以后要加强。
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研磨后，关于教学目标的
制定有什么新思考？
经历容积单位之间进率的演示过程，组织学生体会体积和容积单位之间的互化，培养学生的转化思想。
（2）
重难点分析
重难点是什么？
导出容积单位之间的进率，会计算物体的容积。
学习难点的主要表现
研磨后，对于判断
重难点有什么新思考？
引导学生参与操作过程，感知容积单位之间的进率，会计算物体的容积。
（4）容积单位与体积单位的关系。
课件演示：1升=1立方分米推导出1毫升=1立方厘米
研磨后，对于设计突破重难点学习活动有什么新思考？
倡导学生动手操作、合作交流的学习方式，把学生置于学习的主体，把学习数学知识彻底转化为数学活动，培养了学生观察、分析、概括的能力。
（4）
学习效果分析
学生学习达标情况分析
达到了预期的教学效果。
学生已经学过长方体和正方体的体积，知道体积的计算公式，并已渗透过“转化”的数学思想。但是容积和容积单位与体积计算公式一样，但容积与体积有区别，并不是所有的物体都有容积，而且容积都小于物体的体积，学生还虽然是第一次接触到，但接受起来难度不大，所以本节课应处理好容积与体积的相同点和不同点，容积单位与体积单位之间的互化。
（1）课件展示魔方和装米的长方体木盒，仔细阿观察：谁的体积大？魔方和木盒能装东西吗？引出容器，举例说说在我们生活中的容器有哪些？引出容积的概念。教师引出课题并板书：容积2.教学容积单位。（1）教师：计量物体的容积，一般用体积单位。那容积单位可以用哪些体积单位？（立方米、立方分米、立方厘米）（2）学生自学教材第38页内容。组织学生汇报学习的内容，教师板书：升、毫升（3）出示量杯和量筒，倒入1升的水进行演示，让学生得1升=1000毫升（1L=1000mL）
有价值的学习活动设计
进行设计为了帮助学生开展探究活动，探究活动的主体。１．什么叫物体的体积？常用的体积单位有哪些？相邻两个体积单位间的进率是多少?
２．填入适当的单位名称.
(1)一支粉笔的体积是8( ).
(2)一堆木料的体积是2( ).
3．说出长方体和正方体的体积公式
（班级分好合作小学小组，指名小组全员接力法回答，回答完全正确加最高分10分，其他小组注意倾听，能及时纠错的个人给本小组挣分，目的的培养学生的倾听习惯。）1、出示学习目标。学生齐读。2、教学容器、容积的概念。
2.教材要求
《容积与容积单位》是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级数学下册第38～41页例1，第三单元第十课时。本单元是在学生掌握了长方体和正方体的表面积和体积的基础上，并且对体积单位已有深刻认识的基础上进行学习的。经历容积与容积体积单位的进率的推导过程，体验实验操作，体会转化的思想。
3.学情分析
（3）教学活动设计研讨
活动设计基本原则
适合性
围绕教学目标及学生已有的知识经验，符合学生认知规律
过程性
老师要引导并帮助学生经历、体验知识的形成过程。学生活动要有老师明确的指导。
可视化
活动中要将思考的过程表示出来即思考结果可视化，即用语言交流出来或用思维导图把想法画出来等。
逻辑性
活动设计各环节要符合课堂教学内在逻辑。
课标点落实情况分析
让学生自己动手操作、动脑思考、互相合作、发现问题、分析问题、解决问题的思路去设计，让学生始终处于一个求知的，探索的状态。
教材点落实情况分析
达到了预期的教学效果。
（5）
教学改进
反思“目标设计”得失点
教学目标的设计依据学生的活动经验，帮助学生积累了活动经验
比较“活动案例”进
重难点突破教学活动研磨单（样例）
单位名称
西夏区回民小学
学科
数学
姓名
钱明秀
课题
（1）
教学目标设计
教学目标表述
1、我能理解容积的含义，会给物体标注合适的容积单位。
2、我会推导出容积单位之间的进率，会计算物体的容积。
3、我能总结出容积和体积的联系和区别。
目标设计依据分析
1.课标依据
义务教育新课程标准实验教科书为依据，。通过数学学习，使学生获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学基础知识，基本技能，基本思想和基本活动经验。
制定有什么新思考？
经历容积单位之间进率的演示过程，组织学生体会体积和容积单位之间的互化，培养学生的转化思想。
（2）
重难点分析
重难点是什么？
导出容积单位之间的进率，会计算物体的容积。
学习难点的主要表现
研磨后，对于判断
重难点有什么新思考？
引导学生参与操作过程，感知容积单位之间的进率，会计算物体的容积。
（4）容积单位与体积单位的关系。
课件演示：1升=1立方分米推导出1毫升=1立方厘米
研磨后，对于设计突破重难点学习活动有什么新思考？
倡导学生动手操作、合作交流的学习方式，把学生置于学习的主体，把学习数学知识彻底转化为数学活动，培养了学生观察、分析、概括的能力。
（4）
学习效果分析
学生学习达标情况分析
达到了预期的教学效果。
学生已经学过长方体和正方体的体积，知道体积的计算公式，并已渗透过“转化”的数学思想。但是容积和容积单位与体积计算公式一样，但容积与体积有区别，并不是所有的物体都有容积，而且容积都小于物体的体积，学生还虽然是第一次接触到，但接受起来难度不大，所以本节课应处理好容积与体积的相同点和不同点，容积单位与体积单位之间的互化。
（1）课件展示魔方和装米的长方体木盒，仔细阿观察：谁的体积大？魔方和木盒能装东西吗？引出容器，举例说说在我们生活中的容器有哪些？引出容积的概念。教师引出课题并板书：容积2.教学容积单位。（1）教师：计量物体的容积，一般用体积单位。那容积单位可以用哪些体积单位？（立方米、立方分米、立方厘米）（2）学生自学教材第38页内容。组织学生汇报学习的内容，教师板书：升、毫升（3）出示量杯和量筒，倒入1升的水进行演示，让学生得1升=1000毫升（1L=1000mL）
有价值的学习活动设计
进行设计为了帮助学生开展探究活动，探究活动的主体。１．什么叫物体的体积？常用的体积单位有哪些？相邻两个体积单位间的进率是多少?
２．填入适当的单位名称.
(1)一支粉笔的体积是8( ).
(2)一堆木料的体积是2( ).
3．说出长方体和正方体的体积公式
（班级分好合作小学小组，指名小组全员接力法回答，回答完全正确加最高分10分，其他小组注意倾听，能及时纠错的个人给本小组挣分，目的的培养学生的倾听习惯。）1、出示学习目标。学生齐读。2、教学容器、容积的概念。
2.教材要求
《容积与容积单位》是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级数学下册第38～41页例1，第三单元第十课时。本单元是在学生掌握了长方体和正方体的表面积和体积的基础上，并且对体积单位已有深刻认识的基础上进行学习的。经历容积与容积体积单位的进率的推导过程，体验实验操作，体会转化的思想。
3.学情分析
（3）教学活动设计研讨
活动设计基本原则
适合性
围绕教学目标及学生已有的知识经验，符合学生认知规律
过程性
老师要引导并帮助学生经历、体验知识的形成过程。学生活动要有老师明确的指导。
可视化
活动中要将思考的过程表示出来即思考结果可视化，即用语言交流出来或用思维导图把想法画出来等。
逻辑性
活动设计各环节要符合课堂教学内在逻辑。
课标点落实情况分析
让学生自己动手操作、动脑思考、互相合作、发现问题、分析问题、解决问题的思路去设计，让学生始终处于一个求知的，探索的状态。
教材点落实情况分析
达到了预期的教学效果。
（5）
教学改进
反思“目标设计”得失点
教学目标的设计依据学生的活动经验，帮助学生积累了活动经验
比较“活动案例”进
重难点突破教学活动研磨单（样例）
单位名称
西夏区回民小学
学科
数学
姓名
钱明秀
课题
（1）
教学目标设计
教学目标表述
1、我能理解容积的含义，会给物体标注合适的容积单位。
2、我会推导出容积单位之间的进率，会计算物体的容积。
3、我能总结出容积和体积的联系和区别。
目标设计依据分析
1.课标依据
义务教育新课程标准实验教科书为依据，。通过数学学习，使学生获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学基础知识，基本技能，基本思想和基本活动经验。