读华应龙老师的《认识面积》的观课感
认识面积的收获和心得体会
认识面积的收获和心得体会最近，我开始意识到了对周围环境的观察和认识非常重要，特别是对面积的认识。
因为这个，我的工作效率得到了提高，生活品质也有所提高。
接下来我将分享一下我的体会，并提供一些有用的技巧。
首先，我想强调的是对面积的认知力是非常有益的。
从世界的角度来看，规划发展、政策制定、经济管理等方面都需要对面积有深入的理解。
从个人角度来看，将物品组织和分配成不同的空间，可以根据自己的需求有所调整和优化。
特别对于像我这样在小空间生活的人，充分利用空间既可以让你的生活更加幸福，也可以增加储存空间。
其次，我发现正确使用量尺是学会对面积认知的一个好方式。
量尺可以帮助我们发现和处理空间内的大小和变化，如计算厨房柜子的大小以适应我们的餐具和厨具。
同时，量尺可以给我们提供更精确的数字，而非仅凭肉眼来判断空间大小或物品的位置。
这可以更好地控制空间，使人们的生活空间更加适合自己的需求，而不是简单的利用它。
这种利用方法有时会让人在自己的家里感到不舒适或不适应。
另一个方法是使用视觉效果。
这个方法主要是通过装饰为空间增加美感，并给人们的眼晴一个刺激。
同时，适当的视觉效果可以减轻理智中存在的紧张情绪，改善生活的氛围。
然而，视觉效果不仅限于颜色和悬挂物，还可以通过灯光、彩灯或窗帘达到理想的效果。
此外，人们的视觉效果还可以通过虚拟和墙壁照片等途径增强。
这一分类方法虽然难以准确衡量面积，但它可以实现人们想要的。
这些視覺效果可以使人们在小空间内感到更舒适和愉悦。
还有一种方法是将个人习惯和对某些活动的需求结合起来。
譬如，钟爱阅读或电视的人可能需要一张舒适的转椅和放置书籍和DVDs的架子。
另外，爱收藏书籍或有重要文件的人可以选择一个重点配置一个书架。
对于艺术家等需要创作工作空间的人也可以通过个性化配置空间来满足个人需求。
虽然说以上这些方法看起来似乎不大，但在我们对面积的认知中，那是相当重要的一环。
通过这些方法，可以给我们更加清晰的思维和更健全的生活环境。
《认识面积》观摩课听后感
《认识面积》观摩课听后感
前几日再创新街小学进行的数学观摩课比赛中，我有幸参加了此次数学观摩课。
听了几位优秀的老师生动形象的课堂讲解，使我受益匪浅，感受良多。
我就以《认识面积》这节课,来分享一点自己的感受。
在目前的教育环境下，我们更应该多的是发掘学生学习的兴趣和教育教学的多样化及形象化，而不是照书宣科，将教学知识生硬的传达给学生。
教学的实践性就是把学科问题生活化、情景化、社会化，其中包括学生亲自动手操作，积极参与社会实践、生活实践、探究实践。
《认识面积》这节课，数学老师很好的应用了教学的实践性，把面积和学生们的生活紧密联系在了一起。
认识面积第一步：摸一摸。
教师指引学生对课桌表面的大小、书本表面的大小的感受，把生活经验与数学知识紧密结合，让学生更容易理解面积这一概念的内涵，同时也初步建立了“面”的概念。
在这其中，生活是形式，数学才是本质。
对于小学生而言，理解能力较差，生活与教学相结合，可以更好的深入他们的学习理解。
也加强了他们的动手实践能力，观看老师的演示，让每一位学生都动脑动手，共同参与，通过感观的的感受，吸引学生的注意力，加深教学印象，提高教学质量。
认识面积第二步：摆一摆和拼一拼。
在比较长方形和正方形的面积这一环节，让学生通过比一比、摆一摆等实践活动，让学生充分的感受到统一面积单位的重要性。
以此来让学生明白，什幺情况下应用相统一的图形测量更加方便、容易。
以此来得到统一标准的重要性。
通过有层次的问题，来调动学生听见的积极性，也让学生在认识冲突中不断的探索、递进，让学生感受到学习的乐趣，激发他们的动力。
更让他们自己动手，通过实践来加深知识的。
《认识面积》教学反思
《认识面积》教学反思教学反思：此次我教授的知识内容为《认识面积》，主要目的是让学生能够理解和掌握面积的定义和基本计算方法，以及能够应用所学知识解决实际问题。
这是一个基础性的数学知识点，对于学生的数学学习和应用能力有着很大的帮助。
在教学过程中，我采用了多种教学方法，包括讲解、示范、练习和实践等。
首先，我通过讲解的方式，让学生了解了面积的定义和计算公式，并给出了一些实际例子，让学生能够理解和应用。
其次，我通过示范的方式，让学生更加深入地了解面积的计算方法，并鼓励他们积极参与到教学中来，通过练习和实践，不断提高自己的计算技巧和思维能力。
在教学中，我注重激发学生的兴趣和积极性，让他们感受到数学学习的乐趣，并激发他们的好奇心和思维活力。
在教学过程中，我还注重与学生进行互动交流，让他们积极参与到课堂中来，通过思考和讨论，共同解决问题。
总体而言，此次教学效果较为成功，学生们从中获得了很多的知识和技能，同时也对数学学习产生了浓厚的兴趣和积极性。
但是，在教学中也暴露出了一些问题和不足，主要包括以下几个方面：第一、教学方法方面：在教学过程中，我尝试使用了多种教学方法，但是有时候会出现方法不够多样化和灵活性不够的问题，为了进一步提高教学效果，我需要不断地探索和尝试新的教学方法，并根据学生的实际情况调整教学方法。
第二、学生与教师的互动方面：在教学中，有时候学生与教师互动的时间不够充分，有些学生会缺乏主动性和参与性，为了解决这一问题，我需要加强与学生的沟通和交流，让学生更加积极地参与到教学中来。
第三、教学资源方面：在教学中，有时候教学资源不够充足，导致无法满足学生的需求，为了解决这一问题，我需要不断地积累和整理教学资源，并适时更新和完善课件。
总的来说，此次《认识面积》的教学反思我认为还需要进一步完善，需要以更加负责任的态度和更加专业的技能去教育学生，从而取得更好的教学效果。
《认识面积》观课报告
《认识面积》观课报告教师将认识面积和认识面积单位分为两课时，本节课主要是认识面积。
这是学生第一次接触面积，面积是一个抽象极不容易理解的概念。
根据学生特点，教师采取了一系列贴近学生生活经验的活动来展开本节课的教学。
一、多重活动，认识面积教师采取了小游戏，摸一摸，化曲为直，转化等方法使这一抽象概念形象化，便于学生理解。
这些活动方式灵活有趣，贴近学生生活经验，能很好调动学生的积极性，学生在娱乐中理解了只平面图形的大小就叫做面积，面积是有大小的，面积的大小与图形的位置，摆放角度没有关系。
尤其是化曲为直和转化思想的渗透，恰到好处，教师并没有讲解这就是化曲为直，这就是转化思想，而是通过将圆柱的曲面展开，将橘子皮拨开的贴近生活经验的方法，让学生潜移默化中理解了曲面的面积不好观察，要变成平面才好理解，转化思想也是有学生交流得出，把多的那块面积移到少的那边去，从而把不规则图形的面积转化为规则图形的面积。
数学思想的渗透潜移默化，润物细无声。
二、自主选择，比较面积在比较图形的面积时，主要进行的测量法的教学，为后面认识面积单位打下基础。
本环节采取小组合作的方式，为每个小组提供了圆形，三角形和正方形学具，让学生自主选择图形进行摆一摆，比较出哪个图形的面积大。
交流总结时选取了三种方法进行交流，学生交流流畅，然后通过三种方法的对比，得出只有小正方形进行摆一摆时，才能不重不漏，准确表示出图形的面积。
，为后面认识面积单位大小基础。
三、巧设练习，巩固提高教师在练习的设置上，下足了工夫，练习的设置选取生活中常见的物体和现象，选择灵活多样的形式展开。
例如，怎样得知橘子皮的面积是多少呢，有的同学想到了用纸包一包，再展开，有的同学提出了用纸包，有的地方包的不合适，这也为后面铺一铺时，选取小正方形打下基础。
橘子皮的面积只需将橘子皮剥开，再展示出来就是一个平面，这种生活中常见的方法其实也是化曲为直思想的体现，潜移默化地将数学思想与本节课的知识点联系起来，设置巧妙。
认识面积听课心得
认识面积听课心得在学习数学的过程中，面积是一个非常基础且重要的概念。
通过参加面积相关的听课，我深刻认识到了面积的概念及其在实际生活中的应用。
在听课的过程中，我收获颇丰，有几点感悟和体会想与大家分享。
面积的概念并不是简单的长度乘以宽度。
在课堂上，老师通过丰富的例子和实际情境，让我们理解到面积是表示一个平面内所包含的单位数量。
这种理解方式让我对面积有了更深入的认识，不再仅仅停留在公式的记忆上，而是能够真正理解面积的本质。
面积的计算方法多种多样。
除了常见的长方形、正方形和三角形的面积计算公式外，还有许多其他图形的面积计算方法。
在听课过程中，老师通过丰富的案例和练习，让我们学会了如何根据不同图形的特点来计算面积，这样不仅提高了我们的计算能力，也拓宽了我们的数学视野。
面积在生活中的应用也是无处不在。
无论是建筑工程、园艺设计还是地理测量，都需要用到面积的概念。
通过听课，我意识到了数学知识在实际生活中的重要性，也更加珍惜数学知识对我的帮助和指导。
只有深入理解面积的概念，并能灵活运用到实际情境中，才能更好地解决生活中的问题。
通过参加面积相关的听课，我不仅学到了知识，还培养了自己的逻辑思维能力和解决问题的能力。
在课堂上，老师提出了许多有趣的问题和挑战，让我们动脑筋、思考、分析，这不仅激发了我们的兴趣，也提高了我们的思维能力和创造力。
总的来说，通过认识面积听课，我不仅学到了数学知识，更重要的是培养了解决问题的能力和运用知识的能力。
面积作为数学中的一个基础概念，贯穿于我们的生活和工作中，希望在以后的学习和工作中，能够不断加深对面积的认识，不断提高自己的数学水平和解决问题的能力。
愿我们在数学的海洋中，能够驾驭面积这艘船，航向成功的彼岸！。
大道至简,万物生焉——听华应龙老师“‘圆的面积’练习课”有感
2020.1数学版看了华应龙老师“‘圆的面积’练习课”的教学视频，心中跳出的几个字是：大道至简，万物生焉。
华老师这一堂课，对我们理解何为有意义、有价值的教学，提供了值得细细品味的范例。
一、素材选择之“简”在华老师这堂课中，素材只有一个：比萨的大小问题。
但这一个素材却一以贯之地使用了一节课：（1）故事中，中国游客敏感地发现8英寸比萨加4英寸比萨（的面积）远远小于12英寸比萨（的面积）；（2）学生用多元方法（π取不同的值，π保留）计算比萨面积，验证顾客的观点“是真的吗”；（3）由比萨面积到正方形面积的引申与沟通（以“二维”和“一维”的不同解释“为什么”）；（4）变式练习：10英寸比萨和2个6英寸比萨的面积问题；（5）把比萨看成圆柱，引发“二维”到“三维”的联想与猜测。
需要注意的是，我们不能简单地以素材的“多寡”作为一堂课优劣的标准，因为课堂是一个整体。
但这里强调华老师素材之“简”，是因为华老师此课的素材简约而不简单。
笔者看到的是：1.素材有真实感、趣味性，有开放性、挑战性。
是否有一个中国游客在加拿大买比萨并不重要，但这个故事让生活中习以为常的一个习惯———用一维的长度大小来代表二维的面积大小的不合理性凸显了出来，能给读者“还真是如此”的感叹。
因为这一层关系（长度增加和面积增加不是线性关系）的揭示，加上华人数学水平高的“刻板印象”所构成的文化背景，整个故事很有“真实感”和“趣味性”。
而当把故事转换成数学问题时，这个素材又是开放的，具有挑战性的。
“真实感”不一定是“真实的”，而是指契合学生的经验、情感和认知特点，对低年级孩子而言，卡通人物比真实的张三、李四更真实。
强调素材的“真实感”和“趣味性”是希望教师选择的素材要引发学生的内驱力，从而让学生以“问题解决”的方式投入学习之中。
强调开放性与挑战性，是希望教师设计的问题（任务）方便全体学生而不是只有部分优秀学生能够卷入，是希望问题有较大的挑战空间，能激发学生的探究欲望，且不得不调动旧有的知识、经验与信息，整合性地去解决问题。
认识面积听课心得
认识面积听课心得在我参加的这次面积听课中，我学到了很多关于面积的知识和技巧。
通过老师的讲解和实例的演示，我对面积的概念、计算方法以及应用有了更深入的理解。
我了解到面积是一个在几何学中非常重要的概念。
它指的是一个平面图形所覆盖的空间大小。
在我们日常生活中，面积的概念随处可见，比如房屋的面积、土地的面积等等。
了解面积的概念可以帮助我们更好地理解和应用几何学知识。
在计算面积的过程中，我学到了不同图形的面积计算公式。
例如，对于矩形和正方形，面积可以通过长乘以宽来计算；对于三角形，可以通过底乘以高再除以2来计算；对于圆，可以通过半径的平方乘以π来计算。
掌握了这些公式，我们就可以准确地计算各种图形的面积了。
我还学到了一些计算面积的技巧。
比如，当遇到复杂的图形时，可以将其分解为几个简单的图形，然后计算每个简单图形的面积，最后将它们相加得到整个图形的面积。
这种分解的方法可以使计算更加简单明了。
除了计算面积，我还了解到面积在实际生活中的应用。
比如，我们可以利用面积来计算房屋的装修面积，从而确定装修所需的材料和费用；在农业中，面积可以用来计算土地的面积，帮助农民合理规划农田；在建筑设计中，面积可以用来确定建筑物的容积和使用空间等等。
了解面积的应用可以帮助我们在实际问题中更好地运用几何学知识。
通过这次面积听课，我不仅学到了关于面积的知识和技巧，还培养了自己的逻辑思维和问题解决能力。
在课堂上，老师通过提问和讨论，引导我们思考和分析问题，培养了我们的思维能力。
同时，课堂上的实例演示和练习题让我们得以运用所学知识解决实际问题，提高了我们的问题解决能力。
这次面积听课让我受益匪浅。
通过学习面积的概念、计算方法和应用，我对几何学有了更深入的理解。
同时，我也通过课堂上的讨论和练习，提高了自己的逻辑思维和问题解决能力。
我相信这些知识和技巧将在我今后的学习和生活中发挥重要的作用。
观华应龙圆的面积实录有感15
观华应龙《圆的面积》实录有感听华老师的课，脑子里经常会出现的词就是“我怎么没想到？”是啊，要是我能想到，那岂不也会成会名师？我当然想不到。
所以华老师是个聪明人。
课始他收掉了学生的橡皮：“孩子们，现在你们没有橡皮了，所以在下笔的时候就应该更慎重了，想清楚了再写，但如果万一写错了，也没关系，就好好欣赏一下自己错的地方吧！”在教学中，我们经常会发现一边写一边擦，其中根本没有思考的过程，为什么要擦？刚才错在哪里？从来不去思考。
华老师收走了橡皮，迫使孩子们认真的去“想”。
通过找宝活动创造出圆，绝。
一般同学会根据给出的提示：距左脚3米处，会想到“上、下、左、右”四个点上，但是也肯定会有学生还能想到别的点，从而有点到线，创造出圆。
而结尾时，再来一问：一定是在左脚为圆心，半径3米的圆上吗？顺手牵出“球”来，高！华老师的课，不仅向学生传授知识，更在无形中向学生们传授着获取知识的“金钥匙”——“是什么”、“为什么”、“怎么做”、“为何这么做”、“一定这样吗”。
板书五把金钥匙以一个暗线的方式贯穿着全课，让学生学会分析，学会反思。
体会着爱因斯坦的名言：“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根刨底地追问。
”华老师是个善思的人。
他说：有问题才愿意想，有胆识才敢想，有激情才能想，处处是创新之地，天天是创新之时，人人是创新之人。
他思考以往圆的认识教学中的不足：第一、注重组织学生通过折叠、测量、比队等才做活动来发现圆的特征，不重视通过推理、想象、思辨等思维活动来概括圆的特征；第二，注重组织学生学会用圆规等材料画圆，不重视组织学生思考“为什么这样就可以画出圆”；第三注重数学史料的文化点缀，不重视数学史料的文化功能挖掘。
他认为：我们的小学数学教学应该不仅关注“是什么？”和“怎样做？”还应该引导学生去探究“为什么”和“为什么这样做？”这样才更好的凸显“数学是思维的体操”这一学科特色。
应该带领学生经历从现象到本质的探究过程，促使学生养成良好的问题意识。
认识面积观后感
认识面积观后感篇一认识面积观后感哎呀，最近看了关于认识面积的内容，我这心里可是翻江倒海，感触颇多呀！说真的，一开始我觉得面积这玩意儿不就是个数字嘛，能有多复杂？可真学起来，我才发现自己大错特错！面积这东西，就像是个隐藏在数字背后的小怪兽，你不认真对待它，它就会跳出来给你捣乱。
比如说，在计算一个长方形的面积时，我老是搞混长和宽，心里就想：“这长和宽咋就不能乖乖听话，让我一下子就搞清楚呢？”也许是我太粗心大意了，也许是我还没真正掌握其中的窍门。
看着那些复杂的图形，我觉得自己的脑袋都要炸了！这面积计算怎么就这么难呢？我不禁反问自己：“我是不是太笨了，怎么连这个都弄不明白？” 可当我终于算出一个图形的正确面积时，那种成就感，简直无法形容！就好像是在黑暗中摸索了好久，突然看到了一丝光亮。
这一路学习面积的过程，真的是酸甜苦辣啥都有。
我觉得吧，学习就像一场冒险，面积就是其中一个关卡，我可能会被它绊倒，但我也相信自己能最终跨越它！你们说，我能行吗？篇二认识面积观后感嘿，朋友们！今天咱来聊聊我对认识面积的观后感。
刚接触面积这个概念的时候，我心里那叫一个懵圈啊！啥是面积？不就是一块地方的大小嘛，有啥好研究的？可随着学习的深入，我发现自己真是太天真啦！你看哈，计算面积的时候，一会儿要乘以这个，一会儿要除以那个，我就纳闷了，咋就不能简单点呢？我觉得自己就像在一个迷宫里转来转去，找不到出口。
也许是我的脑子转得不够快，也许是老师讲得不够清楚，反正我是被搞得晕头转向。
不过呢，我也没那么容易放弃！我就不停地做题，不停地琢磨，心里想着：“我就不信搞不定你这个小小的面积！” 还真别说，功夫不负有心人，慢慢地我开始摸到一些门道了。
当我能准确算出各种图形的面积时，那种兴奋劲儿，就像是中了大奖一样！我不禁要问：“难道这就是努力之后的回报？” 这一路，有烦恼，有困惑，但更多的是收获和成长。
我想，以后再遇到类似的难题，我可能还是会头疼，但我也相信自己有勇气和能力去战胜它！你们是不是也有这样的感受呢？篇三认识面积观后感哇塞，学了认识面积之后，我这心情简直像坐过山车一样！一开始，听到“面积”这俩字，我觉得没啥了不起的，不就是个大小的问题嘛。
《认识面积》听课反思 评课记录
《认识面积》听课反思《认识面积》属于数学老师热衷展示的一节课，很容易通过学生小组合作进行操作而出彩，然而怎样上好、上透这节课，如何真正让学生理解“什么是面积”却并不容易。
今天有幸旁听荣获省优质课一等奖的《认识面积》这节课，感触颇多。
教师先利用微课让学生初步感知“什么是面积”，进而引导学生思考“面和面积一样吗？”这个问题，加深学生对面积概念的思考。
通过找身边物体的面并说说什么是它的面积，学生能够区分“面”和“面积”的不同。
教师引导学生按顺序摸书面、比较不同实物面的大小、认识平面和曲面等过程中，润物无声地让学生经历由实物图形抽象为几何图形研究面积的过程，为接下来研究几何图形面积奠定基础。
在活动二中，教师让学生通过撕一撕、比一比、拼一拼等活动找出三个几何图形中面积最大的一张，学生通过重叠法可以轻易地完成任务。
但数学源于生活也应用于生活，当教师将普通的几何图形换做价值昂贵的地毯，破坏图形形状的重叠法显然已经不再适用。
这就促进学生不得不想出一种新的方法去比较面积的大小:用同样大小的图形去摆一摆，谁所含的这种图形多，谁的面积就大。
看似简单的一步却是学生思维由一维度量发展到二维度量的一大步！通过操作，学生真实感受到面积可以用数量表示，可以借助“小面”测量
描述“小面”，而这个“小面”就是数学中的测量单位。
到此，本节课的难点已经突破，学生对于面积的度量意识已经形成。
教师对于面积测量单位的优化和面积单位基础表象的建立比较直观，通过将手中小小的面积单位和教室物体、城市面积、祖国面积相关联，不仅仅是对学生量感的训练，更是将爱国教育的德育价值体现出来。
认识面积听课心得
认识面积听课心得导语在我参加的面积听课中，我学到了很多关于面积的知识。
通过老师的讲解和实际操作，我对面积有了更深入的理解。
下面是我对这次听课的心得体会。
什么是面积？在开始讲述我的心得之前，先来简单介绍一下什么是面积。
在几何学中，面积是指平面上一个图形所占据的空间大小。
它通常用单位平方来表示，比如平方米、平方厘米等。
学习方法与技巧在听课过程中，老师分享了一些学习方法与技巧，这对我来说非常有帮助。
1. 系统化学习要想全面掌握面积的知识，就需要进行系统化的学习。
不仅要理解各种图形的计算公式，还需要熟练掌握应用这些公式解决问题的能力。
通过系统化学习，可以将零散的知识点串联起来，形成完整的知识体系。
2. 练习题与实际问题相结合为了更好地掌握和应用所学知识，在做练习题的同时，可以尝试将所学知识应用到实际问题中。
这样可以加深对知识的理解，并提高解决实际问题的能力。
3. 多角度思考面积问题有时候并不是那么直观，需要从多个角度来思考。
比如，对于一个复杂的图形，可以将其分解为若干简单的图形，再计算每个简单图形的面积，最后将它们相加得到整个图形的面积。
面积计算公式听课过程中，老师详细介绍了各种常见图形的面积计算公式。
下面是一些常见图形及其面积计算公式：1. 矩形矩形是最简单的图形之一，在计算矩形的面积时，只需要知道其长度和宽度即可。
矩形的面积计算公式为：面积 = 长× 宽2. 正方形正方形是特殊的矩形，其长度和宽度相等。
因此，正方形的面积计算公式为：面积 = 边长× 边长3. 三角形三角形是另一个常见图形，在计算三角形的面积时，需要知道其底边长度和高度。
三角形的面积计算公式为：面积= 1/2 × 底边长度× 高度4. 圆圆是一个特殊的图形，其面积计算公式与半径有关。
圆的面积计算公式为：面积= π × 半径^2实际应用除了学习面积的计算公式，老师还给我们分享了一些实际应用。
认识面积听课心得
认识面积听课心得
认识面积听课心得
作为一名教育工作者，不断学习和提高自己的能力是非常重要的。
最近，我参加了一次有关面积的听课活动，对我来说是一次非常有益的经历。
首先，这次听课让我更深入地了解了面积这个概念。
在课堂上，老师通过生动形象的图示和实际操作让我们更好地理解什么是面积。
他还介绍了不同形状图形的计算公式，并通过多种例子来帮助我们掌握如何计算面积。
这些知识对我的教学工作非常有用，因为我可以将它们应用到我的日常教学中，并且可以更好地帮助我的学生理解和掌握这个概念。
其次，在听课过程中，我也学到了如何让学生更好地理解和记忆面积相关知识。
老师通过多种互动方式来引导我们思考和理解，例如让我们在纸上画图、进行小组讨论等等。
这些方法可以使学生更加主动参与到教学中来，并且能够提高他们的兴趣和记忆效果。
此外，在听完这次课程后，我也意识到了自己在教学中存在的不足之处。
例如，在以往的教学中，我往往只是简单地介绍计算公式，而没
有给学生提供更多的实际应用和例子。
这次听课让我认识到这种教学方式的不足，并且启发我在今后的教学中更加注重实践和应用。
总之，这次面积听课活动对我的教育工作非常有益。
通过这次经历，我更加深入地了解了面积相关知识，并且掌握了一些新的教学方法和技巧。
这些知识和技能将对我的日常工作产生积极影响，并且也能够帮助我的学生更好地理解和掌握面积相关知识。
《认识面积》教学反思
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认识面积观课报告
《认识面积》观课报告田老师教态自然、语言清晰、数学语言表述准确。
对学生的启发、点拨恰到好处，与学生的交流亲切自然，充分体现了新的课程标准中的新理念。
我觉得这是一堂充满生命活力的课堂，能促进学生全面发展的课堂，从中我得到了一些鲜活的经验和有益的启示。
第一：设计活动，激发灵感，做好教学引导者。
面积是一个抽象的数学概念，三年级学生凭借日常生活中积累的经验，能够用自己的语言描述什么是面，但对物体的面积还没有明确意识，田老师凭借丰富的教学经验，转换教师角色，做好学生学习的引导者。
通过设计面积游戏，激发学生动手操作，培养学生综合能力。
第二：组织课堂，精化环节，做好教学组织者。
在整个教学过程中，田老师创造了诸多的条件：观察、摸、画、比较等等，让学生充分动手、动口、动脑。
并设计了多层次的比较活动，教学环节层层深入，使学生学习面积由浅入深。
由认识面，到体会物体面积的大小，再到学习比较物体面积的方法，让学生加深了对面积的理解，建立起了度量意识。
在教师的有效引导下，学生在自主探索的过程中发现、认知、交流、创造、发展，课堂教学实现了高效。
第三：深度探讨，交流反馈，做好学生学习的合作者。
在整个教学过程中，田老师由教学中的主角转为与学生一起学习的伙伴，她既是学生学习的导师，也是学生学习的朋友。
她充分引发学生思考，鼓励学生多想多说，创设了师生互助，共同合作解决问题的课堂学习氛围。
同时注重巡视指导，发现学生问题，及时帮助学生解决，实现了师生之间的有效沟通。
在本节教学中，田老师为学生提供了丰富素材和活动，搭建了学习的平台，学生一直处在积极地探索和研究中。
学生积极参与，亲身动手实践，小组合作探究，实现了学习方式的变革。
把课堂还给学生，实现学生“我要学”、老师“帮你学”的师生共建课堂氛围。
田老师一直通过循循善诱，使学生自主探索、互相倾听、彼此交流，从而了解到面积是什么、面积在哪里，体会到面积与周长的区别、掌握面积的比较方法，知识、技能与方法在参与中逐渐形成。
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读华应龙老师《认识面积》的观课感读完华应龙老师的《认识面积》后，让我非常迫切的想在现场听一次华应龙老师讲课，可能一次不够，要两次，三次，甚至更多。
在教学实录里，华应龙老师应用了大量的生活实例，把数学知识融入到学生在生活中最常接触到、最感兴趣的事物中。
比如应用了动画片《白雪公主》的例子，试想作为一个三年级的小学生，谁能挡住动画片的魅力。
如此怎么能不引起学生的兴趣，学生感觉到数学是生动有趣的，和生活中的事例是息息相关的。
华应龙老师，在课堂上尽可能多的让学生，看一看，比一比，画一画，摆一摆。
做到了把课堂还给学生。
在这一节课中，提供给学生充足的时间和空间放手让学生自主学习和探究，让学生经历了知识形成的全过程，加深了学生对面积含义的理解。
通过华应龙老师的这一节课。
我体会到，要上好一节数学课。
需要做到以下几点：
第一、把课堂的主动权交给学生，教师要做的是给课堂营造一个轻松自由的学习环境。
在课堂上让学生亲身去动手，去体验，去解决问题；
第二、发现并认可学生在思维碰撞中产生的闪光点，及时并灵活的处理学生反馈的问题及提问；
第三、联系生活，多应用学生在生活中最常接触的事例来引导学生。
让学生在生活中学习数学，把数学应用到生活中。