精心设计课堂练习、努力提高课堂实效

精心设计课堂练习、努力提高课堂实效

----小课题研究计划

一、活动的背景：

在小学数学课堂教学中的练习活动设计安排中，不少教师认为练习活动是“课堂教学的延伸和补充”，投入到练习活动设计上的精力和智慧往往微乎其微。对于练习活动的设计，常常随意为之，通常是拿一些现成的习题应付了事；即使进行设计，也仅是针对课堂教学部分内容而言。设计出来的练习，大都机械重复，缺乏生活性和趣味性，不但不能激发学生学习的兴趣和培养学生的思维能力，反而加重了师生教与学的负担，并在教学中出现这样一种现象：教师教得很辛苦，学生学得也很吃力，年级越高越是这样，即教学效果不理想，低效教学的情况时有发生（低效教学的本质是被动式的学习）。而此时，教师们还往往抱怨学生的基础差、学习不主动等。

课程标准指出：“不同的人在数学上得到不同的发展”，学生与学生之间在智能、兴趣、爱好、个性特长以及每个学生的发展方向、速度等方面都存在差异，因此学生的数学学习内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。说明我们设计练习不应仅停留在知识的层面，而应蕴含丰富的教育因素，应有利于调动学生的积极性，着眼于全体学生的可持续发展，力争让每个学生在适合自己的练习作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。

在教学中把握练习设计的创新与实践原则，克服练习中存在的一些低效的、无效的问题，做到既关注学生知识技能的掌握，又关注学生思维能力的发展、情感态度与价值观的培养，为学生的可持续发展奠定良好的基础。为此，提出了“设计有效的练习，

提高学生数学学习的能力”这一课题，希望能从教与学两个方面来探讨“有效练习的途径”，寻找根治重复低效的小学数学练习活动的方法，力争使数学练习有效、高效，为促进小学数学练习活动设计的有效性提供必要的依据和内容。

二、策划安排：

1、学生分层：由教师根据学生差异和需要进行学生分层，分别划分为A组、B组、C组。

2、课内练习设计：结合课堂教学的实际情况，考虑到不同层次学生的学习差异，在设计学生的课堂练习时，应做到内容上分层次，要求上有差异。并且在实验的实施过程中，针对学生的不同情况要随时调整练习的要求。

3、课外练习弹性布置：教师应针对各层次学生在认识与情感等方面不同的需求来布置练习作业。所布置的练习作业应遵循：低层次学生低起点、补台阶、引导走、多鼓励；中、高层次学生有变化、有综合、主动走、促发展。

三、研究方法和对象：

1、研究方法

（1）调查法：对课堂教学现状进行调查、分析、研究，建立课题研究的现实基础。

（2）文献法：通过对相关理论的查找和研究，建立有效的理论支撑，并在各实验阶段指导实验工作。

（3）行动研究法：运用行动研究法来研究“小学数学练习设计策略研究”方面的相关研究内容，进行动态研究。

（4）经验总结法：运用经验总结法来构建“小学数学练习设计策略研究”的实施策略，并推出一批有推广价值的实施方案和经验。

（5）案例分析法：通过对案例的分析来构建具有本学科特色的

提高课堂教学有效性的方法和策略，并探索出有价值的研究经验。

2、研究对象

麻车小学一、二年级学生，共有学生358人。

四、实施过程：

（一）关注综合练习，发展学生的思维，提高课堂实效。

课堂练习有一个义不容辞的任务就是要对孩子进行思维训练，练习的设计要体现知识的综合运用，培养灵活解决问题的能力，掌握一些基本的数学思考方法和解题策略。要在基本练习的基础上考虑变式，补充新知的外延，巩固新知的内涵，打破以模仿例题为主的基本练习形成的定势，关注前后知识的联系，体现知识的综合运用，发展学生的数学思维。如在学完了24时计时法，我设计了这样的练习题：

学校春游（请选择正确答案的序号填在括号里）。

1.“春游的那天早上，乐乐5时10分就睡不着了，但为了春游途中精神饱满，他还是在床上又躺了1小时30分钟才起床”。这句话中5时10分表示（）；1小时30分钟表示（）。

A．经过时间 B. 具体时刻

2. 汽车8：35准时出发，9：10到达下渚湖，路上一共用了（）。

A. 1小时25分

B. 75分

C. 35分

3. 春游回到家已经是下午1时了，乐乐做了30分钟的作业后睡了个午觉，醒来发现爸爸的手机显示时间是 16：00。乐乐一共睡了（）的午觉。

A. 15小时

B. 3小时

C. 2个半小时

D. 14个半小时

这一大题中将经过时间和具体时刻同时出现，将24时计时法和普通计时法混用，对三年级的孩子来说是一道综合性比较强的题目，它绝不仅仅是所学知识的再现，更重要的是深化认知，并掌握解决一些比较复杂的求经过时间的问题策略和方法。

又如在教学“用字母表示数量及数量关系”一课中，我设计了这样一道题：一辆汽车的速度是a千米/时，一列火车的速度是它的2倍，从杭州到北京有s千米。说说下列算式的含义。

1.s÷a

2.2a

3.3a

4.2s÷2a

学生在解答这道题时，他们认为2a可以表示汽车两小时行的路程；也可以表示一列火车的速度；还可以表示汽车一小时、火车半小时一共行的路程。同样，对3a、2s÷2a的理解也非常丰富。很明显，解决这个问题时学生的思维是十分活跃的，它训练了孩子思维的深度和广度，能够从多角度思考问题，很好地培养了孩子的创新思维。

（二）课堂练习的形式要多样化。

要提高课堂练习的效率，除了要精心设计练习题外，还要注意练习方式的多样化。课堂练习形式的多样化能引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，使学生的思维始终处于积极活跃的状态中，培养学生灵活运用所学知识的能力。练习形式可以是笔头练习、动口练习、动手练习、社会实践练习等。而练习组织的方式应根据不同的练习内容和练习对象的年龄特征来决定。如

1、个体独立完成。在学习新课后进行的巩固练习适合采取个体独立完成的方式，促使每个学生都能在练习中得到基本的发展，形成相应的数学技能和思维的方式，建立后续学习的信心。

2、小组竞赛。计算课的教学后就适合采取小组竞赛的方式来组织练习。如口算比赛、笔算比赛或简算比赛等。如果整节课都进行单一的计算练习，学生会觉得比较枯燥，提不起兴趣。组织小组竞赛，可以让他们的思维处于紧张的竞赛状态中，注意力高