群文阅读与集体建构

群文阅读与集体建构

在群文阅读中，我们非常强调集体建构的作用，认为群文阅读的过程就是师生围绕着文本进行集体建构的过程。但究竟什么是集体建构，群文阅读为什么要进行集体建构，如何进行集体建构，这些问题在很多教师的心头中是模糊的。

一、集体建构的内涵

集体建构，打一个形象的比喻，就是需要参加建设的人你砌一块砖、我上一块瓦，而后一座理解的大厦才被建立起来。唯一不同的是，作为总工程师的教师实现并没有把蓝图给画出来，虽然他/她心中有这个蓝图，但这个蓝图会随着大家的集体创意水平时刻发生着变化。最终这个大厦的高矮形状都会和教师最初的设想有点出入，但这没有什么，因为这是集体的智慧，而不上教师个人的蓝图。所以在整个大厦的建设过程中，每一个人都既是设计者，也是建设者。教师也是如此，只不过为了防止大厦过于偏斜而倒塌，对于理解的逻辑教师是一定要把握的。

二、集体建构在群文阅读中的意义

群文就是围绕着一个具体的议题所形成的一组文本，因此每一个文本往往从不同角度就一个相同的话题提供自己的见解。这个文本中说狐狸狡猾，那个文本说狐狸智慧，还有文本中说狐狸就是一个瞻前顾后的凡人，另外一个文本则说狐狸是一个富有爱心的妈妈。因此在

单一文本中相对固定的意义被其他文本打破了，阅读者心灵的疆界也不断随着文本增加而打破。也就是在这个意义上，我们经常说群文阅读就是要指向心灵和思维的解放，让学生的智慧真正绽放出来。

群文在形式上已经为我们提供了解放的可能，但正如牛嚼牡丹一样，教师的教学可能会做出大煞风景的事情。有不少教师依旧按照单篇阅读教学那样，把学生放置到自己的完全控制之下，这样群文所带来的解放的可能也就是烟消云散了，学生对群文阅读的兴趣也会随之失去。

形式是解放的，需要我们以解放的行为去回应，这样形式与质地才能够真正地相应相容，从而达成良好的效果。集体建构就是要打破教师控制的、垄断的声音，让学生心灵的声音发出来，让学生把自己的理解说出来，让学生的智慧绽放出来，不仅参加建设，而且参与设计，在整个课堂进程中有非常强的主体意识。心灵放飞，理解飞扬，智慧绽放，正是集体建构所要追求的结果。

三、如何进行集体建构

要进行集体建构，教师必须首先进行自我建构。集体建构把建设乃至设计的责任放给大家，并不意味着教师因此可以降低自己的理解。相反，教师必须在教学之前，对群文有比较透彻的理解。由于我们的文化参照体系是相同的，所以学生对一组文本的理解在更深的层次上与教师也大体类似。教师要想在课堂上灵活地应对学生的理解和思考，必须能够在较深的层次上把握文本。这样就不会因为自己理解不到位而担心自己在课堂上出丑，从而生起非常强烈的控制欲望。教

师的另外一个自我建构，就是对学生阅读过文本后会有什么样的反应和什么的思维历程有所把握，只有顺应学生的思维历程，学生才能够真正参与到集体建构过程中来。此外，也许是更为主要的，教师在拥有了这一切之后，必须完全地放下来，达到“慧而不用”的境界，克制自己知道了就像告诉学生的倾向，而是不声不息地退到一旁，把展示的舞台还给学生。教师全部的自我建构也退到幕后，成为学生理解的背景，在必要的时候才出手进行点拨和拯救。“教师退后一小步，学生上前一大步”，真正的集体建构才会出现。

要进行集体建构，一个安全的氛围是必不可少的。人在安全和不受威胁的情况下才会展露自己真实的内心。在平时的课堂教学中，学生时刻感受到来自教师的威胁，所以他们把大部分精力都花在思考教师需要什么、如何应对教师上面了，因此学习难以达成最好的效果。在群文阅读中，教师要放下师道尊严，以一个真实的人的姿态进到课堂，以一个老朋友的心态和学生聊天，允许学生儧越，给他们可以胡思乱想而不受到惩罚的权利，这样真正的安全才会弥漫开来，教师才会发现学生原来如此可爱，他们的智慧如此惊人。

要进行集体建构，师生都必须学会倾听。既然是集体建构，因此教学既不是教师个人的舞台，也不是哪个个体学生的舞台，而是大家的舞台。所以每一个人既要表达自己的声音，也要允许别人发出声音，表达自己，而且这种表达要受到充分的尊重。因此不管教师和学生，都必须学会倾听，学会在别人的基础上回应和继续建设。“我理解你的意思了，我觉得你说得很棒”；“哦，你说的可能需要一点点修正”；

“我同意你的看法，但是我想补充一点就更完善了”……在倾听的基础上，集体建构才能够健康前行。

要进行集体建构，教师必须学会抓住学生的智慧，形成一个系统的架构。在集体建构中，教师必须真正发挥“平等中的首席”的作用。教师通过倾听，要能够抓住学生透露出来的智慧，把大家的智慧编织成为一个精美的理解结构，从而让每一个人都看到大家的努力最后有了一个什么样的成果，这样才不至于讨论半天感到毫无所获，最终失去建构的兴趣。在有些时候，学生建设了半天，可能始终难以形成一个有机联系的结构，这个时候教师就可以用点拨和暗示在大家的讨论中加上几块砖或者一根钢筋，就有一个美丽的理解结构出现了。但要记住，这一定是在学生已有建设的基础上进行的，让学生感觉到是一个非常自然的添加，而不是一种霸道的强加。

要进行集体建构，必须要有一定的形式来改变当前的教学生态。如果人数多，可以有效地分组，在小组内进行集体建构，而后再在全班进行集体建构；也可以把小组成员进行互换交叉，让每一个声音得到更多的组合，产生意想不到的结构；有些时候可能给大家发上一张大白纸和一些小贴纸，每一个可以通过小贴纸把自己的意见固定下来，然后通过大白纸对大家的意见进行汇总、比较和建构。形式的多样的，只要教师有集体建构的意识，就有很多智慧产生。