浅谈愉快教育在政治课上的运用

浅谈愉快教育在政治课上的运用

发表时间：2011-05-26T16:49:31.200Z 来源：《教育学文摘》2011年7月下供稿作者：李海花[导读] “师道尊严”，这句话没错！可我们大可不必为了这句话而天天板着面孔。

◆李海花河北省涉县索堡中学056402

常有人说：政治课是枯燥的、说教的、乏味的！而我今天要讲的是：政治课应该是愉快的，而且可以是愉快的！

素质教育的提法，传达了一种教育理想，其内容就是以人为本，主张面对全体学生，尊重学生的生命和尊严，主张每一个人自主、生动、活泼地发展。素质教育不赞成把教育仅仅当成儿童未来生活及生存做准备的观念，而是同时注重学生当下的意义、快乐和体验，主张把童年还给童年，把少年还给少年，尊重儿童发展的自然性一面，而不是强制儿童按成人预先设计好的目标和轨迹来发展，体现了对未成年人独立人格和价值的尊重。素质教育尊重和重视学生的个性，尊重并发挥学生独立思考和独立选择的能力，就是体现了对这些公民价值的尊重。公民也是信用的载体，强调自主、自信和自尊意识，素质教育重视对法律观念和信用意识的培养，重视学生自主、自信和自尊意识等主体性价值和作用，体现了对公民意识培养的觉醒。那么，在应试教育向素质教育转轨的今天，要促进学生健全人格的形成和提高教育质量。在政治课上强调愉快教育是多么的重要和迫切。

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性。“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣。”现代教育学家斯宾塞又响亮地提出了“愉快教育”理论。现代教学论也公认：课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。情感这条主线在中学教学中尤其重要，因为学生在愉快的气氛中进行学习，可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活泼、开朗，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。下面，就自己几年来在中学政治教学中开展愉快教育谈几点看法。

一、让学生感受到你的爱 “师道尊严”，这句话没错！可我们大可不必为了这句话而天天板着面孔。要给学生以微笑，“微笑是教师职业的需要”。教师推门走向讲台，就象演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。无论在生活中遇到什么不愉快的事情，决不能将其情绪带入教室，若将不愉快的情绪传染给学生，那就注定了这节课必败无疑。教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境。同时有利于建立平等、民主、亲密的师生关系，这种关系应用于课堂，但建立在平时。所以，我们教师在日常生活、学习中，必须首先爱其生，深入他们，了解他们，关爱他们，才能使学生亲其师、信其道。这就要求教师平素就应不断培养自己良好的心理修养，不断加强职业道德教育，提高自己的政治业务素质。教师爱学生所形成的良好和谐的师生关系是愉快教育的基础，它所体现的种种效应是相互渗透、相互作用的。而爱更是一种力量、一种品质，是愉快教育成功的前提条件。

二、让学生表现出来

给学生表现的氛围，让学生大胆地表现出来，才能给学生“身在其中”的愉快。这就要求老师积极开发学生现有发展水平和蕴含的潜力，通过点拨使每个学生能自觉地进行学习和探究活动。愉快教育讲究寓教于乐。“乐”从何来？“乐”只能从学生主体的自我活动、自我实践的内在体验中来，从学生自主学习成功的欢乐中来，所以愉快教育更多的是提倡自主活动式教育。而在传统教育观念与体制下，大部分学生习惯于把教师视为至高无上的权威，而自己心甘情愿地旁落为附庸；教师的话就是圣旨，毫无批判地全盘接受；学习的主动性和自主性消失了，完全是疲于应付，进而产生了厌学情绪。因此，作为教育主导的教师，应让自己的学生变被动的“要我学”为主动的“我要学”，变单纯地学知识为主动自觉地既掌握知识和方法又培养能力。在这方面许多教师作了较多的探索，涌现出了较多的模式。如以学生自学为主，师生共同讨论的“自学探索法”，以自学为主线，通过归纳与比较掌握学习规律的“对比练习法”，指导学生动手、动脑进行实践操作的“实践操作法”，运用电教媒体的“形象教学法”等等，都较好地体现了愉快教育中学生主体性原则，让学生大胆表现出来，使学生主体得到激发，提高了学生的素质。

三、让学生体验到成功

作为人类灵魂工程师的我们，应多给自己的学生创造一些表现自己、展示自我的机会，更要让自己的学生在尝试成功中培养起自信，怀着积极高昂的心态迎接生活。在这个过程中，“鼓励”的魅力是无穷的。曾有这样一个例子：一个默默无闻的学生，突然提出要退学，他的理由很简单，没有一个老师表扬过他，哪怕仅有的一次。望着他那失望的眼神，政治老师无话可说，拉着他回到了教室。第一次提问他，内容很简单，简单到只读本框题的大黑标题，老师表扬了他。第二次提问他，内容也比较简单，简单到只复述几句话，老师又表扬了他。几天后的一节政治课上，老师讲到作为中学生应如何赡养扶助父母时，同学们纷纷举手，只见他用异样的眼光看着政治老师，目光中有几分自卑，把手举得很低很低，几乎让人意识不到他在举手。政治老师微笑着走到了他的桌前，用手轻轻拍了一下他单薄的肩头用充满鼓励的眼光看着他，说：“你说说看，一定能说得不错。”他站起来，说的是他平时在父母身患疾病以及父母在生活上遇到不顺心的事时，他是如何精心照料父母并帮助父母干家务的，他说得实实在在，却又真实感人。没等他说完，教室里就响起了雷鸣般的掌声，他笑了，笑得极坦然，眼里含着激动的泪花，那是来自心底的满足的笑。从此以后，他不再提起退学的事，因为他从师生的赞赏中寻找到了自信，体会到了成功。