语文人教版四年级下册《花的勇气》公开课教案

20.花的勇气
一、教学目标：
1、认识4个生字。

2、根据学习提示，自学课文，初知课文大意。

3、联系上下文体会作者在这一事件中的情感变化，并通过对含义深刻的词句的挖掘，领会作者语言的精妙。

4、通过有感情地朗读，理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

二、教学重点：引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者用词的精妙。

三、教学难点：理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。

四、教学课时：一课时
五、教学过程：
（一）、谈话导入、揭示课题
1、师：孩子们，你们喜欢花吗？为什么？（学生各抒己见）
2、当代著名作家冯骥才老先生也非常喜爱花，他不但见识到了花的芬芳迷人，更令人觉得不可思议的是他还发现了花的勇气。

板书：花的勇气，学生齐读课题。

3、课题是文章的眼睛，看了课题你想说什么？（花怎么会有勇气？）
是啊！花怎么会有勇气呢？这节课，我们就跟着冯骥才先生去踏访四月的维也纳，用心感受风雨中的花的勇气吧。

（二）检查预习情况
老师把课文中难读的词语找出来了，谁能读准它们？
明媚泛滥乏味扒开拨开遗憾露面
铺满齐刷刷傲然挺立怦然一震
（三）、整体感知，明确目标
师：这是一篇略读课文。

略读课文给我们更多自主学习的空间。

孩子们，回忆一下我们以前的学习过程，要学习略读课文，首先得读什么？
生：读阅读提示（课件出示阅读提示）
师：谁愿意把阅读提示读给大家听？
指名读阅读提示。

师：孩子们，这是一个短短的阅读提示，聪明的孩子能借助阅读提示找到这节课的学习目标，请大家认真读读这段话，给自己制订本节课的学习目标。

生边读阅读提示，边制订学习目标。

指名说说自己制订的学习目标
师：会读书的孩子能把一段话读成几个字，仔细想想，我们能把目标归纳为哪几个字？老师和你一起合作可以吗？
教师引导学生把目标归纳成三个字：读、想、说（板书）
师：孩子们，现在看黑板，长长的一段话就变成了黑板上的三个字，这就叫读书。

（四）、自主学习，达成目标
1.借助文本，理解作者的情感变化
师：现在就请大家根据学习目标阅读课文，试着解决自己提出的问题。

教师出示：1、仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语（文中没有明确表达的，请用心体会），联系上下文想一想为什么会有这样的变化。

师：现在我们来一起交流一下学习成果。

（1）作者情感变化的词语
结合学生的回答，板书：失望——吃惊（惊喜）——遗憾——惊奇——怦然一震（震撼）
（2）维也纳的春天犹如一位善变的魔术师，作者先后看到了哪几个景象？他的情感发生了什么变化？联系上下文，试着填一填这些问题。

出示：“作者最初看见草地时，感到，因为；
扒开草后看见躲藏着的小花时，感到，因为；
离开维也纳前，感到，因为；
看见花的原野时，感到，因为；
体会到小花的气魄是，感到，因为；
2.巧妙引导，学会概括文章主要内容
师：我们这个学期的训练重点就是概括文章的主要内容，课文讲了一件什么事？谁能运用我们学过的方法来概括？
教师引导学生分析记叙文的六要素从中归纳主要内容。

（五）、细品课文，领会语言美
1、师：读懂课文写了什么只是第一层次，我们还要知道课文是怎么写的。

请大家自由读课文，把自己喜欢的部分多读几遍，一边读，一边圈画出精妙之处，反复品味，揣摩作者的内心感受。

必要时可以和身边的同学交换意见，等会儿与大家来分享。

2、文学鉴赏会（感情朗读，交流感悟）：
师：孩子们，刚才大家都读得非常认真，相信大家都有所收获吧。

现在我们进行一场文学鉴赏会。

请大家就文中的语言是否优美，遣词造句是否准确生动发表你们的看法吧。

示例：（1）没有花的绿地是寂寞的。

“寂寞”一般是指人孤单冷清，作者在这里运用了拟人的手法，表现出大片大片的草地上没有明媚的小花的点缀，只是绿色连着绿色，显得非常单调。

（2）我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！
这句话从花的颜色、外形、长势（数量）三个方面来描写小花，表达了“我”对小花的赞叹之情。

描写小花的词分成了三部分，知道为什么这么分吗？（分别从颜色、样子、数量来写）课件依次出示（以课堂笔记的形式）
师：是呀，冯骥才不愧是大作家呀，用上分号，让我们明白了他是从颜色、样子、数量三方面来写藏在草下的小花，写得多清楚。

同学们以后也可以学着这样的方式将事物的特点写清楚。

（3）它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来……
“躲”字写出了小花娇小可爱的特点，“冒”字突出小花生命力旺盛的特点。

从“我”对小花由衷的赞美中可以体会到“我”惊喜的心情。

师：同学们，此时此刻，你就是草下的一朵小花，请问，你藏在草下面做什么呢？
（在积蓄力量，等待春暖花开的那一天；在享受着雨露的滋润，等待着拔地而起的那一天）
（4）这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。

这句话与课文第二自然段中“它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来”这句话相照应。

“改天换地”是指同一块草地此时却发生了巨大的变化：草地变成了花的原野，小花的各种鲜艳的色彩覆盖了大片大片的绿色。

（5）虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。

“傲然挺立”“明亮夺目”“神气十足”这三个词语写出了小花在冷风冷雨中挺立的样子，突出了小花旺盛的生命力。

师：这三个词语读得铿锵有力，很有精神。

你知道这三个词语，经常用来形容什么的？
（“傲然挺立”是形容高大挺拔的青松；“明亮夺目”是形容明媚的春光；“神气十足”是形容人的精神面貌）
师：就是这样富有活力的三个词，却用在了弱不禁风的小花身上，是不是大材小用呢？你从这三个词身上感受到了什么？
（表现小花迎风冒雨的勇气！让我们感受到生命的强大！作者不只是在写花，而是赞美生命绽放那一刻的勇气！）
师：说得真好！同学们，在我们的印象当中，春天总是温暖的，吹面不寒杨柳风。

但是在维也纳，风是冷的，雨是凉的，可有多冷多凉，知道吗？请看资料。

（课件出示：维也纳的冬季很漫长，从十月至第二年三月都属于冬季，平均气温在0摄氏度左右。

如果遇到冷空气，气温甚至会降到零下20摄氏度，就算是在三月份，维也纳也会下雪。

），冷吗？（冷）所以这些小花是多么的坚强，多么的勇敢，多么地有勇气。

让我们挺起腰板再读这句话吧！
（6）小小的花儿居然有如此的气魄!
“居然”是指出乎意料，“气魄”是有魄力、有气势的意思。

这里作者运用拟人手法，赞叹了小小的花儿不惧冷风冷雨，傲然开放的勇气。

（7）我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是──勇气！
这是课文的中心句,表达了作者对生命的感悟。

小花在冷风冷雨中拔地而起、傲然挺立的气魄，令作者的心灵受到了震撼。

作者从小花的身上明白了生命的意味是勇气。

这句话意味深长，富有哲理：生命中最重要的是勇敢地面对一切风风雨雨，无论你多么弱小，无论你遇到什么挫折，只要有勇气就会有希望。

师：小花的气魄也让老师的心头怦然一震，这一震使我明白了生命的意味是什么，是——勇气。

同学们，看着老师，用你们坚定的眼神告诉我，小花的气魄也使你们的心头怦然一震，使你们明白了……
3、美读入情景：
师：循着作者情感的变化，入情入境地朗读全文。

（六）、总结全文，拓展延伸
1、在这么恶劣的环境下，小花们不屈不挠的傲然挺立着，敢于展示自己的美丽，作者感受到了勇气，老师积累了一些有关植物有勇气的诗和图片，大家一起来看看、读读。

出示：野火烧不尽，春风吹又生。

(小草)
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

（竹子）
2、读写结合，拓展延伸
师：请大家根据刚才的图片或自己的生活经验，哪些事物也让你感受到了勇气，学着老师写的句子写一两句。

师：在冷风冷雨中拔地而起的，那是花的勇气。

在绝境中奋力挣扎的，那是飞蛾的勇气。

（课件出示）
在冷风冷雨中拔地而起的，那是花的勇气；
在绝境中奋力挣扎的，那是飞蛾的勇气；
在________________，那是_____的勇气；
在________________，那是_____的勇气。

（学生静心仿写）
师：谁来展示一下？
（在冰天雪地里傲然挺立的，那是腊梅的勇气；在石缝里顽强生长的，那是小草的勇气；在寒冬里依旧苍翠欲滴的，那是松树的勇气；在天空中傲然飞翔的，那是雄鹰的勇气；在大海上搏击风浪的，那是海鸥的勇气……）
师：这就成了一首小诗，我们再给这首诗起个题目，叫什么？（勇气）
3、师：勇气是一种决心，在困难面前，它让我们擦干眼泪，咬紧牙关，力争成功；勇气是一种气魄，在困难面前，它让我们藐视一切，义无反顾，勇往直前；勇气是一种胆识，在困难面前，它让我们披荆斩棘，所向披靡，笑对人生。

有勇气，就会有希望！孩子们，让我们学习花儿，勇敢地接受风雨的洗礼，绽放自己美丽的容颜吧。

（七）布置作业：
1、推荐阅读：冯骥才先生的《维也纳春天的三个画面》。

2、把课文中喜欢的句子抄在积累本中，并背诵下来。

3、收集关于生命或勇气的名言。

（八）板书设计：
读
想
说。