教育心理学(4)

26、学习需要与内驱力：学习需要：指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态。内驱力也是一种需要，但它是动态的。从需要的作用上来看，学习需要即为学习的内驱力，所以学习需要就称为学习驱力。学习内驱力：A认知内驱力B自我提高内驱力C 附属内驱力。

27、学习动机与学习效果的关系：不是直接的，是以学习行为为中介的。学习动机可以提高学习效果，学习效果可以增强动机作用。但并不总是一致的。动机是以学习行为为中介来影响学习效果的。学习行为除了受学习动机的调节和控制外，还受学习基础，老师指导，学习方法，学习习惯，智力水平，个性特点，健康状况等一系列主客观因素的制约。只有把学习动机，行为，效果放在一起加一考查，才能看出学习动机与学习效果之间一致与不一致的关系。

28、大学生学习动机特点：多元性，社会性，间接性，职业化。

29、归因：人们对他人或对自己的所作所为进行分析，指出其性质，推论其原因的过程，也就是根据人的外部特征、行为特征对他的内心状态所做的解释和推论。三个维度：内部与外部归因、稳定性与非稳定性归因、可控与不可控归因。六个因素：能力高低，努力程度，任务难易，运气好坏，身心状态，外界环境。

30、自我效能感：指人对自己能否成功地进行某一成就行为的主观判断。＝自我能力感。影响因素：个体成败的经验、个体的归因方式。

31、大学生学习动机的激发：A创设问题情境，实施启发式教学。B根据作业难度，恰当控制动机水平。C充分利用反馈信息，妥善进行奖惩D利用争强好胜心理，妥善组织学习竞赛。E 正确指导结果归因，促使学生继续努力。

33、学习迁移：一种学习对另一种学习所产生的影响。

34、认知结构变量的作用：原有认知结构的可利用性，可辨别性，稳定性和清晰性会对学习