策略体验：贯穿解决问题的全过程——“解决问题的策略——倒推”教学思考

１． 在情境中体验策 略
体 验 是 心 理 活 动 ，是 在 亲 身 经 历 的 过 程 中获 得 的 意 识 与 感受 。教 学 中通 过 不 同 的 问题 情 境 ， 供 丰富 的 提 素 材 ， 学 生 在充 分 的 感 知 中 体 验 策 略 的形 成 过 程 。 让 从 四张 扑 克 牌 中 打 乱 顺 序 ，要 想 知 道 原 牌 的 顺 序 就 必 须 “ 原 ” 要 求 原 来 两 杯 果 汁 有 多 少 毫 升 就 必 须 还 ； 从 乙杯 中 “ 回 去 ”要 求 原 来 有 多 少 张 邮 票 ， 必 须 从 倒 ； 就 还 剩 下 的 张 数 往 前 “ 着 算 ” 要 想 知 道 公 园 大 门 的 位 倒 ； 置 就 必 须 “ 着 走 ” 通过 直 观 、 型 的 现 实 情 境 ， 还 倒 。 典 从 原 、 回 去 、 着 算 、 着 走 等 不 同 的 感 性 体 验 ， 学 生 倒 倒 倒 让 体验 “ 过来推想” 思 考方法 ， 倒 的 唤起 学生 已 有 的 “ 过 倒 来推想 ” 经验 ， 深对 使用这 一策略 的认识和体 会 。 的 加 “ 嵌 ” 了 学 生 需 要 在 各 种 信 息 的 辨 析 中 作 出 合 理 决 镶 策 ， 不仅 体 现 了 “ 过 来 推 想 ” 这 倒 的必 要性 ， 突 出 了 适 更 用“ 过来推想” 略的问题模型。 倒 策 ２． 比较中体验策 略 在 体 验 不 仅 是 一 种 激发 ， 是 一 种 深 化 。教 学 中进 一 更 步 将学 生对 策略 的 体 验 引 向深 入 ， 过 多 次 比较 ， 验 通 体 倒 推策 略 的 共 同 特 征 ， 体 验 这 类 策略 的优 越 性 。 并 第 一处 比 较 ：整 理 信 息 的 顺 序 与解 决 问 题 的 顺 序
生 判 断 和 选 择 策 略 的 合 理 性 ， 到 对 策 略 的深 度 理 解 ， 达 形 成解 决 问题 的 基 本 策 略 ， 体 会 策 略 的独 特 价 值 。 并 （ 编 思
策 略 休 验 ：贯 穿 解 决 问 题 的 全 过 程
“ 解决 问题 的策略—— 倒推” 教学思考
江苏 南京 市琅 琊路 小 学（ １０４ 仇学 春 ２０２ ）
解 决 问题 的策 略 宗 旨是 加 强 对 策 略 形 成 过 程 的 体 验 ， 让 学生 通 过 学 习形 成 良好 的 “ 略 意 识 ” 要 策 。具 体 表 现 为 能 体 会 策 略 的特 定 价 值 与 意 义 ，掌 握 运 用 策 略 的 基 本 思 路 和 过 程 ， 适 当地 将 策 略 与 实 际 问 题 匹配 ， 能 主 动 运 用 策 略 解 决 问题 ， 得 问题 解 决 后 的 成 功 体 验 ， 获 它 更多地强调“ 程” 过 的价 值 和 策 略 的 丰 富 内涵 。 让 策 略 体 验 贯 穿解 决 问题 的 全 过 程 。那 么 ， 样 引导 学 生 去 体 怎 验 策 略 形 成 过 程 ？下 面 以 “ 决 问 题 的 策 略 — —倒 推 ” 解 为 例 谈 谈 自己的 思 考 。
（） ２ 猜一猜 ： 的年龄 除以２ 加上５ 最后乘３ 就是 我 ， ， ， ６ 岁 。老 师 多 少 岁？ ６ （） ３ 走一走 ： 小华去参观动物 园， 先从 大门向北走２ 格 到 熊猫 馆 ， 向 西北 走 １ 到 百 乌 园 ， 向 东走 ４ 到 再 格 再 格 猴 山， 最后 向 南走 ２ 到蛇 馆 。 格
有什 么不 同 ？
Ｉ 来？张一又收集 了２张一送给小军３张一 还剩５ 张 Ｉ 原 ４ ｏ ２ ｌ 来？张一去掉２张＋要回３张一还剩５张 原 ４ ＿ ０ ２ ｌ
这 样 一 个 过 程 实 质 上 是 学 生 对 学 习 的 一 种 自我 监 控 的 过程 ，策 略 的 形 成 是 学 生 知 识 再 建 构 和 整 合 的 过 程 。 学生 在 回 顾 中 的 体 验 与 获 得 策 略 本 身 具 有 同 样 重 要的价值 。 ４在应 用中体验策略 ． 教 学 最 终 目的 就 是 让 学 生 运 用 所 学 知 识 去 解 决 生 活 中 的 问题 ， 学 生 在 面 对 实 际 问 题 时 ， 主 动 从 数 学 使 能 的角度 运用所 学知识和 方法寻 求解决 问题的策 略 ， 并 体 验 到 策 略 的价 值 。 （ ） 一 填 １填
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（） ４ 算一算 ： 小娟 和 小磊做 纸鹤 ， 纸要 用５ 裁 分钟 ， 折纸鹤 要用２ 分钟 ， 纸鹤 用线 穿成一 串要 用ｌ 分钟 。 ５ 把 Ｏ 如果要 在上午１时全部完成 ，那么他们最￣ ，什 么时间 ０ Ｋｇ ｋ
在 学 生 初 步 形 成 策 略 的 基 础 上 ，教 师 精 心 设 计 四 组 练 习 。这 样 可 以 使 学 生 在 应 用 策 略 解 决 问题 的 过 程
中体 验 策 略 解 题 的 巧 妙 ，培 养 学 生 自觉 运 用 策 略解 题
的意识。 解 决 问题 策 略 教 学 的 核 心 目标 ，是 让 学 生 在 解 决 问 题 的 过 程 中 不 断 体 验 策 略 的 价 值 所 在 ，逐 步 培 养 学
开始动 手做 ？
第 二 处 比较 ： 两种 思路 有什 么共 同 点 和 不 同点 ？ 这
Ｉ 原来？张＋去掉２ 张一要 Ｉ３张～还剩５张 ｌ ＿ ４ ￣０ ／ ２ ｌ 原来？张一去掉２ 张一要 Ｉ３张一还剩５张 ｌ ４ ￣０ ／ ２
第 三处 比较 ： １ 例 ２ 什 么 共 同 点 ？ 例 和 有 三 处 比 较 旨在 让 学 生 充 分 体 验 “ 推 ” 策 略 ， 倒 的 提 炼 出 倒 推 策 略 的 最 本 质 的 意 义 ，真 切 地 感 受 到 倒 推 的 价值所在。 ３． 在回顾中体验策略 在 教学过程中 ，及时地 引导学 生对 自己解决 问题 的 过程 进 行 回 顾 ， 回 顾 过 程 中体 验 运 用 了 什 么 策 略 。 在 “ 顾 一 下 ， 用 什 么 方 法 解 决 了这 个 问 题 ？ ” 在 回 你 “ 以 前 的学 习 中 ， 们 应 用 倒 推 的 策 略 解 决 过 很 多 问题 ， 我 想 一想 哪 些 地 方 运 用到 倒 推 的 策 略 ？ ”