浅谈构建和谐师生关系

能 安 居 乐 业 ， 会 才 能 有 序 前进 ， 治 才 能 畅通 延 续 ： 社 统 当人 与 人 之 间 的 生 的 英 语 水 平 不 是 很 好 ， 是 当 有 联 系 练 习 的 机会 时 ， 同 层 面 的 学 但 不 关 系 和谐 时 ， 会 这 个 大 家 庭才 会 有 温 暖 ， 个 人 才 能积 极 向上 ， 挥 生 都 有 发 表 意 见 的机 会 ， 样 不 仅 能 解 决 问题 ， 能 使 全 班 不 同层 面 社 每 发 这 还 其 无 穷 的创 造 力 … … 。 所 以 ， 和谐 无 处 不 在 ， 和谐 无 比重 要 ， 到人 与 的 学生 的能 力 都 得 到 相 应 的 发 展 ， 大 真正 体 现 了新 课 标 面 向全 体 学 生 的
一
必 然 能 使 师 生 关 系相 当融 洽 ， 生 才 能 放 手 克 服 学 习 过 程 中 的一 切 障 长 期 不 懈 的努 力 ，一名 优 秀 的教 师 不 仅 仅 是 具 有 熟 练 的 专 业 知 识 ， 学 丰 碍 ， 松学习， 轻 勇往 直 前 ， 结 果 必 然 是 珠 连璧 合 ， 得 益 彰 。 其 相 富 的教 学 经 验 ， 当 的 教 学 方 法 ． 重 要 的 是 必 须 学 会 建 立新 型 和谐 得 更 ２ 和谐 的师 生 关 系是 以 尊 重 为前 提 的 。每 个 人 生下 来 就 有 被 尊 重 的师 生 关 系 ， 才 是 我们 提 高 教 学 成 绩 的 必 由之 路 。 ． 它 的 权 利 ，我 们 教 师 队 伍 当 中一 个 致 命 的 顽 疾 就 是 体 罚 和变 相 体 罚 学 生 ， 是 对 学 生 的不 尊 重 ， 至 是 人 格 上 的 侮 辱 ． 一 些 不 堪 入 耳 的 话 这 甚 用 ［ 任编辑 ： 铭］ 责 韩
成 的 高 高 在 上 的 自我 意 识 ， 以知 识 为 载 体 ， 学 生 形 成 一个 学 习 的 统 人 呢？ 以说 我 觉 得 真 正 做 到从 内 心去 改 变 一 个 学 生 才 是真 正 做 到 了 和 所 体 ， 助 他 们进 步 ． 导他 们 人 生 观 、 值 观 、 界 观 的 形 成 ． 决 他 我 们 为 人 师 的 本 分 ， 能使 师 生 关 系 更 加 和 谐 ， 洽 。 帮 引 价 世 解 才 融 们 生 活 中 遇 到 的 困难 。智 者 般 的引 导 ， 母 般 的 呵 护 ， 友 般 的 坦 诚 ， 父 朋 总 之 ， 建 和 谐 的 师 生 关 系是 一 门 学 问 ， 需 要 我 们 教 育 工 作 者 构 它
实践思考 ： 点 。 面 对 一 些错 误 价 值 取 向 ， 者 远 离教 学 目标 的 节 外 生枝 ， 师 就 而 或 教 这 里 ， 们 就 需要 谈 谈 “ 简 单 单 教 语 文 了 ” 布 鲁 纳 的认 知 理 要 具 有 取 舍扬 弃 的 教 学 智 慧 ， 时 巧 妙 地 把 学 生 拉 回 “ 道 ” 防止 课 我 简 。 及 正 ，
条件。应该把一些传 统的， 老化 的教学理念鄙弃掉 ． 像一些 “ 鼠见 了 如 果 是 这 样 ， 们 仅失 去 了做 为 教 师 的 意 义 ， 更 加 对 不 起 “ 魏 工 老 我 也 灵 猫 ” 的师 生 关 系 是 任 何 一 个 学 生 不 想 看 到 的 ． 是 对 现代 教 师 教 学 程 师” 似 也 的这 个 称 号。 可 能有 些 人 会 认 为 从 心 中去 感 化 一 个 学 生 需 要 付 方 法 的一 种 否 定 。 个 教 师应 以 自己 的人 格 魅 力 和 教 学 艺术 来 提 高 自 出 的不 仅 仅 是 时 间 ， 多 的 是耐 心 和 热 情 。换 个 角 度 我 们 可 以这 样 想 每 更 己在 学 生 心 目 中 的 地 位 ， 建 自己 的 师 道 尊 严 ， 弃 那 种 长 期 以 来 形 想 ， 块 大 石 头抱 在 怀里 ， 年 都 能 暖 热 了 ， 何 况 是 一 个 有 血 有 肉 的 构 放 一 两 更
（ 接 第 ２ ２页 ） ：１西 沙群 岛的 海 底 都 有 什 么 物产 （ 物 的 说 法 不 上 ０ 题 （） 生
新 课 程 理 念 提 倡 学 生 对 文 本 的 解 读 多 元 化 、 性 化 。 倡 课 堂 是 个 提
准 确 ， 为 珊 瑚 不 能算 生 物 ）他 们 都 是 什 么 样 的 呢 ？ 目的 是 整 体 感 知 变 化 的 动 态 的 生成 性 课 堂 。 霍 姆 林斯 基 曾说 过 ：教 育 的 技 巧并 不 在 因 ， 苏 “ 文 章 内容 ， 了解作 者 写 了什 么 。 （ ） 你 最 喜 欢 的 那 种 物 产 多 读 几 遍 ， 于 能 预 见 到 课 的所 有 细 节 ， 于 根 据 当 时 的具 体 情 况 ， 妙 地 在 学 生 ２把 在 巧 说 一 说 为 什 么 喜 欢 它 。在 对 这 个 问 题 的讨 论 中 ， 定 要 抓 住 诸 如 “ 必 蠕 不 知 不 觉 之 中做 出相 应 的变 动 。 ” 句话 道 出 了教 师 面 对 课 堂 生 成 所 这 动 ” 些 词 的理 解 和 感 悟 ， 受 各 种 景 物 的 特 点 ， 括 鱼 的多 ， 而 感 应 具 备 的 教 育 智 慧 。对 于 学 生 的 生 成 ， 师要 善 于倾 听 ． 妙 甄 别 ， 这 感 包 从 教 巧 抓 悟 作 者 的 表 达 方 法 ， 书 指 导 也 可 以 同 步 完成 。 读 住 那 些 稍 纵 即 逝 的思 想 火 花 ， 大 它 ， 这 些思 想 火 花 成 为 生 成 的 起 放 让
自然 的关 系 ， 到 一 个 家 庭 成 员 之 问 的 关 系 ， 要 我 们 全 人 类 共 同努 宗 旨 。 生 回答 的答 案 不 完 整 ， 生 甚 至 出 现错 误 的看 法 ． 时 我都 会 小 只 学 学 这 力 ， 每 种 关 系 都 处 理 和谐 了 ， 么 我 们 的 社 会 必 然 是 理 想 的社 会 ． 把 那 我 适 时进 行 鼓 励 ， 增 进 学 生 学 习 的信 心 和 勇 气 ， 发学 生 的求 知 欲 。 以 激 所 们 的生 活 必 然 是 美 满 的 生 活 了 以说 当学 生 犯 错 误 的 时 候 我们 不妨 换 个 角 度 去 看 问题 ， 试 着 给 学 生 尝 因此 ， 为 一 名 人 民 教 师 ， 做 必须 适 应 时 代 的需 要 ， 整 自己 的教 学 们 一些 表 扬 和 赞 美 往 往 会 收 到 意想 不 到 的 效 果 调 理 念 ， 建 和 谐 型 师 生关 系 已成 为 当务 之 急 。 时 ， 是 新课 程 和素 质 构 同 也 ４ 构 建 和 谐 的 师 生 关 系 。 我 们 教 师 的角 度 来 讲 应 当做 到 用 “ ” ． 从 心 教 育 待 以解 决 的 课题 之 一 。那 么如 何 才 能 建 立 和 谐 的师 生 关 系 呢？ 去 感化 学 生 ， 不 是 教 说 。 本 着 没 有 教不 好 的学 生 ， 有不 会 教 的 老 而 要 只 １ 建 立 平 等 的 师 生 关 系 。 师 和 学 生 应 该 是 朋 友 式 的而 不 是 服 从 师 这 一 原 则 。 学 生 的 内心 深 处 去 彻 底 改变 一 个 学 生 。而不 是 要 一 个 ． 教 从 式 的 。 谓 的师 道 尊 严 ， 以 知识 为 载体 形 成 的 ， 不 是 以 服从 为先 决 在 老师 面 前 是 乖 学 生 ，离开 老 师 的监 护 下 却 是 大 相 径 庭 的 另 一 个 人 。 所 是 而
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Ｓ ＩＮ Ｅ＆Ｔ Ｃ Ｏ ＯＧ Ｆ Ｒ ＣＥ Ｃ Ｅ ＨＮ Ｌ ＹＩ Ｏ ＭＡＴＯ Ｎ ＩＮ
２０ ０ ９年
第 ７期
浅谈构建和谐师生关系
李 英鹏 （ 封市旅 游学 校 河南 开封 开
【 摘
百度文库
４５０） ７ ０ ０
要】 育观念要转 变， 教 教育手段要 更新 ， 建立新型的师生关系也 日 益成 为教育改革的重要 内容——新课程呼唤和谐的师生关系。 和谐
的 师 生 关 系 能化 为 强 大 的 教 育 力 量 ， 励 学 生 的 自我 完善 ， 激 为教 师 运 用各 种 教 学的 教 育手 段提 供 条件 。
【 关键词 】 教育改革 ； 师生关 系； 构建
师 生关 系 是 学 校 中最 基 本 ， 是 最 重 要 的人 际 关 系 ， 包 含 十 分 语 来 侮 辱 学 生 ， 刺 学 生 。 想 ， 个 人 尚若 在 长 期生 活 中被 人 冷 嘲 热 也 它 讽 试 一 丰 富 的社 会 、 理 、 育 和 心理 方 面 的 内 容 ， 伦 教 良好 的师 生 关 系有 利 于 教 讽 中 ， 的 生 活会 有 阳光 吗 ？ 的生 活 态 度 会 积 极 向 上 吗 ？ 会 有成 就 他 他 他 育 教 学 工作 的 顺 利 进 行 ． 利 于 学 生 身 心 健 康 的 成 长 ， 利 于 校 园 人 吗 ？ 所 以 ， 有 有 我们 要 尊 重 学 生 ， 要 尊 重 那些 学 习成 绩 差 ， 更 没有 信 心 的学 文教 育 的发 展 。建 立 和 谐 的 师 生关 系 不仅 是 素 质 教 育 的需 要 ． 是 当 生 ， 助他 们 树立 学 习 的信 心 ， 起 理 想 的风 帆 。 帮 扬 前 新 课 程 改 革 的需 要 ， 我 国未 来 教 育 发 展 的 主 导方 向 。但 是 我们 在 是 ３构 建和 谐 的师 生 关 系 。 学 会激 励 和 表扬 。每 个 人 都 喜 欢 听 到 ． 要 热望 着 新 的教 育 改 革 到 来 的 同 时 ， 也应 清 醒看 到 长期 传 统教 育 传 承 下 溢 美 之 词 ， 一个 孩 子 在 激 励 和 赞 扬 中 生 活 时 ， 会 产 生 自信 。所 以 ， 当 他 来 的师 生关 系 所 存 在 的严 重 问 题 正 日益 严 重 地 阻 碍 着 教 育 的 改革 和 我 们不 要 吝 啬 我 们 的 语 言 ， 成 绩 好学 生 要 表 扬 ， 学 困生 要 激 励 。 对 对 我 发展 们 要做 伯 乐 ， 于 发 表 其 长 处 和 优 点 ， 善 给予 及 时 的肯 定 和激 励 ， 其 产 使 自胡 锦 涛 总 书 记 提 出 创 建 和谐 社 会 的理 想 蓝 图 以来 ， 和谐 ” 字 生 成 就感 和 自信 心 ， 慢 甩 掉 差 生 的 帽子 ， 入 优 生 行 列 。 我 教学 期 “ 二 慢 跨 在 已深 人 人 们 的 灵 魂 深 处 。 发 人 深思 ， 人 醒 悟 ， 震 憾 力 决 不 亚 于一 间 曾 接 触 过 几 个 “ 它 使 其 问题 学 生 ” 些 学 生 是 在 听惯 了 老 师 和 家 长 的批 评 这 场 猛 烈 的思 想 解 放 运 动 。 当 人 与 自然 的关 系 和谐 时 ， 类 才 不 至 于 遭 下 长大 的 ， 以说 当他 们 犯 错 误 的时 候 他 们 听 腻 了 批 评 ， 以这 样 的 人 所 再 受 大 自然 无 情 的惩 罚 而 走 向毁 灭 ； 一 个 社 会 的政 治 和 谐 时 ， 民才 方 式 去 教 育 学 生 往 往 是 达 不 到 理 想 的 效 果 ： 如 在 教 学 中 ． 一 些 学 当 人 比 有
论 认 为 ： 学 科 的 内容 都 可 以 用 更 为 经 济 的 和 富有 活 力 的 简 约方 法 堂 阅读 迷 失方 向 ， 离 文 本 价 值取 向或 者 教 学 目标 。 任何 偏