媒介素养定义
演讲稿范文媒介素养
大家好！今天，我很荣幸站在这里，与大家共同探讨一个日益重要的议题——媒介素养。
在这个信息爆炸的时代，媒介素养已经成为了每个人不可或缺的基本素质。
它不仅关乎我们如何获取、理解和处理信息，更关乎我们如何在这个信息时代中保持独立思考、理性判断，以及维护自身的合法权益。
首先，让我们来了解一下什么是媒介素养。
媒介素养是指个人在面对各种媒介信息时，能够批判性地思考、分析和评价信息的能力。
它包括了对媒介信息的认知、理解、运用和批判四个方面。
一、媒介信息的认知在信息爆炸的今天，我们每天都要接触大量的媒介信息，如新闻、广告、社交媒体等。
媒介素养的第一步就是能够识别信息的来源，了解其背景和目的。
只有认清了信息的本质，我们才能避免被误导，不被虚假信息所迷惑。
二、媒介信息的理解在获取信息的基础上，我们需要深入理解信息的内涵。
这要求我们具备一定的知识储备和分析能力，能够透过现象看本质，发现信息背后的意图和影响。
三、媒介信息的运用媒介素养还体现在我们如何运用媒介信息。
在日常生活中，我们可以利用媒介信息来丰富自己的知识，提高自己的认知水平；在工作中，我们可以借助媒介信息来提升工作效率，拓展业务领域。
四、媒介信息的批判面对媒介信息，我们要具备批判性思维，敢于质疑，善于分析。
这样才能在纷繁复杂的信息中找到真相，维护自身的合法权益。
那么，如何提升我们的媒介素养呢？首先，我们要培养良好的信息素养。
这需要我们关注权威、可靠的媒体，学会筛选和辨别信息，提高自己的信息辨别能力。
其次，我们要不断学习，提升自己的知识水平。
只有具备了丰富的知识储备，我们才能在信息面前保持清醒的头脑，做出正确的判断。
再次，我们要树立正确的价值观，培养独立思考的能力。
在面对各种观点时，我们要学会独立思考，不盲目跟风，不轻易被情绪左右。
最后，我们要积极参与社会实践，了解社会现实。
这样，我们才能在媒介信息的冲击下，保持自己的独立性和判断力。
总之，媒介素养是我们在信息时代生存和发展的重要保障。
媒介素养
所谓媒介素养就是人们对不同媒介的特质，功能的认知能力，对媒介传播信息的解读，批判能力，以及运用传媒及其信息为个人生存发展和社会进步服务的能力。
媒介素养对现代公民的意义：决定了人们能否保持敏锐的洞察力来分辨媒体世界和现实世界的界限。
决定人们能否对获得的信息进行去伪存真，去粗取精的甄别乃至合理的使用最终形成独立判断和健全人格的关键。
媒介素养是建构现代公民综合素质的基本指标。
作为一种培养和提高学生媒介素养的教育形式，所谓媒介素养教育就是指导学生正确理解，建设性的享用大众传播资源的教育。
通过这种教育，培养学生具有健康的媒介批评能力，使其能够充分利用媒介资源完善自我，参与社会发展。
新闻价值是指事实本身所包含的能够引起社会公众共同兴趣的素质，包括重要，显著，接近，趣味，时新。
所谓有偿新闻是指新闻传播者从被报道对象方面收取报酬而发表的广告宣传性新闻。
作为一种社会意识，新闻报道具有两重性——它一方面要准确无误的反映新近发生的事实，另一方面，又不可能不带有反映者的主观色彩；一方面要受到客观存在的严格制约，另一方面，又要受到主观认识的必然影响。
新闻评论是针对当前社会生活中最具有普遍意义的问题和典型新闻事件发表议论、阐释道理。
并运用社论、评论员文章、短评、编者按、专栏评论、述评等多种形式，通过大众传媒发布的一种论说问题。
新闻报道的本质特性：新闻性、思想性、群众性。
娱乐的特点：游戏——娱乐的本质、互动——娱乐的形式、快乐——娱乐的指向。
娱乐的功能：1.娱乐是美好生活的重要组成部分；2.大众娱乐为社会关系的创造和维持提供了润滑剂。
娱乐新闻的特点：1.物质生活的丰富是娱乐新闻产生、发展及其被民众接受的基础、2.内容趋软，讲究趣味性、3。
表现形式生动活泼。
新闻娱乐化主要表现在：1.软新闻增多，严肃新闻减少、2.新闻播报的手法开始娱乐化报纸广告基本特性:1.时效性相对较强且便于阅读。
2.读者群相对稳定。
3.可行度较高。
4.广告收费相对低廉。
媒介素养的四要素
媒介素养的四要素随着数字媒体的迅速发展和普及，媒介素养成为现代人必备的素质之一。
媒介素养是指人们对于媒介信息的认知、批判、使用和道德法律等方面的能力。
以下是媒介素养的四要素：一、媒介认知媒介认知是指人们对媒介的基本认识和了解。
包括对媒介类型的认知，例如报纸、杂志、电视、广播、互联网等；对媒介信息的认知，即理解媒介信息的基本构成、传播方式和影响；对媒介技术的认知，了解媒介技术的原理、发展历程和趋势。
具备媒介认知能力的人能够正确地理解和评价不同媒介信息，从而更好地应对多元化的信息环境。
二、媒介批判媒介批判是指人们对媒介信息的批判性思维和判断能力。
具备媒介批判能力的人能够识别和判断媒介信息的真实性、准确性和可信度，识别媒介偏见和刻板印象，并对媒介信息的传播效果和影响进行分析和评估。
媒介批判能力是人们在信息爆炸时代应对虚假信息和不良信息的重要能力。
三、媒介使用媒介使用是指人们有效地利用媒介获取、传播和交流信息的能力。
具备媒介使用能力的人能够熟练地运用各种媒介工具，如社交媒体、搜索引擎、新闻客户端等，获取自己需要的信息，同时能够有效地传播和交流信息。
媒介使用能力是数字时代人们的基本技能之一，能够帮助人们在日常生活和工作中更好地发挥信息的价值和作用。
四、道德法律道德法律是指人们在使用媒介时应遵循的道德和法律规范。
这些规范涉及隐私保护、版权维护、网络言行等各个方面，需要人们有较高的道德观念和法律意识。
具备道德法律素养的人能够在使用媒介时自觉遵守法律法规，维护社会公德和个人权益，抵制不良信息和违法行为。
道德法律素养是建设和谐健康的媒介环境的重要保障。
综上所述，媒介素养的四要素包括媒介认知、媒介批判、媒介使用和道德法律。
这四个方面相互关联，共同构成了人们对媒介信息的全面认知和评价能力。
提高人们的媒介素养有助于增强其应对信息社会的能力，促进信息的健康传播和发展。
媒介素养
媒介素养媒介素养的含义媒介素养是指人们对各种媒介信息的认知解读和批判能力以及使用为媒介信息个人生活、社会发展所用的能力。
可以简单地概括为：指人们对媒介的认识、批判和利用方面的素养媒介素养媒介素养是一种方法，一种通过媒介观察世界的方法；媒介素养是一种手段，一种利用媒介认识世界的手段；媒介素养是一种技巧，一种掌握媒介、使用媒介的技巧；媒介素养是一种能力，一种解读、鉴别信息的能力；媒介素养是一种观念，一种批判、驾驭媒介的观念。
一、何谓大众传播媒介？信息得以在空间上移动、在时间上保存的载体。
扩大人类信息交流能力的传播中介物一般称为“媒介”，包括个人与个人进行信息交流的中介物，如电话；也包括用于向社会公众进行公开、定期传播的工具，如报刊。
前者为私人交流媒介，后者为大众传播媒介（MASS MEDIA）。
二、大众传播媒介的共性：大量收集信息大规模复制信息向全社会公众传递信息三、分类：可以粗分为印刷媒介、电子媒介、新媒介。
印刷媒介：报纸、杂志、书籍电子媒介：广播、电影、电视新媒介：互联网、手机网络媒体传播特点：整合性、九、网络媒介超大信息量、交互性、基本类型：政府网站、企业网站、商业网站、教育科研机构网站、个人网站、其他非营利机构网站手机手机媒体：以手机为视听终端、手机上网为平台的个性化信息传播载体，以分众为传播目标、以定向为传播效果，以互动为传播应用的大众传播媒介。
五种形式：手机报、手机音频广播、手机视频（电影）、手机电视、手机小说特征：多媒体融合、传播速度快、范围广，互动性强，效果强大。
一、报纸新闻的生产（一）新闻采访P（50——53）发现新闻采访前的准备工作：搜集背景信息、预约采访、拟订采访方案、事务性准备采访实施：注意提问技巧，不要提太大的问题，不要提带引导性答案的问题。
（二）新闻写作P（53——58）“三分采，七分写”1、基本要求：新鲜、迅速、简明、客观真实2、标题写作：准确、新鲜生动、简明（三）新闻编辑P（58——60）（1）编辑的分类级别分：总编辑、副总编辑、总编助理、编委、主编、责编、编辑、实习（见习）编辑工作内容分：文字编辑、电讯编辑、图片编辑、言论编辑、副刊编辑、组稿编辑、资料编辑、策划编辑报纸版面的空间组成：报头、报眉、报尾、报眼、中锋、稿件区报纸版式的分类：文字排列方式：竖排式、横排式、横竖兼用版面结构：有规则对称式、非规则对称式内容编排：集中式版面、综合式版面、重点式版面、对比式版面一、从广义的角度看受众的特点1、广泛性2、混杂性3、隐蔽性4、自由性二、我国当前受众群体的特点1、在积聚的社会变动面前，受众表现出旺盛的信息需求，求新、求变之心尤为强烈2、市场经济条件下决策主体增加，导致受众对硬性的决策参考性信息的需求增加。
关于媒介素养的叙述
关于媒介素养的叙述
媒介素养是指人们在数字化时代处理信息、沟通信息、创建信息和评价信息的能力。
它可以帮助人们更好地理解和利用媒体技术来获取信息、交流和社交，同时也可以帮助人们判断和评价所接收到的信息的可信度和价值。
在数字化时代，媒介素养已经成为必要的生存技能。
随着信息的爆炸式增长和媒体的多样化，人们需要具备一定的媒介素养才能够真正有效地利用和应用媒体技术。
例如，人们需要能够快速、准确地搜索、筛选和组织信息，以便更好地理解和利用它们。
此外，人们还需要具备有效的沟通和社交技能，以便能够在不同的社交网络和媒体平台上与他人进行交流和合作。
媒介素养也有助于人们更好地判断和评价信息的可信度和价值。
在数字化时代，虚假信息和误导信息的泛滥已经成为一个严重的问题。
人们需要有能力分辨真假信息，从而避免被误导和欺骗。
这需要具备一定的批判性思维和信息素养。
总之，媒介素养是当今数字化时代必不可少的生存技能。
它涵盖了信息处理、沟通和社交、判断和评价等多个方面，需要人们不断学习和提高，以便更好地适应并利用数字化媒体技术。
媒介素养
媒介素养是指一般公民对媒介的职能认识和如何正确使用媒介的知识。
我们现在由于没这方面的教育，公众一般把媒介看作一种纯粹的工具，商业们把它看作是推销自己产品的工具，这都是有偏差的，媒介有自己的职责，按照拉斯韦尔的说法，媒介有三大功能：第一大功能就是监测社会环境。
人们为什么接受传媒，就是想了解他周边发生了什么事情，特别是他自己没有接触的世界发生了什么事情，当这个世界发生了打破常规的事情，传媒有义务向人们报告。
或者像我们中国电影《鸡毛信》一样，我们的传媒就像站在山顶上的消息树和消息树旁边的小孩子，当发现鬼子的时候，及时推倒消息树，这是任何传媒的职责，有的只不过是在工作领域不一样，有一些是党报，有一些是纯粹面向社会的报纸。
他站的位置比受众高，如果发生重要的涉及人们生命的情况他不报告，传媒就失职了，这样对传媒认识应该从小学的时候培养起来，让人们从小就认识到传媒是为我们服务的，有什么想了解的事情，可以向传媒了解。
第二个功能是使社会的各部分不断调整自己，建立相互的协调关系。
因为我们社会各部分，小到家庭、大到党和国家和人民的关系都是一种社会关系，这种社会关系需要各方面的人不停地接受信息，调整自己和外部的关系，不断地接受信息。
这个渠道，主要就是现代传媒。
我们报纸上发表了反对家庭暴力的新闻，其实达到了家庭内的和谐的效果；如果我们媒体上发表了胡锦涛的讲话，就是达到党和人民群众之间的相互了解的效果；商人们在媒体发表了广告，也是建立一种关系，就是厂家和消费者的关系。
媒体就起到这个作用，协调社会各部分，建立一种相互、和谐的关系。
这个关系是动态的，因为媒体在每时每刻发出信息，人们在每时每刻接受信息，这个也是调整职能的体现，这个职能无论意识到没意识到，其实每日每时都在发挥着作用。
第三个作用就是传媒使社会遗产代代相传。
这种功能也是无形的，但是无时无刻不在发生。
因为传媒发出信息，无论你意识到没意识到，实际上你把社会的文化传统继承下来，又传播下去，这个继承下来过程中是一种扬弃，不是完全的继承，同时又把社会的创新和一些比较先进的文化，添加到传媒里。
媒介素养
• 第二、帮助受众认识的媒介信息的属性 第二、 首先,媒介信息是建构出来的 真实” 其内容 媒介信息是建构出来的“ 首先 媒介信息是建构出来的“真实”,其内容 不完全是客观世界的真实拷贝,而是经过刻意筛选 不完全是客观世界的真实拷贝 而是经过刻意筛选 是政治、 的,是政治、经济、文化等许多因素相互融会、碰 是政治 经济、文化等许多因素相互融会、 撞的结果。霍尔编码解码理论：主导—霸权的符 撞的结果。霍尔编码解码理论：主导 霸权的符 协商的符码，对抗的符码（替谁说话， 码，协商的符码，对抗的符码（替谁说话，韩峰 是个好干部） 是个好干部） 其次,媒介本身对人类社会进程有巨大的影响 媒介本身对人类社会进程有巨大的影响, 其次 媒介本身对人类社会进程有巨大的影响 媒介的技术特征决定了人类的感知方向和感知方 决定了信息的形态、 式,决定了信息的形态、性质。伊尼斯：《帝国与 决定了信息的形态 性质。伊尼斯： 传播》麦克卢汉《理解媒介》 传播》麦克卢汉《理解媒介》 再者,媒介在上层建筑中扮演着相当重要的角 再者 媒介在上层建筑中扮演着相当重要的角 媒介信息有强烈的意识形态和价值观念,不可避 色,媒介信息有强烈的意识形态和价值观念 不可避 媒介信息有强烈的意识形态和价值观念 免地带有国家、阶级和阶层的烙印,传递着性别 传递着性别、 免地带有国家、阶级和阶层的烙印 传递着性别、 年龄、种族、职业等各个层面的文化内涵。 年龄、种族、职业等各个层面的文化内涵。朝鲜 军方射击中国公民 强国网 , 中国的受众是媒介信息很好的接受者,却不是很好的 分析者和批判者。由于媒介的喉舌作用, 分析者和批判者。由于媒介的喉舌作用,在一定程度上形 成了对信息的垄断,造成受众可用于判断的基础信息匮乏。 成了对信息的垄断,造成受众可用于判断的基础信息匮乏。 长期以来媒介呆板的、强制色彩的教化模式, 长期以来媒介呆板的、强制色彩的教化模式,使得受众对 其传递的信息丧失了基本的警觉性, 其传递的信息丧失了基本的警觉性,对媒介信息表现出盲 目和过度的信任,缺乏理性的思考和辨识。（保护性教育， 。（保护性教育 目和过度的信任,缺乏理性的思考和辨识。（保护性教育， 免受媒介的负面影响） 免受媒介的负面影响） 三、如何培养受众的媒介素养 培养受众对媒介信息的解码能力，引导受众正确鉴赏、 培养受众对媒介信息的解码能力，引导受众正确鉴赏、 评析媒介产品，树立对媒介信息的批判意识。 评析媒介产品，树立对媒介信息的批判意识。提高受众的 媒介道德水准，提高对负面信息的免疫能力。 媒介道德水准，提高对负面信息的免疫能力。（保护性教 免受媒介的负面影响） 育，免受媒介的负面影响） 完善和发展自我能力。利用作为公共资源的媒介系统， 完善和发展自我能力。利用作为公共资源的媒介系统， 形成一种建设性的态度，以支持自己的终生学习、合作、 形成一种建设性的态度，以支持自己的终生学习、合作、 个人追求以及生产能力，使之更有能力控制自己的生活。 个人追求以及生产能力，使之更有能力控制自己的生活。 发展性教育，提高对媒介的有效利用） （发展性教育，提高对媒介的有效利用）
《辨识媒介信息》
2023-11-04CATALOGUE目录•媒介素养概述•媒介信息的辨识•媒介信息的传播•媒介信息的价值•媒介素养的培养与提升•案例分析与实践01媒介素养概述媒介素养是指人们对各种媒介信息的解读、批判和利用能力，以及在面对不同媒介信息时所表现出的选择能力、质疑精神、理解力、评估力等。
媒介素养强调的是个体在面对媒介信息时的主动性和自主性，以及对媒介信息的有效利用。
媒介素养的定义媒介素养的重要性现代社会中，媒介信息无处不在，而媒介素养的高低直接影响到人们的生活质量和社会的发展。
具备良好媒介素养的人能够更好地适应数字化时代的学习、工作和生活，同时也能更好地参与社会公共事务和民主决策。
媒介素养还是一个国家综合实力的重要体现，提高国民媒介素养对于推动国家现代化进程具有重要意义。
媒介素养的历史与发展随着技术的不断进步和媒介形态的多样化，媒介素养的概念也在不断演变和拓展。
在美国、英国、加拿大等发达国家，媒介素养教育已经得到了较为广泛的普及和发展。
媒介素养这一概念起源于20世纪30年代的欧洲，当时主要是为了应对电影、广播等新兴媒介带来的社会问题。
02媒介信息的辨识对于获取的媒介信息，首先要明确其来源是否可信赖，是否具有权威性或官方认证。
验证信息来源对比多方信息考虑信息背景对于同一事件或话题，可以多渠道获取相关信息进行对比，以判断信息的真实程度。
在判断信息真实性时，还需了解信息的产生背景、相关人物的身份及立场等信息。
030201在接收媒介信息时，要识别信息是否完整，是否存在缺失或片面的情况。
识别信息缺失要了解事件或话题的背景，以及可能影响信息完整性的因素。
了解信息背景对于经过剪辑或刻意处理的视频、图片等信息，要特别警惕其完整性。
警惕刻意剪辑对于媒介信息中的数据和事实，要进行核实，确保其准确性。
核实数据和事实要分析信息的逻辑关系是否合理，是否存在矛盾或不合逻辑的情况。
考察逻辑关系对于带有明显引导性或煽动性的媒介信息，要警惕其准确性，不要被误导。
媒介素养知识点总结
媒介素养知识点总结媒介素养是指一个人在面对各种媒介信息时，能够理智、独立和批判地对待并正确理解、使用和评价信息的能力。
在当前信息泛滥和媒体技术迅速发展的时代，在媒介素养方面具有高水平的能力显得尤为重要。
媒介素养能力包括对信息的获取、分析和应用，对新媒体技术的理解和应用，对信息内容的判断和评价等方面。
媒介素养在个人、社会和国家层面都具有重要意义。
一、媒介素养的重要性1.1 个人层面媒介素养对于一个人来说，是获取并处理信息的基本能力。
在信息时代，媒介素养不仅关系到个人的学习和工作，也涉及到个人的生活方式和生活质量。
一个拥有高水平媒介素养的个体，能够更加熟练地获取有效信息，对信息进行正确判断，提高解决问题的能力，增强社会交往的能力，提高自我表达能力和创新能力。
而缺乏媒介素养的人，则容易受到虚假信息的影响，产生错误的认知和判断，甚至走向迷信和极端的方向，导致个人发展受阻。
1.2 社会层面媒介素养是社会中每个成员共同的基本素养，它影响着整个社会的信息传播、社会发展和文化建设。
具有高水平媒介素养的社会成员，可以更好地适应信息社会的发展，促进社会的发展和进步。
而整个社会的媒介素养程度同样也决定着整个社会的信息准确性、社会和谐度、文化品位和社会稳定度，影响着国家的长治久安。
1.3 国家层面作为一个国家的公民，具有高水平媒介素养的人民，可以更好地理解国家政策和国际形势，能够更好地参与国家的建设和发展。
而在国家对外传播和国家形象塑造方面，高水平的媒介素养也会为国家形象塑造提供有利条件。
因此，对于一个国家来说，媒介素养是国家软实力的一部分。
二、媒介素养的知识点2.1 媒介素养的基本知识（1）信息获取信息获取是媒介素养的基本能力之一。
信息获取可以通过各种途径来实现，包括线上和线下两种方式。
线上信息获取主要包括网络搜索引擎、社交媒体、网站浏览等方式；线下信息获取主要包括图书、报纸、杂志、电视等传统媒介。
具有高水平媒介素养的人应该能够熟练地使用各种信息获取方式，并能够快速定位需要的信息。
什么是媒介素养
什么是媒介素养媒介素养顾名思义这是通过媒介来传播的，媒介可以把信息通过报社、广播台、电视台、网站、出版社来传达给我们，我们则是被传播者。
我们通过书籍、报刊、广播、电视、电影、互联网，甚至录音带、游戏机、唱片等等，来主动的接受信息。
这是信息爆炸的时代，我们处于各种信息交汇的路口处，如何很好的利用信息，选择媒介则是我们现今的首要任务。
在辨别的时候就需要依赖于各自的媒介素养。
现在普遍认识的媒介素养是指公众面对各种媒介信息时，对这些信息的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、表达能力以及创造和使用的能力等。
当然媒介素养并非人们的天赋，对绝大多数人来说也不会随着日常媒介接触行为的增加自然形成，因此，必须经过专门学习才能获得。
著名日本媒体教育专家铃木曾经说过：“公民通过对媒介信息加以社会性、批判性的分析、评论并接触、使用媒介，更以多样的型态创造互动、沟通的力量。
获得这种力量所做的努力便称之为媒介素养。
”所以当我们看电视时知道一些国际要闻的时候我们会很自觉性的判断一些评论家的准确性，新闻的及时性。
当我们通过各种媒介知晓双汇瘦肉精事件时我们很自然的去选择彻底了解各种细节，因为这是关于我们自身健康的，而且这也是可能自身也是被害者。
对于美国等国攻打卡扎菲政府及中东地区的目的我们又提出了各自的质疑，这是否真实或者这是否符合国际道义等等这些信息传到受众身上都是个人媒介素养的体现。
所以媒介素养可以通过连续性、需要被发展、多面向、使我们更能掌握信息内容四个方面来阐述。
首先,媒介的信息储备量是巨大的，信息也具有连续性比如大家在看视屏讲座《大国崛起》，每当一段视屏结束，那么另外的一段就会自动跳出播放，在百度或者其它搜索引擎里面输入一个标题就会出现成千上万条消息。
随意点取信息就会有随之相关联的信息选项提供给受众。
通过自身的媒介素养选择自己所需要的信息，有重有轻的择取，那么这就是素养的体现。
其次，媒介素养需要被发展。
正如之前所说，媒介素养并不是天生的，这是需要后天培养，一个人对于信息的择取能力是不同的，有的人接触媒体较多，自然知晓信息的量也就变大，自然一个人若是在没有任何现代化工具的地区，那么这之间的媒介素养差距也是可想而知的。
《媒介素养教育》课件
目录 CONTENT
• 媒介素养教育概述 • 媒介素养的组成要素 • 媒介素养教育的方法与策略 • 媒介素养教育面临的挑战与对策 • 媒介素养教育与现代科技发展 • 媒介素养教育的国际视野
01
媒介素养教育概述
媒介素养的定义
媒介素养
指公众接触、解读、使用媒介以及媒 介信息的能力，包括对媒介信息的选 择、理解、质疑、评估、创造和生产 以及思辨的反应能力。
对策二：强化学生的媒体伦理观念
总结词
学生应了解媒体伦理规范，明确媒体信息的道德标准和社会责任。
详细描述
媒介素养教育应加强媒体伦理观念的培养，让学生认识到媒体在社会中的角色和 责任。通过案例分析、讨论和实践，引导学生思考媒体信息的道德和社会影响， 培养他们正确的价值观和责任感。
对策三：提升教师的媒介素养水平
国际媒介素养教育的现状与趋势
媒介素养教育在全球范围内得到越来越多的关注和重视，成为教育领域的重要议题 。
各国在媒介素养教育方面的发展水平存在差异，但都在积极探索适合本国国情的媒 介素养教育模式。
随着数字化、信息化和网络化的快速发展，媒介素养教育正朝着更加多元化、跨学 科的方向发展。
国际媒介素养教育的成功案例与经验分享
利用数字化工具和平台
利用数字化工具和平台如在线课程、社交媒 体平台等开展媒介素养教育，可以突破时间 和空间的限制，提高教育的覆盖面和参与度 。
利用数据分析与人工智能 技术
通过数据分析了解学生的学习需求和行为习 惯，利用人工智能技术提供个性化的学习资 源和推荐，可以提高教育的针对性和效果。
06
媒介素养教育的国际视野
总结词
教师作为媒介素养教育的引导者，需要具备较高的媒介素养水平。
2024届高三语文作文导写：秦朗丢作业+媒介素养++
热点时评
网络诚信 创作底线 （主题阐说）央视网对“秦朗丢作业”事件的评论，凸显了网络诚信与
创作底线的双重挑战。事件中，博主声称帮助寻找失主，却随着调查的深 入暴露出虚假信息，学校回应称无此学生，而自称“秦朗舅舅”的网友含 糊其辞，被指为“蹭流量”。这既是对网络诚信的严重考验，也引发了对 自媒体时代创作底线的深思。央视网评论警示公众应警惕网络信息，理性 思考，同时呼吁内容创作者坚守真实、客观、公正的原则，共同维护健康 有序的网络环境。
片段二：（精彩开头） 周国平曾引用诗人柯勒律治的“到处都是水，却没有一
滴水”来形容信息时代。当网络信息之流汹涌而来，不辨 真假地贸然接受，是为昏蛋；全然抗拒信息时代的发展， 视之为洪水猛兽，是为孱头。只有提升自身媒介素养，方 为信息时代的立身之道。
片段三：（精彩开头） 信息化时代，网络在人们生活中无时不有、无处不在。绝大多
筛选平衡 娱乐严肃 （主题阐说）秦朗丢作业事件，映射出当代社会娱乐与严肃的交
织镜像。作为公众，我们在面对这一事件时，应当保持清醒的头脑， 既要享受娱乐的乐趣，也要深入思考事件背后的深层次问题。我们 应该筛选出真实、有价值的信息，避免被谣言和虚假信息所误导。 同时，作为信息的接收者和传播者，我们有责任维护一个健康、有 序的网络环境，共同构建一个充满智慧和理性的网络空间。
运用示例： “秦朗是谁不重要，‘新黄色新闻’泛滥很危险。”在五彩斑斓的
娱乐时代，我们不能忘却严肃的生活态度。娱乐如繁星点缀生活，为 人生增添欢乐，但严肃生活如明月般指引我们探索人生的深层次价值 和社会责任。娱乐与严肃如同生活的双翼，共同承载梦想，让我们在 享受轻松与欢乐的同时，不忘初心，坚守生活的真谛。
媒介素养名词界定之综述
媒介素养名词界定之综述
媒介素养（Media literacy）可以被理解为一个人在使用和理解媒介时所需要的技能
和知识。
这种素养与技术能力有一定的关联，但是并不局限于这一方面。
它涉及了媒介的
语言、结构、制造过程，以及信息的采集、评估、分析和利用等方面。
虽然媒介素养是一个相对较新的概念，但是它已经被广泛地研究和探讨。
在不同的学
科领域中，有着不同的解释和界定。
在传媒领域，媒介素养被定义为理解媒介的作用、语言和结构等方面的能力。
这种能
力不仅体现在消费者对媒介的理解和使用方式上，还有助于生产者在设计和制作媒介产品
时更好地考虑受众的需求和习惯。
在教育领域，媒介素养被理解为在学生中培养媒介能力，帮助他们更好地理解媒介信息，并且有效地利用这些信息来解决问题。
在社会科学领域，媒介素养被解释为开发人们的批判性思维能力，了解讯息来源和真假，引导公众理性地获取、评估和利用信息。
这种能力不仅可以使公众更加关注公共利益，还可以提高社会的民主化程度。
总之，媒介素养是关于媒介和其所传播信息的知识和技能。
这种素养包括了对媒介语
言和结构的理解，以及对信息的采集、分析和利用等方面的能力。
通过这种能力，人们可
以更好地理解和利用媒介信息，更好地解决问题和提高生产力。
媒介素养
媒介素养媒介素养的概念属地地道道的舶来品，据学者鲁宾分析，主要有三个层面，即能力模式、知识模式和理解模式。
就能力模式而言，指公民所具有的获取、分析、评价和传输各种形式信息的能力，侧重的是对于信息的认知过程。
知识模式观点认为，媒介素养就是关于媒介如何对社会产生功能的知识体系，其侧重点是信息如何传输。
而理解模式的观点声称，所谓媒介素养就是理解媒介信息在制造、生产和传递过程中受到来自文化、经济、政治和技术诸力量的强制作用，侧重的是对于信息的判断和理解能力。
①概括地说，所谓媒介素养就是指正确地、建设性地享用大众传播资源的能力，能够充分利用媒介资源完善自我，参与社会进步。
主要包括受众利用媒介资源动机、使用媒介资源的方式方法与态度、利用媒介资源的有效程度以及对传媒的批判能力等。
公民的媒介素养应包括四方面内容：“第一，了解基础的媒介知识以及如何使用媒介；第二，学习判断媒介信息的意义和价值；第三，学习创造和传播信息的知识和技巧；第四，了解如何使用大众传媒发展自己。
”媒介素养不仅包括接受媒介产品的能力，而且包括用独立的批判的眼光看传播媒介的内容和建设性地利用媒介的能力；媒介素养不仅是使用媒介的需要，还应该是一个现代社会公民素质的一部分。
也有学者指出，“媒介素养就是指人们正确地判断和估价媒介信息的意义和作用，有效地创造和传播信息的素养。
”“第二媒介时代”的概念是由美国媒介文化研究学者马克.波斯特首先提出的。
他认为“在电影、广播和电视中，为数不多的制作者将信息传送给为数甚众的消费者，播放模式有严格的限制，但随着信息高速公路的先期介入以及卫星技术与电视、电脑和电话的结合，一种替代模式将很有可能促成一种集制作者、销售者、消费者于一体的系统的产生，大众媒介的第二个时代正跃入视野。
”第二媒介的本质特征就是双向沟通和去中心化。
以网络为例，互联网“博客”“播客”的开通为公众发布信息提供了平台，每一个公民既是受众，也可能是传者，现代社会的每一个个体成员都是媒介公民。
媒介素养概论课件
通过校园文化活动，如传媒节、影 视文化节等，营造良好的媒介素养 氛围。
社会教育途径
公共图书馆
公共图书馆设立媒介素养相关书籍和资料，供公 众免费借阅。
社区活动
社区组织开展媒介素养培训和讲座，提高居民的 媒介素养水平。
公益机构
公益机构开展媒介素养教育项目，为弱势群体提 供媒介素养培训。
自我教育途径
内涵
媒介素养不仅包括对媒介信息的 认知和判断能力，还包括对媒介 信息的批判性思维和创造性应用 能力。
媒介素养的重要性
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适应信息社会需求
随着信息社会的快速发展， 人们需要具备较高的媒介 素养才能适应社会的需求。
提升个人素质
媒介素养的提升有助于提 高个人的综合素质，增强 个人的竞争力。
促进社会进步
培养批判思 维
学会独立思考，不盲目 接受媒介信息，对媒介 信息进行理性分析和评 价。
增强媒介素养意识
认识到媒介信息可能存 在的偏见、误导和虚假 成分，保持警惕和质疑 态度。
了解媒介运作机制
了解媒介的商业利益、 政治影响和社会责任， 对媒介的运作机制和传 播规律有深入了解。
提高媒介参与能力的方法与策略
媒介素养概
目 录
• 媒介素养概述 • 媒介素养的基本要素 • 媒介素养的培养途径 • 媒介素养与现代社会的关系 • 媒介素养的未来发展趋势 • 提高媒介素养的方法与策略
contents
定义与内涵
定义
媒介素养是指人们获取、分析、 评价和传播各种媒介信息的能力， 以及使用媒介服务进行自我发展 和参与社会活动的能力。
能够通过学习和实践提升自己的媒介 素养，不断适应媒介发展的变化。
媒介素养演讲稿 小学生
媒介素养演讲稿小学生媒介素养演讲稿。
大家好，我是XXX学校的XXX，今天我想和大家分享的主题是媒介素养。
媒介素养，顾名思义，就是指我们在使用各种媒体时所应具备的素养。
随着科技的发展，我们接触到的媒体也越来越多样化，比如电视、互联网、手机等等。
这些媒体给我们的生活带来了很多便利，但同时也需要我们具备一定的素养才能更好地利用它们，而不是被它们所左右。
首先，媒介素养包括对媒体信息的辨别能力。
我们在日常生活中会接触到各种各样的信息，有些是真实的，有些是虚假的，我们需要学会分辨。
比如，当我们在网上看到一些新闻时，我们要学会从多个渠道去核实它的真实性，而不是轻易相信并转发。
只有具备了这样的辨别能力，我们才能避免被不实信息所误导。
其次，媒介素养还包括对媒体内容的批判性思维。
我们在接触媒体内容时，不是一味地接受，而是要学会思考和质疑。
比如，当我们看电视广告时，我们要学会分析其中的用词和画面，看看是否存在夸大和误导的情况。
只有这样，我们才能避免被媒体内容所左右，保持自己的独立思考能力。
此外，媒介素养还包括对媒体使用的自律能力。
我们在使用媒体时，要学会控制自己的时间和频率，不要沉迷于其中而忽略了现实生活。
比如，玩手机游戏固然可以放松心情，但是如果玩得过多，就会影响到我们的学习和生活。
所以，我们要学会适度使用媒体，而不是让它成为我们生活的主宰。
总的来说，媒介素养是一个综合素养，它需要我们具备辨别能力、批判性思维和自律能力。
只有具备了这些素养，我们才能更好地利用媒体，而不是被媒体所左右。
希望大家在日常生活中能够注重培养自己的媒介素养，做一个理性、独立、负责任的媒体使用者。
谢谢大家！。
[知识]媒介素养
![[知识]媒介素养](https://img.taocdn.com/s3/m/65dd53a11b37f111f18583d049649b6648d70998.png)
媒介素养的概念属地地道道的舶来品。
据学者鲁宾分析，主要有三个层面，即能力模式、知识模式和理解模式。
就能力模式而言，指公民所具有的获取、分析、评价和传输各种形式信息的能力，侧重的是对于信息的认知过程。
知识模式观点认为，媒介素养就是关于媒介如何对社会产生功能的知识体系，其侧重点是信息如何传输。
而理解模式的观点声称，所谓媒介素养就是理解媒介信息在制造、生产和传递过程中受到来自文化、经济、政治和技术诸力量的强制作用，侧重的是对于信息的判断和理解能力。
1992 年美国媒体素养研究中心对媒介素养下了如下定义：媒介素养是指在人们面对不同媒体中各种信息时所表现出的信息的选择能力、质疑能力、理解能力、评估能力、创造和生产能力以及思辨的反应能力。
[1]概括地说，所谓媒介素养就是指正确地、建设性地享用大众传播资源的能力，能够充分利用媒介资源完善自我，参与社会进步。
主要包括公众利用媒介资源动机、使用媒介资源的方式方法与态度、利用媒介资源的有效程度以及对传媒的批判能力等。
2内容第一，了解基础的媒介知识以及如何使用媒介；第二，学习判断媒介信息的意义和价值；第三，学习创造和传播信息的知识和技巧；第四，了解如何使用大众传媒发展自己。
”媒介素养不仅包括接受媒介产品的能力，而且包括用独立的批判的眼光看传播媒介的内容和建设性地利用媒介的能力；媒介素养不仅是使用媒介的需要，还应该是一个现代社会公民素质的一部分。
也有学者指出，“媒介素养就是指人们正确地判断和估价媒介信息的意义和作用，有效地创造和传播信息的素养。
”“第二媒介时代”的概念是由美国媒介文化研究学者马克.波斯特首先提出的。
他认为“在电影、广播和电视中，为数不多的制作者将信息传送给为数甚众的消费者，播放模式有严格的限制，但随着信息高速公路的先期介入以及卫星技术与电视、电脑和电话的结合，一种替代模式将很有可能促成一种集制作者、销售者、消费者于一体的系统的产生，大众媒介的第二个时代正跃入视野。
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新媒体素养服务于少先队工作
媒介是人的延伸
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疏导而非堵截
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谢谢！
黄廓
misshuangkuo@
认识媒介属性，了解不同媒介的特点、制作过程及彼 此间的区别；
认识媒介文本的内涵，即了解信息的告知、说服、娱 乐等功能的区别，分清客观世界与媒介构建世界；
认识媒介的生态环境，即传媒政治、经济、技术、监 督等制约条件，包括法律法规、媒介赢利渠道等；
认识媒介消费者及其消费行为的特点，即受众与媒介 的关系，如何选择媒介、与媒介沟通以及通过媒介完 善自我等。
46
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Source: Has media education found a curricular foothold? 10/27/99 Education Week 《媒介教育是否在教材中立足？》教育周刊
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媒介素养定义
信息高速公路
“媒介素养”体 现执政水平 （人民观 点·如何回应 社会关切③） 人民日报 2011年6月 16日23版
2011年7月《中国互联网络发展状况统计报告 》 中国互联网络信息中心
交流提纲
为什么要进行媒介素养教育 什么是新媒体素养教育 新媒体素养如何服务于少先队工作
M一代/Generation M
21世纪的技能
Today's graduates need to be critical thinkers, problem solvers and effective communicators who are proficient in both core subjects and new, 21st century content and skills. These 21st century skills include learning and thinking skills, information and communications technology literacy skills, and life skills. Twenty-first century skills are in demand for all students.
如今的学生应成为批判性的思想者，问题的解决者和 有效的沟通者。21世纪的技能包括学习和思考技能、 信息和传播技术素养技能以及生活技能。
他山之石：美国的媒介素养教育
1999 2006
English/Language Arts 英语/语言艺术 Soห้องสมุดไป่ตู้ial Studies/History 社会学/历史 Health 健康
新媒体
第一，相对性视角。 第二，技术性视角。 第三，革命性视角。
新技术
即时通讯 手机短消息 在线社交网络 YouTube 等视频
网站 博客，微博等 Wikis 互动视频会议
非线性 互动 开放性资源 个性化 共建性 移动性
新媒体素养教育的目标
媒介素养的多元性目标是为了使公民见闻广博、 具有艺术欣赏与表现能力、增进亲社会性、尊重 自我及文化并树立理智消费观。（美国媒介素养 全国领导会议，1993年）
College of Education, Media Literacy Online Project[ R]. University of Oregon, 1993.
媒体素养是人们面对各种媒介信息时所具有的选 择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造 和生产能力以及思辨的反应能力。（美国媒介素 养研究中心，1992年）
THOMAN, Elizabeth. Skills and Strategies for Media Education[J].Educational Leadership, 1999,Feb.pp50-54.